祝記

去年3月，我參加了安陽(yáng)市高中語(yǔ)文觀摩課活動(dòng)，說(shuō)課的題目是“沖出困境”，是《林教頭風(fēng)雪山神廟》和《裝在套子里的人》的聯(lián)合閱讀。此次活動(dòng)使我深深體會(huì)到：課標(biāo)在教學(xué)中的指導(dǎo)作用非常大，應(yīng)該被充分重視起來(lái)。

說(shuō)課前，我對(duì)課標(biāo)做了細(xì)致的閱讀，認(rèn)為要把提升學(xué)生的核心素養(yǎng)在說(shuō)課中體現(xiàn)出來(lái)。在備課的過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)這兩篇小說(shuō)屬于文學(xué)閱讀與寫(xiě)作學(xué)習(xí)任務(wù)群，學(xué)習(xí)目標(biāo)與內(nèi)容要體現(xiàn)“感受作品中的藝術(shù)形象，理解欣賞作品的語(yǔ)言表達(dá)，把握作品的內(nèi)涵，理解作品的創(chuàng)作意圖”等要求。為此，我把教學(xué)目標(biāo)定為：鑒賞人物形象，把握林沖和別里科夫的性格特點(diǎn);分析造成人物困境的原因，探尋小說(shuō)的主旨。教學(xué)重點(diǎn)是分析林沖從“忍”到“反”的性格變化;教學(xué)難點(diǎn)是探討社會(huì)與人生的關(guān)系，理解小說(shuō)對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判性。

根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)了3個(gè)自主學(xué)習(xí)任務(wù)：閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達(dá)與交流。在閱讀與鑒賞任務(wù)中，我設(shè)計(jì)了3個(gè)小問(wèn)題：困境之形象特點(diǎn)，困境之形象標(biāo)志，困境之心路歷程。

閱讀過(guò)兩篇小說(shuō)，我讓學(xué)生用筆勾畫(huà)出描寫(xiě)林沖和別里科夫的語(yǔ)言、動(dòng)作及細(xì)節(jié)方面的句子，分析、概括人物形象，用表格的形式展示出來(lái)，并思考人物的困境是什么，為人物設(shè)計(jì)好臺(tái)詞。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生了解到小說(shuō)塑造人物的方法，提高了學(xué)生的審美鑒賞能力。

在困境之形象標(biāo)志環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生為演員選擇道具：“大家認(rèn)為飾演林沖和別里科夫的同學(xué)應(yīng)該準(zhǔn)備哪些道具？”學(xué)生在我的引導(dǎo)下找好了道具。林沖要有花槍、解腕尖刀和酒葫蘆，兩樣武器象征林沖的武藝高強(qiáng)，酒葫蘆則暗示林沖對(duì)命運(yùn)的妥協(xié)。別里科夫的道具有帽子、眼鏡、大衣、雨傘、雨鞋，意味著別里科夫被“套子”箍住了手腳和思想。

在探究人物在困境中的心路歷程時(shí)，我先播放了學(xué)生熟悉的一些影視劇插曲，引導(dǎo)學(xué)生理解音樂(lè)在表現(xiàn)人物心理、情緒方面的作用，然后提示學(xué)生把音樂(lè)和課文結(jié)合起來(lái)：“音樂(lè)能表現(xiàn)人的感情和心理。請(qǐng)大家為兩個(gè)劇本選擇背景音樂(lè)?！薄读纸填^風(fēng)雪山神廟》的配樂(lè)要體現(xiàn)林沖的內(nèi)心掙扎、妥協(xié)、憤恨直至怒不可遏的心理變化。各小組積極討論，認(rèn)為其配樂(lè)應(yīng)該是《英雄的黎明》。林沖這個(gè)末路英雄在前期謹(jǐn)小慎微，不斷遭受迫害，一直壓抑自己的悲憤，終于在無(wú)路可走時(shí)奮起反抗?！队⑿鄣睦杳鳌烽_(kāi)始時(shí)低沉舒緩，后面悲壯激昂，恰好符合林沖的心路歷程。

《裝在套子里的人》中，別里科夫如小丑一般在臺(tái)上表演，所以前期音樂(lè)應(yīng)該是輕松詼諧的，因?yàn)樗€沒(méi)有意識(shí)到自己的困境。他的死，是對(duì)專制統(tǒng)治的控訴。所以，大家覺(jué)得前期配樂(lè)可以用《豬八戒背媳婦》，后期配上哀樂(lè)。通過(guò)音樂(lè)，學(xué)生可以感受到困境中人物的感情和心理，理解造成人物命運(yùn)相似、結(jié)局不同的原因。

在梳理與探究環(huán)節(jié)，我引導(dǎo)學(xué)生在分析人物形象的基礎(chǔ)上，探討造成人物悲劇的原因。為此，我設(shè)計(jì)了兩個(gè)問(wèn)題：回首林沖走過(guò)的路，是什么原因使他走上了殺人反抗的道路？你可以用一個(gè)字概括嗎？別里科夫是自殺還是他殺呢？學(xué)生再梳理小說(shuō)，不難得出：黑暗統(tǒng)治階級(jí)逼迫林沖不得不反;沙皇專制使別里科夫不得不怕。這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生了解了人物困境的根源是社會(huì)病癥，由此得出小說(shuō)的主旨。

在表達(dá)與交流環(huán)節(jié)，我向?qū)W生提問(wèn)：“我們不會(huì)落入林沖、別里科夫那樣的困境，但是人生的困境時(shí)常存在。面對(duì)困境，我們?cè)撛趺崔k呢？”學(xué)生七嘴八舌地發(fā)表看法：“我們不能坐以待斃，而應(yīng)該想方設(shè)法去破局”“對(duì)困境要有正確的認(rèn)識(shí)”“可以通過(guò)個(gè)人努力走出困境”……這個(gè)環(huán)節(jié)把小說(shuō)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到困境的普遍性，以及如何正確對(duì)待困境，怎樣獲得沖出困境的勇氣和策略。

課后，我進(jìn)行反思總結(jié)，發(fā)現(xiàn)按照課標(biāo)要求做課，可以保證目標(biāo)明確、思路清晰，有利于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。我們要好好研究課標(biāo)，找到語(yǔ)文教學(xué)的新天地。