胡佳媛

(重慶工商職業(yè)學(xué)院 創(chuàng)新教育學(xué)院,重慶 九龍坡 400052)

教育部在2022年工作要點(diǎn)第28條中重點(diǎn)提出實(shí)施教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng),加快推進(jìn)教育數(shù)字轉(zhuǎn)型和智能升級。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型不僅是為了適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展,更直接指向建設(shè)公平的教育強(qiáng)國,滿足人民群眾的教育需求,培養(yǎng)數(shù)字化社會的未來公民[1]。教育數(shù)字轉(zhuǎn)型必然需要梳理過往、立足現(xiàn)在,最后展望于未來,其原因在于教育環(huán)境、人才培養(yǎng)和人才理念已經(jīng)發(fā)生了根本性變化,變則通,通則久,即這個(gè)道理。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型打破了以往傳統(tǒng)教育模式所樹立的壁壘,例如,能夠更好地促進(jìn)教育資源均衡分配,打破地域和時(shí)間限制,提供個(gè)性化教育以及降低教育獲得門檻[2],知識的獲取變得更加便捷,教育的覆蓋面變得更加廣闊。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中有一個(gè)明顯的特征是人員參與全體化,所有教育利益相關(guān)者積極參與其中,實(shí)現(xiàn)全員數(shù)字素養(yǎng)提升[3]。教師作為傳道授業(yè)解惑的第一人,自然也是教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型中首當(dāng)其沖的第一人。作為教育工作者,教師數(shù)字教學(xué)能力的學(xué)與用是數(shù)字化轉(zhuǎn)型中最為關(guān)鍵的一環(huán)。因此,將數(shù)字化技術(shù)融合到教學(xué)中去,豐富教學(xué)方式,提高教學(xué)效果,對促進(jìn)高校教師自身發(fā)展和高校教育發(fā)展具有重要的理論和現(xiàn)實(shí)意義[4]。

體育學(xué)科作為一門實(shí)踐類學(xué)科,與其它理論學(xué)科的授課方式不完全相同,教師掌握的數(shù)字教學(xué)能力可能相對薄弱,在培養(yǎng)上也更為艱巨。但是伴隨著數(shù)字信息時(shí)代的到來,越來越多的數(shù)字技術(shù)被應(yīng)用于體育教學(xué)之中,這給體育教學(xué)帶來了更多的形式和內(nèi)容,同時(shí)也給體育教師的角色帶來了巨大的變化[5]。如果體育教師無法將數(shù)字資源應(yīng)用于課堂,勢必造成課堂資源的浪費(fèi),進(jìn)而讓學(xué)校和學(xué)生對體育教師的能力產(chǎn)生懷疑,甚至有可能影響學(xué)生的發(fā)展[6]。

綜上所述,對體育教師應(yīng)具備的數(shù)字教學(xué)能力進(jìn)行探索是為了將數(shù)字化和體育課教學(xué)有機(jī)融合,去提升教學(xué)效率和教學(xué)效果,以促進(jìn)體育教學(xué)的有效性和創(chuàng)新性。本文以教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型為背景,以體育教師為研究對象,對體育教師數(shù)字教學(xué)能力進(jìn)行探究。本研究以兩個(gè)研究問題為研究方向:(1)什么是數(shù)字能力?(2)教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下體育教師所需的具體數(shù)字教學(xué)能力有哪些?

一、數(shù)字能力的理解

數(shù)字能力的基礎(chǔ)是數(shù)字技術(shù)。數(shù)字技術(shù)是一種技術(shù)和方法,它涉及使用數(shù)字計(jì)算和計(jì)算機(jī)等技術(shù)來處理、存儲、傳輸和獲取信息。數(shù)字技術(shù)已經(jīng)滲透到我們生活的各個(gè)方面,包括通信、數(shù)據(jù)處理、多媒體、網(wǎng)絡(luò)和許多其他領(lǐng)域,而數(shù)字技術(shù)正是數(shù)字能力的基礎(chǔ)和支持。

數(shù)字能力是在各類素養(yǎng)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的,是各類素養(yǎng)概念在數(shù)字社會背景下的升華和擴(kuò)展[7]。數(shù)字素養(yǎng)并不是一種單一的技能,而是一種關(guān)乎所有人的基本生活技能的、復(fù)合的、橫跨的重要技能[8],包括信息素養(yǎng)、媒介素養(yǎng)、計(jì)算機(jī)素養(yǎng)、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)。2022年11月30日由中華人民共和國教育部發(fā)布且實(shí)施的《教師數(shù)字素養(yǎng)》文件中關(guān)于教師數(shù)字素養(yǎng)的解釋為:教師適當(dāng)利用數(shù)字技術(shù)獲取、加工、使用、管理和評價(jià)數(shù)字信息和資源,發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題,優(yōu)化、創(chuàng)新和變革教育教學(xué)活動(dòng)而具有的意識、能力和責(zé)任[9]?？梢?教師數(shù)字素養(yǎng)是一種綜合能力,通過掌握并使用信息技術(shù),利用各種復(fù)雜的認(rèn)知、社交和情感能力,在數(shù)字環(huán)境中增進(jìn)理解并傳遞思想[10]。

總的來說,數(shù)字能力是對數(shù)字素養(yǎng)的高度總結(jié),也是對數(shù)字技術(shù)的運(yùn)用與拓展。教師數(shù)字教學(xué)能力則更偏向于教育教學(xué),與個(gè)人專業(yè)發(fā)展高度相關(guān)。在數(shù)字時(shí)代,數(shù)字能力對教師來說將變得越來越重要,以便他們能夠提供高質(zhì)量和靈活的教育策略,為更復(fù)雜的學(xué)習(xí)者提供服務(wù)與幫助。

二、體育教師應(yīng)具備的數(shù)字教學(xué)能力

在教育的數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景下,體育學(xué)科必然受其影響。當(dāng)前,“體育+科技”成為熱點(diǎn)話題,隨之衍生出數(shù)字體育、智能體育和智慧體育相關(guān)概念,為發(fā)展建成體育強(qiáng)國和健康中國這一目標(biāo)起到了重要的作用[11]。所以,無論是數(shù)字、智能還是智慧,已然離不開計(jì)算機(jī)的使用,因而就必然要兼顧計(jì)算機(jī)科學(xué)、體育科學(xué)及學(xué)科教育學(xué)等 3 個(gè)領(lǐng)域的規(guī)律,更為關(guān)鍵的是以大數(shù)據(jù)為紐帶,體育教育研究將打破領(lǐng)域與學(xué)科的藩籬,與其他學(xué)科教學(xué)過程中產(chǎn)生的數(shù)據(jù)相關(guān)聯(lián)[12]。因此,信息技術(shù)與體育教育的融合對體育教師提出了更高的要求,體育教師的數(shù)字教學(xué)能力提升成為了當(dāng)務(wù)之急[13]。

根據(jù)當(dāng)前教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型背景和體育學(xué)科的特點(diǎn),體育教師應(yīng)具備的數(shù)字教學(xué)能力有:數(shù)字分析能力、數(shù)字設(shè)備操作能力、在線教學(xué)能力、數(shù)字教學(xué)資源的獲取、整合與創(chuàng)新能力。

(一)數(shù)字分析能力

數(shù)字化本身指的是信息表示方式與處理方式,但本質(zhì)上強(qiáng)調(diào)的是信息應(yīng)用的計(jì)算機(jī)化和自動(dòng)化[14]。數(shù)字分析能力是指收集和整理數(shù)據(jù)、處理和分析數(shù)據(jù)、解釋和應(yīng)用數(shù)據(jù)、評估和優(yōu)化數(shù)據(jù)。而體育老師的數(shù)字分析能力是指他們能夠理解和解釋體育相關(guān)的數(shù)據(jù)和信息,并通過這些數(shù)據(jù)來指導(dǎo)和改進(jìn)教學(xué)并提升教學(xué)質(zhì)量。具體的應(yīng)用場景有:

其一,學(xué)情分析。學(xué)情分析是教學(xué)中不可缺少的一部分,通常也被稱作“教學(xué)對象分析”或“學(xué)生分析”,旨在研究學(xué)生的實(shí)際需要、能力水平和認(rèn)知傾向,為學(xué)習(xí)者設(shè)計(jì)教學(xué),優(yōu)化教學(xué)過程,更有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo),提高教學(xué)效率。體育教師通過收集和分析學(xué)生的年齡、性別、運(yùn)動(dòng)興趣愛好、運(yùn)動(dòng)表現(xiàn)等信息,可以更好地了解學(xué)生的特點(diǎn)和需求,從而制定更符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)計(jì)劃和課程內(nèi)容,根據(jù)以上信息去選擇匹配的教學(xué)資源,制定合適的課程內(nèi)容,提高學(xué)生體育課上的興趣和參與度。

其二,教學(xué)質(zhì)量提高。教學(xué)質(zhì)量提高是通過調(diào)整教學(xué)結(jié)構(gòu)、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法和手段等去提高教學(xué)效果。由于數(shù)字化技術(shù)的快速發(fā)展,體育教師在課堂引入時(shí)可采取在線學(xué)習(xí)課程、與運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目學(xué)習(xí)相關(guān)的微視頻等多個(gè)網(wǎng)絡(luò)資源去提升學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣度,進(jìn)而對學(xué)生的體育鍛煉表現(xiàn)、運(yùn)動(dòng)成績、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣等數(shù)據(jù)進(jìn)行分析,以提高教學(xué)質(zhì)量。

其三,課程資源分配。體育課的課程資源的分配主要包括教學(xué)資源、運(yùn)動(dòng)器材、運(yùn)動(dòng)場地等。通過對學(xué)校的體育場地設(shè)施、師資力量和體育器材等資源的數(shù)據(jù)分析,體育老師可以協(xié)助學(xué)校合理規(guī)劃和配置體育課程所需的資源,確保課程的順利開展,使資源的應(yīng)用得到最優(yōu)的分配與調(diào)整。

(二)數(shù)字設(shè)備操作能力

體育教師的數(shù)字設(shè)備操作能力是指他們在使用各種數(shù)字化工具和技術(shù)時(shí)所具備的能力,這些工具和技術(shù)包括但不限于計(jì)算機(jī)、平板電腦、智能手機(jī)、電子白板、網(wǎng)絡(luò)平臺等。他們的數(shù)字設(shè)備操作能力可以幫助他們在課堂上更有效地傳授知識,同時(shí)也能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求。例如,《國家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)》文件從身體形態(tài)、身體機(jī)能和身體素質(zhì)等方面綜合評定學(xué)生的體質(zhì)健康水平,是學(xué)生體質(zhì)健康的個(gè)體評價(jià)。為了達(dá)到學(xué)生測試過程和測試結(jié)果的客觀與公正,大多數(shù)學(xué)校已采用各類智能設(shè)備對學(xué)生進(jìn)行體質(zhì)測試,智能設(shè)備的使用能有效避免傳統(tǒng)人工操作而導(dǎo)致測量數(shù)據(jù)不精確,消除學(xué)生由此產(chǎn)生的質(zhì)疑情緒,進(jìn)而避免教師的地位與權(quán)威性受到影響。此外,通過信息技術(shù)聯(lián)結(jié)運(yùn)動(dòng)場景與智能裝備,可突破時(shí)空界限,使學(xué)生能夠更好地實(shí)現(xiàn)強(qiáng)身、健心、樂群等目的的體育活動(dòng)[15]。

(三)在線教學(xué)能力

在線教學(xué)能力意味著教師通過互聯(lián)網(wǎng)對學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué),對學(xué)生提出的學(xué)習(xí)問題及時(shí)反饋,教育場景不再拘泥于特定的時(shí)間與空間。而體育教師的在線教學(xué)能力對于提升教學(xué)質(zhì)量、保障學(xué)生健康、推動(dòng)教學(xué)改革、促進(jìn)資源共享和提高教學(xué)效率都具有重要的意義。具體表現(xiàn)為:

其一,保障學(xué)生健康。傳統(tǒng)的體育課多以教師示范、學(xué)生模仿練習(xí)為主要授課模式,但是此類教學(xué)方法很難做到區(qū)別性對待,因?yàn)閷W(xué)生之間的運(yùn)動(dòng)能力、運(yùn)動(dòng)習(xí)慣和運(yùn)動(dòng)愛好等呈現(xiàn)較大的差異性,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題也大小不一。而線上課程的出現(xiàn)使得學(xué)生可以自己安排學(xué)習(xí)計(jì)劃,并選擇合適的學(xué)習(xí)資源,還可以通過觀看視頻反復(fù)練習(xí),從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)和思考的能力,在鍛煉身體的同時(shí),還錘煉了意志品質(zhì)。

其二,提高教學(xué)效率。在線教學(xué)可以突破時(shí)間和空間的限制,提高教學(xué)效率,教師能夠隨時(shí)隨地工作,還能隨時(shí)隨地給學(xué)生提供支持與幫助,為學(xué)生提供更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式。在后疫情時(shí)代,線上和線下融合的教學(xué)模式也早已進(jìn)入體育學(xué)科教學(xué)之中,教師在線下與學(xué)生面對面的教學(xué)是最主要的教學(xué)方式,線上的授課則是作為次要教學(xué)方式,對學(xué)生的體育鍛煉和作業(yè)完成起到輔助和督促的作用。在線教學(xué)還可以通過視頻、圖片、文字等多種形式來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,使學(xué)生更加深入地理解知識點(diǎn)。同時(shí),學(xué)生還可以通過在線測試、在線討論等方式與教師進(jìn)行互動(dòng),及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況,從而更好地提高學(xué)習(xí)效果。

其三,擴(kuò)大教學(xué)覆蓋面。在線教學(xué)可以讓更多的學(xué)生接觸到優(yōu)質(zhì)的體育教育資源,無論他們身在何處,只要有網(wǎng)絡(luò)連接就可以參與課程學(xué)習(xí)。對于那些居住偏遠(yuǎn)、且沒有較好的教學(xué)條件和基礎(chǔ)設(shè)施的人來說,這一點(diǎn)尤為重要。

體育教師高水平的在線教學(xué)能力對教學(xué)有積極的影響,可以為學(xué)生提供更加靈活、便捷的學(xué)習(xí)方式,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展。在未來,教師將是學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者,而不是信息的傳遞者,學(xué)習(xí)的材料也將主要為數(shù)字格式,學(xué)生能夠自主使用數(shù)字技術(shù)來獲取學(xué)習(xí)資料或資源,教師的角色也將從信息傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)促進(jìn)者。

(四)數(shù)字教學(xué)資源的獲取、整合與創(chuàng)新能力

由于數(shù)字化開放教育資源的可用性,教師需要獲取并選擇恰當(dāng)、合適的學(xué)習(xí)資源,修改或開發(fā)學(xué)習(xí)資源,最終組合成完整的、開放的教育資源去滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,以創(chuàng)新課程內(nèi)容并提高體育教學(xué)的質(zhì)量。而數(shù)字教學(xué)資源的獲取、整合與創(chuàng)新能力對教師的數(shù)字能力是一個(gè)極大的考驗(yàn),體育教師須熟練使用數(shù)字技術(shù)并獲取更多的線上教學(xué)資源,再對課程所需內(nèi)容進(jìn)行組合與創(chuàng)新。

1.數(shù)字教學(xué)資源的選擇

數(shù)字教學(xué)資源的選擇是指在教學(xué)資源數(shù)字化的背景下,教師根據(jù)教學(xué)需求和目標(biāo),選擇適合的數(shù)字化教學(xué)資源以優(yōu)化教學(xué)過程、提高教學(xué)效果的行為。數(shù)字化教學(xué)資源包括各種多媒體素材、數(shù)字軟件、網(wǎng)絡(luò)課程、虛擬實(shí)驗(yàn)等,能夠滿足不同學(xué)科、不同層次的教學(xué)需求。體育教師需要具備對數(shù)字資源的識別和篩選能力,能夠從海量的數(shù)字資源中篩選出與體育課程內(nèi)容相關(guān)、質(zhì)量較高的資源,并能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和特點(diǎn)進(jìn)行評估和選擇。

2.數(shù)字教學(xué)資源的整合

數(shù)字教育資源可以為體育課提供豐富的教學(xué)內(nèi)容,體育教師需要將合適的數(shù)字教學(xué)資源融入所講授的體育課程之中。具體而言則是指數(shù)字教學(xué)資源與教師體育教學(xué)、學(xué)生體育學(xué)習(xí)有機(jī)嵌入、密切結(jié)合,無縫支持學(xué)生深度學(xué)習(xí)的全過程[16]。例如,在數(shù)字化時(shí)代下,短視頻已成為獲取各類新聞熱點(diǎn)信息的主要陣地,體育教師可運(yùn)用短視頻方式與所授課內(nèi)容進(jìn)行結(jié)合,在課前提供給學(xué)生進(jìn)行觀看學(xué)習(xí)。不僅如此,教師和學(xué)生還可以運(yùn)用多媒體技術(shù)手段,包括圖片或視頻的反復(fù)觀看,來解決體育教學(xué)中的技術(shù)難點(diǎn)和關(guān)鍵技術(shù)環(huán)節(jié)[17]。

3.數(shù)字教學(xué)資源的創(chuàng)新

數(shù)字教學(xué)資源的創(chuàng)新涉及多個(gè)方面,包括教學(xué)方式、評價(jià)方式和管理方式的創(chuàng)新。首先是教學(xué)方式的創(chuàng)新。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù),構(gòu)建在線體育教學(xué)平臺,提供在線課程、教學(xué)視頻、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、交流互動(dòng)等功能,使得學(xué)生可以在線學(xué)習(xí)體育知識、技能和健康知識,同時(shí)也可以與其他學(xué)生和教師進(jìn)行線上交流和互動(dòng)。其次是評價(jià)方式的創(chuàng)新。體育數(shù)字化教學(xué)評價(jià)方式的創(chuàng)新可以為數(shù)字化時(shí)代的體育教學(xué)帶來巨大的變革和進(jìn)步,通過過程性評價(jià)、多元性評價(jià)、客觀性評價(jià)、綜合性和自我評價(jià)等方式的創(chuàng)新,可以更加全面、客觀地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和進(jìn)步,以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。最后是管理方式的創(chuàng)新。體育數(shù)字化教學(xué)管理方式的創(chuàng)新可以為數(shù)字化時(shí)代的體育教學(xué)帶來巨大的變革和進(jìn)步,通過數(shù)字化體育課程管理、學(xué)生管理、場地管理、教學(xué)監(jiān)控和管理、決策支持等方式的創(chuàng)新,可以更加高效、精準(zhǔn)地管理體育教學(xué)過程和學(xué)生信息,提高教學(xué)管理的效率和水平。

綜上所述,體育教師的數(shù)字教學(xué)資源的獲取、整合與創(chuàng)新能力是提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量的重要保障,對于推動(dòng)體育教學(xué)的數(shù)字化發(fā)展具有重要意義。

三、結(jié)語

本文對體育教師的數(shù)字教學(xué)能力進(jìn)行分析與探究,但教育數(shù)字化的要求在不斷更新,數(shù)字化技術(shù)也伴隨社會的快速發(fā)展而發(fā)展,新興的教育數(shù)字技術(shù)將持續(xù)改變教育的教學(xué)模式,進(jìn)而促使教師的數(shù)字教學(xué)能力不斷變化和探索更新。希望本文的內(nèi)容能夠?qū)ξ磥頂?shù)字教學(xué)能力的探索與評價(jià)提供借鑒意義,可以有針對性地去培訓(xùn)當(dāng)前教師群體的數(shù)字教學(xué)能力,并將此能力實(shí)際應(yīng)用于教學(xué)中,為學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)條件,更好地促進(jìn)數(shù)字化體育教學(xué)的發(fā)展。