梁珂 蘇艷華

隨著教育的不斷發(fā)展和改革，綜合實踐活動已經(jīng)成為培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一。核心素養(yǎng)下綜合實踐活動主題的設計與開發(fā)是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的核心內(nèi)容之一，旨在通過主題設計和開發(fā)，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、實踐能力和社會責任感。本文從核心素養(yǎng)下綜合實踐活動主題設計與開發(fā)的內(nèi)涵、特點、意義和實踐方法等幾個方面展開探討。

核心素養(yǎng)下綜合實踐活動主題設計與開發(fā)的內(nèi)涵

創(chuàng)新精神和實踐能力。綜合實踐活動是一種以學生為中心的教育方式，強調(diào)學生的主動性和實踐性。學生通過綜合實踐活動，可以接觸到更加廣闊的知識領域，學習從多角度、多層次思考和解決問題，并且在實踐中學會如何應用所學知識解決問題。這種教育方式可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和實踐能力，使其將理論知識轉化為實踐操作，從而更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的全面發(fā)展。

社會責任感。綜合實踐活動不僅可以在學校內(nèi)部開展，還可以將學校與社會聯(lián)系起來。學生借助綜合實踐活動走出校園，深入社會實踐中進行實地考察和調(diào)研，更好地了解社會現(xiàn)象和社會問題。同時，學生也可以通過與社會各界的合作，拓展自身的教育資源和空間。

團隊合作。在綜合實踐活動設計與開發(fā)的過程中，學生可以培養(yǎng)團隊合作和溝通能力，與他人協(xié)作完成任務。

核心素養(yǎng)下綜合實踐活動主題設計與開發(fā)的特點

綜合性。綜合實踐活動具有綜合性，也可以稱作跨學科性。它不是單一的學科教學，而是將多個學科的知識、技能、方法和價值觀融合在一起，形成一個有內(nèi)在聯(lián)系的整體，從而提高學生的綜合素質(zhì)和能力。

實踐性。綜合實踐活動具有實踐性，也可以稱作體驗性。它不是純粹的理論學習，而是通過親身參與、動手操作、實地探究等方式，讓學生在實踐中感知、認識和解決問題，從而提高學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

開放性。綜合實踐活動具有開放性，也可以稱作多元性。它不是固定的教學內(nèi)容，而是根據(jù)學生的興趣、需求和水平，以及社會的變化和發(fā)展，靈活選擇和調(diào)整主題、內(nèi)容和方式，從而提高學生的主動性和適應性。

生成性。綜合實踐活動具有生成性，也可以稱作探究性。它不是簡單的知識傳授，而是通過問題導向、項目驅(qū)動、任務驅(qū)動等策略，激發(fā)學生的好奇心和求知欲，引導學生主動探索、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造新的知識，從而提高學生的思維能力和學習能力。

自主性。綜合實踐活動具有自主性，也可以稱作個性化。它不是統(tǒng)一的教學要求，而是尊重學生的個性差異和個人選擇，充分發(fā)揮學生的主體作用，讓學生根據(jù)自己的興趣、特長和目標，自主規(guī)劃、組織和評價自己的學習過程，從而提高學生的自信心和責任感。

合作性。綜合實踐活動具有合作性，也可以稱作交往性。它不是孤立的個人學習，而是注重學生之間的互動和協(xié)作，鼓勵學生以小組或團隊的形式，共同完成一個主題或項目，分享彼此的想法和經(jīng)驗，互相學習和幫助，從而提高學生的溝通能力和合作能力。

核心素養(yǎng)下綜合實踐活動主題設計與開發(fā)的意義

一是提高學生的綜合素質(zhì)。通過主題設計和開發(fā)，學生不僅可以鍛煉自己的創(chuàng)新思維和實踐能力，還可以提高自己的綜合素質(zhì)。二是培養(yǎng)學生的社會責任感。通過關注社會熱點問題和發(fā)展趨勢，學生可以更好地了解社會需求和發(fā)展方向，培養(yǎng)自己的社會責任感。三是增強學生的團隊合作能力。通過團隊合作完成任務，學生可以學會與他人溝通、協(xié)作，增強團隊合作能力和領導能力。四是促進學生的個人發(fā)展。通過主題設計和開發(fā)，學生可以挖掘自己的潛力和興趣，促進自己的個人發(fā)展。

核心素養(yǎng)下綜合實踐活動主題設計與開發(fā)的實踐方法

一是確定主題。教師確定活動主題時應該充分考慮到學生的興趣和實際情況，并且與學科知識和社會實踐相結合。教師需要確定一個符合學生興趣和社會需求的主題，如可以是科技、文化、環(huán)保、社會問題等多個領域。只有學生感興趣的主題才是好主題，教師要把學生的需求、動機和興趣放在活動主題開發(fā)的首要位置，使學生不僅成為活動的開發(fā)者，還成為活動的參與者，最大限度地調(diào)動學生自主參與學習活動，使綜合實踐活動富有童趣、童真和童味。

二是設計活動方案。在設計活動方案時，教師應該充分考慮到學生的實際情況和學科特點，制訂切實可行的活動計劃，使活動具有一定的實踐性。根據(jù)主題設計活動方案，包括活動目標、活動內(nèi)容、活動形式和評價標準等，能夠滿足學生的多元化需求。

三是活動實施。根據(jù)設計方案開展活動，包括組織學生進行調(diào)查、研究和實踐等，使得活動組織到位。在準備階段中，教師應該做好以下工作：制訂活動計劃和安全預案，準備各種活動材料和工具，分組進行活動前期的調(diào)查和準備，確定活動時間和地點。在實施階段中，教師應該做好以下工作：組織學生認真觀察和學習，組織學生做好記錄，組織學生進行匯報和交流。

四是評價與反饋。對活動進行評價和反饋，包括對學生作品進行評價和反饋，同時也要對活動本身進行評價和反饋，以便更好地改進和完善活動設計。評價與反饋可以按照以下步驟進行。

1.明確評價目的。明確評價的目的是為了了解學生的實踐成果，提升學生的實踐能力和綜合素質(zhì)，更是為了發(fā)現(xiàn)實踐中的問題，改進教學方法和活動安排。2.確定評價對象。評價的對象是學生個體還是實踐活動團體？教師要考慮每個學生的表現(xiàn)，關注他們在實踐活動中的參與度、合作能力、創(chuàng)新能力等方面。3.制定評價標準。教師根據(jù)評價目的和對象，制定合理的評價標準。評價標準可以包括活動任務的完成情況、學生的參與程度、團隊合作能力、實踐成果的質(zhì)量等方面。4.收集評價信息：通過觀察、問卷、訪談等方式收集評價信息。教師要確保信息的真實性和可靠性，以便后續(xù)分析反饋。5.分析評價信息。教師對收集到的信息進行整理和分析，找出學生的優(yōu)點和不足，總結實踐活動中的問題和經(jīng)驗。6.撰寫評價報告。教師根據(jù)分析結果撰寫評價報告，報告中包括學生的實踐成果、優(yōu)點和不足、存在的問題及改進措施等，同時要注重肯定學生的優(yōu)點和進步，提出建設性的意見和建議。7.反饋評價結果。教師將評價報告及時反饋給學生和實踐活動指導教師，以便他們了解自己的表現(xiàn)和不足之處，及時調(diào)整學習方法和方向。

五是總結與反思。在活動結束后教師進行總結和反思，包括對學生作品進行總結和反思，同時也要對活動本身進行總結和反思，以便更好地提高學生的核心素養(yǎng)。綜合實踐活動的總結與反思可以按照以下步驟進行。1.回顧活動過程。教師回顧整個活動的流程，包括活動目標、內(nèi)容、時間、地點等，重新審視活動的每個環(huán)節(jié)。2.分析活動成果。教師分析活動的成果，與預期目標進行對比，看是否達到了預期效果，同時要總結出活動中的亮點和成功之處。3.反思活動不足。教師針對活動中的不足和問題，進行深入反思，分析問題產(chǎn)生的原因，總結經(jīng)驗教訓，為今后的活動提供參考。4.提出改進方案。教師針對活動中的問題和不足，提出具體的改進方案。5.總結個人收獲。教師總結自己在活動中的收獲和成長。6.展望未來發(fā)展。教師在總結的基礎上，提出具體的計劃和期望。

核心素養(yǎng)下綜合實踐活動主題的設計與開發(fā)是培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要途徑之一，對于學生的全面發(fā)展具有重要意義。在實踐中，教師需要注重主題設計和開發(fā)的針對性、實踐性和綜合性，注重評價和反饋的作用，以便更好地提高學生的核心素養(yǎng)。未來，我們要進一步探討和完善綜合實踐活動主題設計與培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的實踐方法和評價體系，為學生的全面發(fā)展提供更好的支持和服務。

（本文系2023年度鶴壁市教育科研課題“基于地域特色的綜合實踐活動課程設計與研究”的成果。課題批準號：2023-JKLX-024）

（責編 桑 濤）