董芙蓉 王 靜

引言

作業(yè)設(shè)計是教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，是幫助學(xué)生鞏固語言知識、形成綜合語言運用能力、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的方式之一，同時是診斷課堂教學(xué)效果的主要途徑之一。但是，當前小學(xué)英語作業(yè)的個性化設(shè)計還存在問題，教師把握不準作業(yè)的質(zhì)和量。在小學(xué)階段，英語學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)都會影響學(xué)生對英語學(xué)科的興趣和在該學(xué)科上的學(xué)習(xí)能力，作業(yè)設(shè)計作為重要一環(huán)格外重要。教師通過布置個性化作業(yè)可以有效拓寬學(xué)生的知識面，幫助他們復(fù)習(xí)課堂知識，激發(fā)他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情，同時培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)能力。教師應(yīng)立足當前作業(yè)設(shè)計存在的問題，分析學(xué)情，分層設(shè)計，激發(fā)興趣，設(shè)計出符合學(xué)生發(fā)展特點的個性化作業(yè)，促進他們英語學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、個性化作業(yè)的內(nèi)涵和重要性

作業(yè)設(shè)計對學(xué)生的學(xué)和教師的教都十分重要，特別是在小學(xué)英語學(xué)習(xí)階段，作業(yè)扮演培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要角色。個性化作業(yè)符合因材施教的特征，能更好地發(fā)揮英語作業(yè)對教學(xué)效果提升和學(xué)生發(fā)展的作用。

很多一線教育者忽視課后作業(yè)的重要性，缺乏設(shè)計個性化作業(yè)的經(jīng)驗和策略。在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，當學(xué)生沒有完成課后作業(yè)時，教師通常會布置更多的作業(yè)作為懲罰，卻沒有深究他們?yōu)槭裁礇]有按時完成作業(yè)，結(jié)果增加了他們的作業(yè)負擔(dān)，導(dǎo)致他們失去了對該學(xué)科的興趣。因此，個性化作業(yè)設(shè)計值得教師深入探究，從而改善作業(yè)內(nèi)容和作業(yè)量不恰當?shù)默F(xiàn)狀。

（一）個性化作業(yè)的內(nèi)涵

個性化作業(yè)具體指在課堂教學(xué)后，教師根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容，針對學(xué)生的實際情況設(shè)計作業(yè)（呂晗 2021）。個性化作業(yè)要求教師根據(jù)學(xué)生的能力和課堂教學(xué)目標進行作業(yè)設(shè)計。個性化作業(yè)設(shè)計不僅有針對性，能幫助學(xué)生更好地回顧課堂內(nèi)容，有效地鞏固課堂所學(xué)，同時要求教師進行多樣化作業(yè)設(shè)計。首先，作業(yè)形式多樣化。如要求學(xué)生就課堂內(nèi)容進行延伸，查找資料，在下堂課進行展示或者做手抄報。多樣的作業(yè)形式賦予學(xué)生展示的機會和拓展課堂內(nèi)容的機會，能激發(fā)他們的表現(xiàn)欲，培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)。其次，與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合。英語作為一種工具和交流方式，要注意與現(xiàn)實生活緊密相連，在生活中培養(yǎng)學(xué)生運用語言的能力。個性化作業(yè)設(shè)計能幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，延伸課外知識，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。

（二）個性化作業(yè)的重要性

個性化作業(yè)設(shè)計符合課程改革和核心素養(yǎng)的要求。隨著課程改革和核心素養(yǎng)的深化，在作業(yè)設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，設(shè)計豐富、有趣的作業(yè)，激發(fā)他們的英語學(xué)習(xí)興趣。課程改革要求貫徹“減負增效”的教育理念，課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，要改變傳統(tǒng)“越多越好”的理念，從而減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減小其學(xué)業(yè)壓力。要發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)科核心素養(yǎng)，教師不但要教授英語語言知識，還要培養(yǎng)他們的主動學(xué)習(xí)能力、思考能力、探究能力和創(chuàng)造能力（李莫瑩 2022）。因此，在設(shè)計作業(yè)時，教師要更新理念，不盲目追求作業(yè)的量，而把關(guān)注點放到作業(yè)的質(zhì)上，將英語作業(yè)和英語學(xué)科核心素養(yǎng)統(tǒng)一起來。

除此之外，個性化作業(yè)更符合學(xué)生的發(fā)展特點。小學(xué)是學(xué)習(xí)英語的起始階段，是培養(yǎng)語言邏輯思維的重要時期（張玉珍 2022）。在目前的小學(xué)英語教學(xué)中，教師布置的作業(yè)單一、乏味，單純的抄寫和閱讀無法鍛煉學(xué)生的邏輯思維，影響他們對英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。教師要從學(xué)生的發(fā)展特點出發(fā)，延展作業(yè)內(nèi)容，調(diào)整作業(yè)形式，深化作業(yè)質(zhì)量，既保證學(xué)生對課堂內(nèi)容的復(fù)習(xí)，又結(jié)合實際生活，鍛煉他們的邏輯思維能力。

二、當前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計存在的問題

受應(yīng)試教育的影響，教師在布置作業(yè)方面存在很多問題，不但導(dǎo)致學(xué)生負擔(dān)加重，還導(dǎo)致作業(yè)的效用低，難以提高他們的學(xué)習(xí)效率，也無法培養(yǎng)其學(xué)習(xí)能力。教師要立足當前小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計的重點問題，作出改進，使其符合課程改革的要求和學(xué)生的發(fā)展特點。

（一）作業(yè)量大，學(xué)生負擔(dān)重

受應(yīng)試教育和傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師不免有作業(yè)“越多越好”的理念，因此在現(xiàn)實教學(xué)中，給學(xué)生布置大量的作業(yè)，同時不對書面作業(yè)進行篩選，導(dǎo)致他們的課外活動時間減少，作業(yè)缺乏針對性。大量的書面作業(yè)給學(xué)生造成巨大的壓力，休息時間被作業(yè)占據(jù)。如果學(xué)生沒有足夠的時間休息，第二天課堂效率就會降低。因此，如果教師控制不好作業(yè)量，不僅導(dǎo)致課堂效率下降，還易引發(fā)學(xué)生對英語學(xué)科的抗拒，不利于他們保持對英語學(xué)科的持續(xù)熱情，也不利于培養(yǎng)他們的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)將作業(yè)量控制在合理范圍內(nèi)，貫徹“減負增效”的教育理念，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

（二）忽視英語口語練習(xí)

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)中，教師通常忽視英語口語的重要性，很少布置口語作業(yè)，導(dǎo)致學(xué)生不重視英語口語。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的初級階段，大量的模仿和口語練習(xí)能提高他們的詞匯量和表達能力，對后期初中和高中的語言知識點學(xué)習(xí)至關(guān)重要。教師要重新建立對英語口語的關(guān)注，鼓勵學(xué)生將英語和實際生活相聯(lián)系，讓英語貫穿生活的方方面面，建立說英語、用英語、學(xué)英語的良性閉環(huán)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。同時，口語作業(yè)能給予學(xué)生展現(xiàn)自己的機會，對于表現(xiàn)欲和表達欲強烈的學(xué)生來說，口語作業(yè)不僅能讓他們充分表現(xiàn)自己，還是對課堂內(nèi)容的鞏固和延伸。

（三）無法培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

在布置英語作業(yè)時，教師通常采用單一、乏味的作業(yè)形式，如抄寫、閱讀等。作業(yè)形式雖然簡單，但是量很大，導(dǎo)致學(xué)生機械地重復(fù)練習(xí)，既不能高效地鞏固課堂知識，又不能培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力和思考能力。長此以往，學(xué)生不愿意在英語課堂中思考、探究、表達，造成學(xué)習(xí)能力退化，形成思維惰性。學(xué)生的邏輯思維能力和解決學(xué)科問題的能力是學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，單一的作業(yè)形式與核心素養(yǎng)的目標相違背。教師不得不在作業(yè)設(shè)計方面作出改變。教師應(yīng)豐富課后作業(yè)形式，延伸作業(yè)內(nèi)容，增加與學(xué)生現(xiàn)實生活相聯(lián)系的任務(wù)，設(shè)計多樣的檢查作業(yè)的方式，從而培養(yǎng)其邏輯思維能力和解決問題的能力。

三、小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計策略

小學(xué)英語個性化作業(yè)設(shè)計既是課程改革的要求，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的途徑。教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)中布置大量單一形式的重復(fù)作業(yè)，將作業(yè)與現(xiàn)實生活緊密結(jié)合，對小學(xué)英語作業(yè)進行個性化設(shè)計，從而幫助學(xué)生鞏固課堂知識，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，刺激他們的思維和創(chuàng)造能力。

（一）形式多樣

教師要避免只布置單純的抄寫作業(yè)或者未經(jīng)篩選過的練習(xí)，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，抓住他們在課堂中掌握不到位的部分或者緊扣教學(xué)目標延伸課堂教學(xué)，創(chuàng)新作業(yè)形式，激發(fā)他們完成作業(yè)的興趣，同時鞏固課堂知識，延伸課堂教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展其運用語言的能力，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)和解決學(xué)科問題的能力。同時，形式多樣的作業(yè)符合小學(xué)生注意力容易分散的特點。教師要抓住學(xué)生的這一特點，設(shè)計形式多樣的作業(yè)，吸引他們的注意力，使其養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

以譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 3 中的Story time 為例。本部分的內(nèi)容是關(guān)于日常分別時介紹自己朋友的對話。教師根據(jù)教學(xué)目標、課堂情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計如下作業(yè)：

1.Have a talk with someone around you.

2.Write your talk down and show it with one of your best friends tomorrow.

在該課時教學(xué)設(shè)計中，教師根據(jù)課堂所學(xué)對話布置作業(yè)，主要目標是鞏固課堂內(nèi)容，同時鼓勵學(xué)生在平時運用所學(xué)知識。因此，教師首先要求學(xué)生與周圍的人練習(xí)所學(xué)對話。但是，考慮到學(xué)生還沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師將第一項作業(yè)書面化，同時要求他們寫下自己的版本而不是抄寫課文。該作業(yè)形式培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力。然后，教師鼓勵學(xué)生邀請自己的好朋友展示對話，鍛煉他們的表達能力和表現(xiàn)能力。在本環(huán)節(jié)，教師圍繞同一個教學(xué)目標設(shè)計形式多樣的作業(yè)，既能讓學(xué)生鞏固課堂所學(xué)，又能培養(yǎng)他們各方面的能力，同時讓他們在樂中學(xué)、學(xué)中樂。

（二）與現(xiàn)實生活相聯(lián)系

教師要盡量把小學(xué)英語作業(yè)和現(xiàn)實情境相聯(lián)系，鼓勵學(xué)生將英語作為一種工具，在現(xiàn)實生活中運用所學(xué)的英語。當英語和現(xiàn)實生活相聯(lián)系時，就能將英語融入現(xiàn)實生活，培養(yǎng)學(xué)生在現(xiàn)實生活中解決問題的能力、主動學(xué)習(xí)的能力及運用語言的能力。如果教師一直布置抄寫、脫離現(xiàn)實的英語作業(yè)，英語將一直都是一門學(xué)科，學(xué)生通過死記硬背的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)英語，既沒有學(xué)習(xí)效率，又喪失學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)基于生活情境，將英語生活化，不單讓英語出現(xiàn)在課堂上，同時讓英語出現(xiàn)在生活中，從而培養(yǎng)學(xué)生運用語言的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

以譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 4 中的Story time 為例。本部分的內(nèi)容介紹學(xué)生的家庭成員。教師根據(jù)教學(xué)目標、課堂情況和教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計如下作業(yè)：

1. Use English to ask for your family members’nickname.（What’s your nickname?）

2. Bring your families’photos to school tomorrow and let us know your family members.

作業(yè)1 具有一定的趣味性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，融洽了家庭氛圍，是非常有意義的活動任務(wù)。學(xué)生在作業(yè)1 中復(fù)習(xí)了之前學(xué)過的詢問名字的表達，并舉一反三，在現(xiàn)實中運用英語交流。作業(yè)2 緊扣課文內(nèi)容，要求學(xué)生帶家庭成員的照片來學(xué)校，向大家介紹家庭成員，與作業(yè)1 環(huán)環(huán)相扣，且綜合性更強，能培養(yǎng)他們的表達能力和表現(xiàn)能力，提高他們的自主學(xué)習(xí)能力。

（三）注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力

無論是課程改革還是學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，都要求學(xué)科教學(xué)能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，因此教師在布置作業(yè)時要以素質(zhì)教育為目標，注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標之一，經(jīng)常被教師忽視。僅僅通過死記硬背是學(xué)不好英語的，只有提高學(xué)習(xí)能力，才能真正賦予學(xué)生學(xué)好英語的要素。小學(xué)階段正是學(xué)生邏輯思維能力、自主學(xué)習(xí)能力、探究能力和創(chuàng)新能力等各項學(xué)習(xí)能力迅速發(fā)展的階段，教師在各個教學(xué)環(huán)節(jié)要注意培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

以譯林版小學(xué)《英語》三年級（上）Unit 5 中的Story time 為例。本部分內(nèi)容介紹自己的日常穿搭。教師根據(jù)教學(xué)目標、課堂情況和教學(xué)內(nèi)容，將學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)融入課后作業(yè)。教師設(shè)計如下作業(yè)：

1. Get dressed carefully and prepare a talk with one of your best friends.

2. Work with one of your best friends to show the talk to us.

在作業(yè)1 中，教師要求學(xué)生認真穿搭，并和朋友合作改編對話。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生的邏輯思維能力和解決學(xué)科問題的探究能力及創(chuàng)造能力能得到訓(xùn)練；在作業(yè)2 中，教師要求學(xué)生第二天和朋友表演對話，能培養(yǎng)他們的小組合作能力和表達能力，訓(xùn)練他們的學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

小學(xué)英語課后作業(yè)設(shè)計作為課堂教學(xué)的補充環(huán)節(jié)，對教學(xué)至關(guān)重要。當前的小學(xué)英語作業(yè)設(shè)計存在一些問題，教師要探索一條行之有效的路徑，在實踐中探究，在反思中進步，使小學(xué)英語作業(yè)個性化設(shè)計不僅能幫助學(xué)生鞏固課堂內(nèi)容，還能培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。