李 婷

引言

在傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師一直沿用“說(shuō)教”的形式展開(kāi)新課教學(xué)，雖然有時(shí)會(huì)在課堂中穿插互動(dòng)，但是未認(rèn)真規(guī)劃和設(shè)計(jì)互動(dòng)形式、時(shí)間等，僅僅當(dāng)作活躍課堂的一種方式，教學(xué)效果并不理想。新課標(biāo)頒布后，大力提倡教師要改革教學(xué)模式，嘗試多樣化的教學(xué)方式，組織豐富的教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。因此，拓展活動(dòng)成為目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)改革的一種重要模式。然而，在實(shí)際操作中，很多教師對(duì)拓展活動(dòng)的開(kāi)展目的、開(kāi)展形式等參悟能力有差異，導(dǎo)致最終的拓展活動(dòng)實(shí)施效果不盡如人意。下面，從譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》入手，探究如何優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)拓展活動(dòng)。

一、小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展拓展活動(dòng)的意義

（一）豐富課堂教學(xué)內(nèi)容

目前小學(xué)英語(yǔ)教材改版后，在語(yǔ)篇、圖片、作業(yè)等內(nèi)容設(shè)計(jì)上作出較大改變，與舊版相比有質(zhì)的飛躍。由于很多教學(xué)內(nèi)容是以簡(jiǎn)短對(duì)話(huà)的形式出現(xiàn)的，關(guān)于對(duì)話(huà)涉及的文化內(nèi)涵等信息很少提及，學(xué)生缺少了解渠道。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中開(kāi)展拓展活動(dòng)，可以迎合單元教學(xué)主題，推薦學(xué)生了解更多課本以外的文化知識(shí)，從而提高他們的認(rèn)知能力，拓展其文化視野，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。

（二）激活課堂教學(xué)氛圍

隨著多媒體的加入，如今的小學(xué)英語(yǔ)課堂相對(duì)之前已經(jīng)有了較大的改變，大大提高了小學(xué)生的課堂參與積極性。拓展活動(dòng)的形式多種多樣，可以融入游戲、角色表演、情境再現(xiàn)、故事繪本等元素，使小學(xué)英語(yǔ)課堂更加活潑，更具活力，學(xué)生更容易接受所學(xué)知識(shí)。

（三）提高語(yǔ)言應(yīng)用能力

新課程改革后，開(kāi)始從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育模式中走出來(lái)，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言應(yīng)用能力。拓展活動(dòng)在小學(xué)英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用，可以協(xié)助教師結(jié)合不同的交際場(chǎng)景開(kāi)展互動(dòng)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生將掌握的課本的詞匯、句型、語(yǔ)法等運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)生活，快速提高他們的口頭表達(dá)能力、書(shū)面輸出能力，讓他們?cè)谛碌恼Z(yǔ)言形式中靈活展示和運(yùn)用新知（莊艷傳、黃震 2021）。

二、優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)拓展活動(dòng)的策略

（一）開(kāi)展情境拓展活動(dòng)，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力

英語(yǔ)教材中的很多場(chǎng)景源自于生活，往往選取學(xué)生熟悉或者喜歡的情境展開(kāi)對(duì)話(huà)。同時(shí)，提供語(yǔ)境是提高學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的一種有效方式。在日常小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以結(jié)合課本中的對(duì)話(huà)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的喜好開(kāi)展情境拓展活動(dòng)，讓他們?cè)谡Z(yǔ)境中全方位鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力（莊慧心 2018）。

例如，在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（上）Unit 5 Our new home 的教學(xué)中，教師結(jié)合本單元的Fun time 板塊，設(shè)計(jì)“畫(huà)一畫(huà)、說(shuō)一說(shuō)”的情境拓展活動(dòng)。第一步，要求學(xué)生回想自己和家人的居住環(huán)境，然后使用畫(huà)筆將房屋的樣子畫(huà)在紙上。第二步，鼓勵(lì)學(xué)生模仿教材中給出的示例，利用投影儀介紹自己的家，參與活動(dòng)的學(xué)生可以一邊觀看各種不同的房屋格局，一邊聆聽(tīng)其他同學(xué)的介紹，如“This is my home. There is a TV and a sofa in the living room，and there is a picture and a bed in the bedroom.”等。由于展示的畫(huà)面內(nèi)容不同，學(xué)生需要使用不同的詞匯進(jìn)行介紹，同時(shí)，在介紹中使用“There is...”句型。因此，通過(guò)這種生活化的情境拓展活動(dòng)，可以引導(dǎo)學(xué)生在模擬的情境中進(jìn)行語(yǔ)言輸出，并在輸出中鍛煉語(yǔ)言應(yīng)用能力。

（二）開(kāi)展游戲拓展活動(dòng)，活躍學(xué)生課堂參與氣氛

學(xué)習(xí)英語(yǔ)對(duì)于剛剛接觸這門(mén)學(xué)科的學(xué)生而言具有一定的難度。因此，在英語(yǔ)起步階段的教學(xué)中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性至關(guān)重要。在面對(duì)低年級(jí)小學(xué)生時(shí)，教師可以圍繞教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展以游戲互動(dòng)為主的拓展活動(dòng)，借此活躍課堂氣氛，提高他們的參與熱情（范鐘月 2017）。

例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》三年級(jí)（上）Unit 6 Colour 在Unit 5 Look at me 的基礎(chǔ)上進(jìn)行內(nèi)容提升，增加了關(guān)于服飾顏色的描述。由于這一單元出現(xiàn)了很多上一單元的句型，如“Look at my shirt.”等，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)并不陌生。為了活躍課堂互動(dòng)氣氛，教師結(jié)合本單元的主題Colour 開(kāi)展游戲拓展活動(dòng)：教師手拿一根指揮棒，隨意在班級(jí)中點(diǎn)名，被選中的學(xué)生走上講臺(tái)，模仿課本中的問(wèn)答形式與其他學(xué)生展開(kāi)游戲互動(dòng)。以某名學(xué)生穿了一件紅色外套為例，她走上講臺(tái)這樣說(shuō)：“Look at my coat. What color is it?”其他學(xué)生聽(tīng)到問(wèn)句后給予對(duì)應(yīng)的回復(fù)：“The coat is red.”以此類(lèi)推，大多數(shù)學(xué)生可以得到一個(gè)主動(dòng)展示自己的機(jī)會(huì)，并與其他學(xué)生完成“我問(wèn)你說(shuō)”的游戲。這種游戲化的拓展活動(dòng)與傳統(tǒng)模式中教師要求學(xué)生反復(fù)閱讀課本內(nèi)容的形式不同，增加了互動(dòng)的趣味性。學(xué)生愿意主動(dòng)參與，并在游戲互動(dòng)中鞏固學(xué)到的詞匯，同時(shí)加深對(duì)上一單元重點(diǎn)詞匯、句型的印象。

（三）開(kāi)展表演拓展活動(dòng)，提高學(xué)生語(yǔ)言實(shí)踐能力

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)課堂中的拓展活動(dòng)形式而言，除了聽(tīng)、說(shuō)、讀之外，還可以借助表演形式增加課堂活力。譯林版小學(xué)英語(yǔ)教材中設(shè)計(jì)了一些故事、情境對(duì)話(huà)等內(nèi)容。關(guān)于這些內(nèi)容，教師可以開(kāi)展不同類(lèi)型的表演拓展活動(dòng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)言實(shí)踐能力（錢(qián)銀華 2016）。

例如，對(duì)于日常交際的情境主題而言，教師利用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情境，并鼓勵(lì)他們分別扮演不同的角色，可以是售貨員和顧客的關(guān)系，可以是醫(yī)生和病人的關(guān)系，還可以是服務(wù)員和客人的關(guān)系等。在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》四年級(jí)（下）Unit 8 How are you?的教學(xué)中，教師圍繞“生病請(qǐng)假”的場(chǎng)景開(kāi)展表演拓展活動(dòng)，邀請(qǐng)學(xué)生兩人一組分別扮演學(xué)生、教師展開(kāi)如下對(duì)話(huà)：

S：Hello，this is Wang Lin speaking.May I speak to Miss Li?

T：Hello，Wang Lin，this is Miss Li.

S：Hello，Miss Li，I can’t come to school today.

T：What’s the matter?

S：I have a slight cough and fever.

T：I’m sorry to hear that.Take care of yourself，Wang Lin.

S：Thank you，Miss Li.

學(xué)生按照自己的劇情設(shè)計(jì)，想出各種請(qǐng)假的情境，并與周?chē)瑢W(xué)一起完成角色扮演活動(dòng)。在這種活動(dòng)中，學(xué)生可以還原課本中出現(xiàn)的固定請(qǐng)假場(chǎng)景，還可以隨機(jī)應(yīng)變搭配各種請(qǐng)假原因，真正實(shí)現(xiàn)將語(yǔ)言技能應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)生活中的目的。

一些故事情節(jié)類(lèi)的英語(yǔ)文本中有各種不同的角色，如國(guó)王、公主、老鼠、獅子、灰姑娘等，教師可以結(jié)合故事情節(jié)與學(xué)生一起創(chuàng)編，并將其改編成情景劇表演拓展活動(dòng)，將經(jīng)典還原再現(xiàn)。譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 1 Cinderella 講述了《灰姑娘》的童話(huà)故事，課本中的介紹和對(duì)話(huà)比較簡(jiǎn)單，沒(méi)有全部還原童話(huà)故事的內(nèi)容。在這堂課結(jié)束后，教師根據(jù)本單元的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生一起參與童話(huà)劇改編活動(dòng)，讓他們依托課本中給出的主要片段，結(jié)合童話(huà)書(shū)中的詳細(xì)描寫(xiě)，將故事內(nèi)容復(fù)原，增加更多的劇情和元素，如在舞臺(tái)效果的設(shè)計(jì)上，可以搭建灰姑娘生活和居住的簡(jiǎn)陋環(huán)境，以及她身上穿的破舊衣服；在對(duì)話(huà)設(shè)計(jì)上，可以立足教材，展開(kāi)想象，演變出主要人物的對(duì)話(huà)內(nèi)容。以灰姑娘、繼母、姐姐為主要角色，在她們參加聚會(huì)之前，發(fā)生了如下對(duì)話(huà)：

繼母：Today，the prince is holding a party at the palace，inviting all the girls to attend.

姐 姐 ：This is really good news. Let’s quickly change into beautiful clothes and get ready to go.

灰姑娘：Mom，can I go to the party? I really want to go.

繼母：Cinderella，your clothes are dirty and torn.Do you want to wear them to the party?You’d better clean up at home.

姐姐：Yes，Cinderella is not qualified to go to the party at all.

這樣的情境表演設(shè)計(jì)只是故事表演活動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)。教師還可以根據(jù)情節(jié)發(fā)展，協(xié)同學(xué)生一起進(jìn)行故事改編和場(chǎng)景設(shè)計(jì)，最終完成表演任務(wù)。通過(guò)這種表演形式的拓展活動(dòng)，學(xué)生可以發(fā)揮自己的想象力加入故事內(nèi)容，并在角色還原的演出中，復(fù)習(xí)和鞏固課堂中學(xué)到的知識(shí)和技能，提高語(yǔ)言實(shí)踐應(yīng)用能力。

（四）開(kāi)展文化拓展活動(dòng)，豐富學(xué)生英語(yǔ)文化素養(yǎng)

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》中提出“文化意識(shí)”核心素養(yǎng)，認(rèn)為文化意識(shí)指對(duì)中外文化的理解和對(duì)優(yōu)秀文化的鑒賞，是學(xué)生在新時(shí)代表現(xiàn)出的跨文化認(rèn)知、態(tài)度和行為選擇。文化意識(shí)的培育有助于學(xué)生增強(qiáng)家國(guó)情懷和人類(lèi)命運(yùn)共同體意識(shí)，涵養(yǎng)品格，提升文明素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任感（教育部2022）。由此可見(jiàn)，在日常英語(yǔ)教學(xué)中，從文化意識(shí)的角度展開(kāi)拓展活動(dòng)，不僅是英語(yǔ)核心素養(yǎng)的一個(gè)要求，還是傳承和發(fā)揚(yáng)民族文化的一種形式，值得教師關(guān)注和實(shí)施。在拓展活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師可以結(jié)合教材中出現(xiàn)的民族文化、西方文化等文化元素，規(guī)劃科學(xué)合理的拓展活動(dòng)，從而提升學(xué)生的文化素養(yǎng)（陸琰 2015）。

例如，由于文化背景差異較大，很多小學(xué)生對(duì)外國(guó)文化了解甚少，視野比較狹窄。針對(duì)這種情況，教師可以在對(duì)應(yīng)的外國(guó)文化主題的教學(xué)中，設(shè)計(jì)介紹異域文化的拓展活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生了解這些國(guó)家的文化內(nèi)涵。在譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 8 At Christmas 的教學(xué)中，該單元的文化主題涉及西方的重要節(jié)日——圣誕節(jié)，但是單元中對(duì)圣誕節(jié)及其相關(guān)文化背景知識(shí)沒(méi)有詳細(xì)交代?，F(xiàn)在的小學(xué)生雖然在社會(huì)氛圍的影響下聽(tīng)說(shuō)過(guò)圣誕節(jié)，但是對(duì)圣誕節(jié)包含的節(jié)日文化和內(nèi)涵并不清楚。針對(duì)這種文化知識(shí)的缺乏，教師可從節(jié)日誕生的背景、飲食習(xí)俗、放假安排等不同角度入手，制作視頻加以介紹。以“飲食習(xí)俗”為例，教師在視頻中這樣分享：“After dinner，desserts typically include plums，pudding，and minced meat pies. People in Britain and the United States believe that eating this food will bring good luck and good fortune.”以“圣誕節(jié)如何布置圣誕樹(shù)”為例，教師分享這樣的內(nèi)容：“Step 1：Take out the bracket of the Christmas tree and fix the branches and leaves on the support frame. Organize each layer of Christmas leaves to allow them to expand. Step 2：Decorate the Christmas tree：Install the branches and leaves on the Christmas tree. This is not limited to how to install，but can be arranged according to everyone’s preferences.”在文化拓展活動(dòng)的引導(dǎo)下，學(xué)生接觸到更多國(guó)外文化知識(shí)，對(duì)國(guó)外的風(fēng)土民情也有了更深的了解。

在傳統(tǒng)民族文化的認(rèn)知上，弘揚(yáng)和傳播民族文化是當(dāng)代學(xué)生需要做的事情。教師可以從教材中出現(xiàn)的各種民族文化元素入手，開(kāi)展文化主題拓展活動(dòng)。例如，譯林版小學(xué)《英語(yǔ)》五年級(jí)（下）Unit 7 Chinese festivals 中出現(xiàn)了 Double Ninth Festival、Dragon Boat Festival、Mid-Autumn Festival、Spring Festival 四個(gè)重要節(jié)日，但這些節(jié)日文化并沒(méi)有在文章中過(guò)多呈現(xiàn)。于是，教師匯總這四個(gè)節(jié)日的重要習(xí)俗并制作精美的PPT 課件，通過(guò)這種演示活動(dòng)的拓展方式，加深學(xué)生對(duì)中國(guó)本土文化的了解。以“重陽(yáng)節(jié)”為例，PPT 課件中出現(xiàn)這樣的內(nèi)容：“The reason why cornus officinalis was inserted during the Double Ninth Festival was because during the Tang Dynasty，it was a very popular custom to climb high and insert cornus officinalis. People believed that cornus officinalis could repel insects，remove dampness，and ward off evil wind. Therefore，cornus officinalis would be worn on their arms，or ground and placed in sachets，and some would be inserted on their heads.Therefore，the Double Ninth Festival was also known as‘Cornus Festival’，which was passed down from generation to generation.”詳細(xì)介紹了“插茱萸”習(xí)俗的由來(lái)和意義。

結(jié)語(yǔ)

優(yōu)化小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的拓展活動(dòng)，不僅能豐富課堂教學(xué)內(nèi)容和資源，還能借助多樣化的活動(dòng)過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生從聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四個(gè)方面全面提升英語(yǔ)素養(yǎng)。