吳婷婷

語文閱讀能力的提升是否與我們的課堂無關(guān)？語文寫作能力的提升是否需要大量的課外補習？本文簡述了如何在語文課堂上獲得豐富的閱讀經(jīng)驗，分享了如何在生活課堂中提升寫作能力。當然，這些方法不如補習班的“進口藥”——效果快，但是毒性大，它就如我們?nèi)粘Ｉ攀持械氖逞a療法，讓學生可以受益終生。

筆者為什么要化用荀子《勸學》里的文字作為標題呢？那是因為閱讀和寫作能力的提升不是一蹴而就的，它是一個量變引起質(zhì)變的積累過程。所以，要想提升二者的能力，功夫應花在平時。

一、語文學習中如何提升閱讀能力

（一）關(guān)注課堂，認真思考

有一部分學生可能錯誤地認為語文課的指導性和操作性不像數(shù)學課、物理課那么明顯。其實不然，每一節(jié)語文課都有明確的目標。下面，筆者就結(jié)合教學實踐，來談談如何在語文課堂上滲透閱讀能力的培養(yǎng)。

我們都知道，教師在教授文言文時都會指導學生劃分句子節(jié)奏，也就是我們通常所說的“讀準句讀”。如，在學習《口技》里的“眾賓團坐”時，教師教學生這樣讀“眾賓/團坐”；在學習《狼》里的“止增笑耳”句子時，教師又教學生這樣讀“止增/笑耳”。最后，教師會引導學生總結(jié)劃分句讀的基本方法，如主謂之間停頓，謂賓之間停頓等。這是教師教授文言文時的基本目標，也是學生閱讀文言文的基本手段，更是考試進行考查的一項閱讀能力。中考語文試卷當中出現(xiàn)了“今人/呼鵝為舒雁”等句子，很顯然，這個句子的朗讀節(jié)奏劃分是正確的，它考查的就是主謂之間的停頓。再如中考語文試卷當中出現(xiàn)了“窮極|山水之趣”等句子，這考查的是謂賓之間的停頓?？梢姡瑢W生關(guān)注教師總結(jié)、強調(diào)的知識與技能是大有必要的。

（二）融會貫通，學會遷移

語文課本是由諸多美文哲篇組合而成的。因此，教師多喜歡讓學生采用各種形式的朗讀接觸文本，然后全班分組討論精美字詞，探究人物形象，分析文本思想，提出不同見解等。以《我的叔叔于勒》為例，體會此篇小說的人物描寫的細膩、精彩是學習這篇課文的重點之一，也是學生探究人物形象的重要抓手之一。如“我父親臉色早已煞白，兩眼呆直，啞著嗓子說：‘??！啊！原來如此……如此……我早就看出來了！……謝謝您，船長?！睂τ谶@個句子，教師一定會引導學生這樣分析：“這是對父親神態(tài)和語言的描寫，其中‘煞白‘呆直等詞以及斷斷續(xù)續(xù)的言語，生動傳神地寫出了父親在確認了那個衣衫襤褸的老水手就是于勒后的緊張不安、惶恐至極，與之前的表現(xiàn)形成對比，進一步突出表現(xiàn)了父親的愛慕虛榮、自私冷漠?！币虼?，在教師的指導下，學生領(lǐng)悟到人物的動作、神態(tài)、語言等描寫可以生動形象地反映出人物當下的心理狀態(tài)，進而顯現(xiàn)出人物的性格特征。這是學生關(guān)注課堂、認真思考后形成的閱讀經(jīng)驗。課后，學生將這樣的閱讀經(jīng)驗實踐于其他文章中，閱讀能力便得以提高。中考語文試卷上的第12題（題目：請聯(lián)系具體內(nèi)容，說說文中的“我”是一個怎樣的孩子）就是在考查學生對人物形象及性格的把握，“請聯(lián)系具體內(nèi)容”這句話就是在引導學生關(guān)注文中有關(guān)“我”的具體事件和細節(jié)描寫，學生只有抓住具體事件，分析細節(jié)描寫，才能探究出“我”的性格特點。所以，在平時的語文學習中，學生要善于歸類和總結(jié)教師指導的閱讀經(jīng)驗。

總之，學生要關(guān)注課堂，細究課文，跟隨教師認真思考和總結(jié)閱讀經(jīng)驗，融會貫通，舉一反三，厚積而薄發(fā)。

二、語文學習中如何提高寫作能力

（一）問渠那得清如許，為有源頭活水來

“讀萬卷書，行萬里路?！边@本是中國傳統(tǒng)文人向往、追求的生活方式。凡和讀書人接觸，都可以感受到他身上特殊的氣質(zhì)。所以，筆者總是引導學生要多讀書，讀好書，還會給學生列出一些書單，為其創(chuàng)造讀書的氛圍，讓讀書成為他們生命存在的方式。下面摘錄兩段學生積累的語段。

“要真正地注視必須一個人走路，一個人走路才是你與風景間的單獨私會。我看見早晨淺淺的陽光里，一個老婆婆彎著腰走下石階，上百層的寬闊石階氣派萬千，像山一樣高，她的身影柔弱如稻草。我看見一截頹唐荒廢的斷墻邊，一只花貓蜷縮在那里，不怕生人，那眼神里透出野性的光，我盯了許久，它也只是在一旁無所謂地伸了伸懶腰。”——《目送》

“父親就像黃昏暮色里的倦鳥，站在樓臺上，回憶昔日，回憶往事，回憶他的黑發(fā)。他的健步如飛，他的風華正茂——眼里含著無盡的悲傷。是誰說過，長壽的代價是滄桑，似水的流年里，人間的親情都是雪中的炭，錦上的花，不是嗎？你我都來不及慢慢地等，在父母的有生之年，好好地愛他們。因為兩代人生命的銜接處，光陰只是窄窄的臺階??！” ——《爸爸的白發(fā)不是老》

從這兩段文字中，我們可以悟出兩點。第一，我們不僅要學會“觀察”生活，如“一個彎著腰走下石階的老婆婆”，再如“一只蜷縮在荒廢的斷墻邊的花貓”，還要學會“體驗”生活，如把老婆婆柔弱的身影比作稻草，“體驗”之外，還應有“想象”，如寫出了那只花貓眼神里的野性以及在旁人的眼光中無所謂地伸了伸懶腰?？傊?，寫一件事情或一個鏡頭，要把事情或鏡頭放電影似的顯形于大腦，在心里演繹出來，演繹不過來的地方，用自身的生活經(jīng)驗加以想象性的修復。第二，如果學生不會觀察、體驗、想象，就要多讀類似的文章或語段，因為“書讀百遍，其義自見”，隨之，學生的觀察力、體驗力和想象力一定會逐漸提升，他們就會發(fā)現(xiàn)生活真的為寫作提供了取之不盡、用之不竭的源泉，就會去關(guān)注自己的內(nèi)心世界。因此，真正的寫作是可以抵達心靈的。

（二）采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜

我們再欣賞兩段學生用三五句話記下的零星片段，欣賞的同時，請回憶一下這兩位同學的觀察和感悟與筆者剛才提供的語段有何關(guān)聯(lián)。

【片段一】教學樓與宿舍樓的兩旁灌木中，堆著許多斷翼般黃褐色的落葉。在綿綿細雨中與充滿冷意的灌木相呼應，毫不起眼，顯得卑微和渺小。這不禁讓我想到人亦如此，即使從高處跌落，飽受困苦挫折，也要在渺小中散發(fā)光芒。

【片段二】近日天氣陰沉，斷斷續(xù)續(xù)飄有冬雨，圓形廣場上的櫻花樹的葉子早已變?yōu)榛易希谟行睾偷娘L雨中紛紛揚揚地落下，像極了春時它浪漫飛舞的花瓣?？墒?，這樣的美太不堪一擊了，如捧在手中的水晶一般脆弱，不如現(xiàn)在依舊光禿、不起眼的梅樹，待到大雪時分，花香與雪香并存永駐。做人也如這般吧！不要被渺小的困難打倒，即使風雪肆虐，也不能被打敗。

這兩段文字是筆者從學生的積累本中摘錄下來的，是他們平日里的點滴生活和零星感悟。細心的人會發(fā)現(xiàn)他們已經(jīng)會將外在的自然和生活現(xiàn)象與自己的精神世界呼應起來，已經(jīng)學會觀察生活，并用自身的生活經(jīng)驗加以想象性的修復。你看，從卑微而渺小的落葉中他讀出了無私與奉獻，由紛紛揚揚落下的櫻花葉想到了梅花的堅韌與頑強。馮驥才曾經(jīng)說過：“每個人都有兩個自己，一個是外在的、社會的、變形的我；一個是內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實的我，就是心靈，就是生命的核。一旦面對它，你會感到這是一片易感的、深厚的、深情的、靈性而幽闊的世界，這才是我們個人所獨有的世界?！睂懽魇紫纫l(fā)現(xiàn)，然后是面對那個“內(nèi)在的、本質(zhì)的、真實的我”。筆者認為這兩位同學已經(jīng)做到了這一點。所以，寫作并不是一件難事，多讀書，多觀察，多積累才是關(guān)鍵。