趙 璐 劉雨霞

引言

《關(guān)于深化研究生教育改革的意見》明確指出：以提高研究生招生選拔質(zhì)量為核心，積極推進(jìn)考試招生改革，建立健全科學(xué)公正的招生選拔機(jī)制（教育部、國家發(fā)展改革委、財(cái)政部 2013）。隨著我國研究生教育進(jìn)入發(fā)展快車道，研究生入學(xué)考試（下文簡稱“研考”）的報(bào)考人數(shù)不斷增加，2022 年研考初試報(bào)名考生人數(shù)高達(dá)457 萬，報(bào)名和錄取比例超過4∶1。研考的自命題考試承擔(dān)著考核考生專業(yè)能力素質(zhì)和科學(xué)研究潛質(zhì)的重要使命。面對龐大的招考規(guī)模、激烈的考試競爭和廣泛的社會關(guān)注，提升自命題管理質(zhì)量對深化考試招生制度改革和保障高層次人才選拔質(zhì)量具有深遠(yuǎn)的時代意義。

自命題考試作為研考的核心環(huán)節(jié)，旨在考查考生是否具備廣泛的理論基礎(chǔ)和專業(yè)知識，以及運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決問題的能力（李雨菡 2022）。特別是，英語專業(yè)研考自命題科目具有數(shù)量多、權(quán)重大的特點(diǎn)，雖然保障了英語專業(yè)生源選拔的自主性和專業(yè)性，但是要求提升自命題管理的科學(xué)性和可持續(xù)性，以最大限度篩選出具有中外文化背景知識、扎實(shí)的語言功底和語言轉(zhuǎn)換基本技能的英語專業(yè)人才，從而順應(yīng)文化融合和社會多樣化發(fā)展的趨勢。

一、英語專業(yè)研考自命題科目現(xiàn)狀

（一）自命題科目數(shù)量多

研考是最高層次的國家教育考試，自命題管理在提高生源選拔質(zhì)量和研究生教育質(zhì)量方面起關(guān)鍵作用。雖然國家鼓勵各專業(yè)按一級學(xué)科命題以縮減自命題科目的數(shù)量，但英語專業(yè)仍允許其按照招生研究方向設(shè)置自命題科目（教育部辦公廳2019）。以“翻譯專業(yè)學(xué)位”為例，其可按語種研究方向設(shè)置不同的自命題科目組合，如“日語筆譯”方向可以設(shè)置“思想政治理論（統(tǒng)考科目）＋翻譯碩士日語（自命題科目）＋日語翻譯英語（自命題科目）＋漢語寫作與百科知識（自命題科目）”的考試科目組。因此，隨著招生研究方向增多，自命題科目數(shù)量也會相應(yīng)增加。此外，英語專業(yè)研考每一組考試科目中自命題科目數(shù)量為三門，占考生初試科目的75%，總分值占比也達(dá)到80%，這使英語專業(yè)研考中自命題科目的比重居各專業(yè)最高。

（二）自命題科目界限模糊

碩士研究生招生由教育部統(tǒng)籌安排，自命題科目則是招生學(xué)科的專業(yè)性和自主權(quán)的重要體現(xiàn)。與考查語言綜合技能的參照性水平等級考試不同，英語專業(yè)研考自命題科目旨在選拔出具有語言運(yùn)用能力和文化傳遞技巧的學(xué)術(shù)型或應(yīng)用型人才，以滿足當(dāng)今文化多元化和經(jīng)濟(jì)全球化背景下對復(fù)合型人才的需求。因此，三門自命題科目應(yīng)對照英語專業(yè)研究生培養(yǎng)目標(biāo)，并結(jié)合培養(yǎng)單位類型和優(yōu)勢學(xué)科對考生語言水平進(jìn)行不同側(cè)重點(diǎn)的考查。試題內(nèi)容的科學(xué)性、區(qū)分度和難度是命題質(zhì)量的核心，但現(xiàn)行自命題科目考查側(cè)重點(diǎn)和內(nèi)容限定的界限較模糊。不同考試科目的考試大綱和命題內(nèi)容也有一定的相似性，如“翻譯碩士英語”和“英語翻譯基礎(chǔ)”均考查考生的讀寫和翻譯能力，因而自命題科目考試更加接近多場次的英語綜合考試。

（三）自命題工作周期較長

作為研考的核心環(huán)節(jié)和人才選拔質(zhì)量的關(guān)鍵要素，自命題管理并不局限于組考和考試階段，而是貫穿研究生教育的整個過程。隨著我國改革開放的不斷深入和現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展，各行業(yè)和領(lǐng)域都需要具備系統(tǒng)專業(yè)知識和跨文化交際能力的英語專業(yè)人才，他們既要理解語言和文學(xué)的源流，又要洞察語言應(yīng)用的最新趨勢，充分發(fā)揮語言的文化傳承和文化載體功能。因此，為了確保英語專業(yè)研究生的招生質(zhì)量，學(xué)科組應(yīng)從國際形勢、行業(yè)趨勢、人才流動和學(xué)科交融的角度，根據(jù)人才培養(yǎng)的需求和成效，合理、系統(tǒng)地制訂人才選拔標(biāo)準(zhǔn)，規(guī)劃英語專業(yè)各自命題科目組的考查重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)，全面參與大綱制訂、科目組合、命題人員選聘、命題內(nèi)容審核、命題安全保密及答卷評閱等全部環(huán)節(jié)。

二、從內(nèi)部質(zhì)量保障體系研究自命題管理存在的問題

質(zhì)量保障體系來源于企業(yè)戰(zhàn)略管理。為了保障和提升教學(xué)及管理質(zhì)量，以社會實(shí)踐理論為基礎(chǔ)的內(nèi)部質(zhì)量保障體系已被廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)與管理工作中，成為21 世紀(jì)高等教育改革的亮點(diǎn)工程之一（M?rtensson，Rox?&Stensake 2014）。通過分析內(nèi)部質(zhì)量保障體系的環(huán)境要素、主體要素和過程要素，可以有效發(fā)現(xiàn)英語專業(yè)自命題管理在資源配置、人員管理和過程監(jiān)督等方面存在的問題。

（一）環(huán)境保障要素：管理資源配置不到位

社會實(shí)踐理論認(rèn)為，物質(zhì)環(huán)境的調(diào)度影響實(shí)踐行為的具體表現(xiàn)，反過來受限于具體的實(shí)踐活動。潘篪（2015）指出，物質(zhì)環(huán)境的要素包括與日常教學(xué)和管理實(shí)踐相關(guān)的各種架構(gòu)，如教學(xué)和管理發(fā)生的地點(diǎn)、必要的硬件設(shè)備、教學(xué)及管理設(shè)施、人力/物力/財(cái)力和信息等教育資源及相應(yīng)的管理資源。與英語專業(yè)的課程考試、等級考試、資格考試不同，研考英語的自命題工作必須在符合保密要求的專用場所進(jìn)行，且全程使用符合保密資質(zhì)的保密柜、保密機(jī)器、存儲介質(zhì)、監(jiān)控設(shè)備等。由于英語專業(yè)研考自命題科目數(shù)量眾多，自命題管理資源配置要求較高，招生學(xué)科往往難以實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管控。雖然現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展及高科技設(shè)備的普及有助于優(yōu)化物質(zhì)資源配置，但也增加了自命題管理的安全風(fēng)險(xiǎn)。為了提升資源管理水平，研究生招生部門、保密和軍工部門、信息化建設(shè)部門及資產(chǎn)管理和財(cái)務(wù)部門均應(yīng)參與自命題物質(zhì)環(huán)境保障的管理工作，充分發(fā)揮各部門的管理職責(zé)，保障命題組獲得足夠的資源配置。然而，在實(shí)踐中，職能部門對命題組的資源支持往往缺乏實(shí)際意義，使招生學(xué)科或命題組在負(fù)責(zé)命題內(nèi)容的同時，要花費(fèi)精力協(xié)調(diào)內(nèi)部或外部管理資源的獲取，從而影響命題質(zhì)量和自命題管理質(zhì)量的提升。

（二）主體保障要素：工作群體責(zé)任意識不強(qiáng)

管理工作主體是構(gòu)建有效內(nèi)部質(zhì)量保障體系的核心，在這一體系中，工作群體要在特定時間和情境下相互聯(lián)系并共同實(shí)踐，以實(shí)現(xiàn)共同的目標(biāo)（Trowler 2019）。研考自命題工作由研究生招生部門組織，以所在學(xué)科為主導(dǎo)，需要招生部門、招生學(xué)科和命題組的共同參與和有效管理以確保任務(wù)的平穩(wěn)順利實(shí)施。然而，實(shí)踐表明，全員化的主體保障目標(biāo)常常難以實(shí)現(xiàn)。招生部門雖能保障自命題工作的運(yùn)轉(zhuǎn)和命題形式上的審核，但很難掌握命題內(nèi)容與專業(yè)目標(biāo)的適配度；命題組在招生部門的組織下進(jìn)行試題命制和審核，但因保密要求無法參考其他科目內(nèi)容，不能對重合度和區(qū)分度作出判斷。此時，學(xué)科組應(yīng)有效把控和部署本專業(yè)的自命題內(nèi)容，但是，往往學(xué)科組在自命題管理中缺乏主體意識和責(zé)任意識。另外，英語科目命題組群體龐大且涉及面廣，使學(xué)科對命題組的管理趨于形式化，難以高效地為自命題管理提供主體保障和專業(yè)支持。

（三）過程保障要素：缺乏全過程管理體系

全過程管理是構(gòu)建有效內(nèi)部質(zhì)量保障體系的關(guān)鍵?；趶?qiáng)調(diào)實(shí)踐活動進(jìn)展及不同發(fā)展階段之間的影響與聯(lián)系的社會實(shí)踐理論，構(gòu)建高校內(nèi)部質(zhì)量保障體系應(yīng)重視教學(xué)和管理過程中的方方面面，包括課堂管理、學(xué)生管理、校園管理和教育服務(wù)等，任何環(huán)節(jié)的偏離都會影響整體的教育質(zhì)量（許昌、田梗、耿濤，等 2021）。英語專業(yè)的命題科目數(shù)量龐大，每個科目的命題既獨(dú)立管理又相互影響，每科命題組必須在有限的時間內(nèi)完成，同時必須符合命題質(zhì)量和內(nèi)容的科學(xué)性要求。這就使命題工作具有時間緊、工作量大以及高強(qiáng)度、高密度等特征，這些客觀因素都會影響過程管理的質(zhì)量。此外，命題組成員流動性較大，每個命題周期都必須根據(jù)英語學(xué)科發(fā)展和教師研究方向?qū)γ}科目和命題人員進(jìn)行調(diào)整，相對新手的命題人員需要耗費(fèi)較多的時間學(xué)習(xí)命題內(nèi)容和要求，難以保證科目的穩(wěn)定性；相對熟練的命題人員容易因經(jīng)驗(yàn)主義而忽略每年選拔和培養(yǎng)目標(biāo)或命題的政策性和操作性文件的最新要求，難以保證內(nèi)容的創(chuàng)新性。自命題工作精力投入較大，且結(jié)果評判較單一，通常僅以每門科目考生成績的定量分析為工作周期的評判標(biāo)準(zhǔn)，從而導(dǎo)致招生學(xué)科在推進(jìn)過程中只追求完成量化任務(wù)，缺少業(yè)務(wù)研討、監(jiān)督控制、評價(jià)反饋和調(diào)整改進(jìn)等過程保障機(jī)制，從而影響英語專業(yè)自命題管理水平的提升。

三、基于質(zhì)量保障體系的反思性實(shí)踐要點(diǎn)

社會實(shí)踐理論認(rèn)為，教育改革是一個演進(jìn)的過程，既要基于過去的經(jīng)驗(yàn)尋求改進(jìn)，在反思和評價(jià)過程中尋求平衡，又有習(xí)慣與創(chuàng)新之間的關(guān)系（Trowler 2019）。構(gòu)建內(nèi)部質(zhì)量保障體系不僅是一個由政策和決策層面制定和實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的過程，而且是一個體現(xiàn)實(shí)踐和文化層面價(jià)值觀和意義的構(gòu)建過程。英語作為文化交流的重要載體，對經(jīng)濟(jì)、政治和社會發(fā)展的影響越來越大，各領(lǐng)域迫切需要大量的高層次、職業(yè)型英語專業(yè)人才。為了提高研究生“入口”教育質(zhì)量，構(gòu)建和實(shí)行自命題管理質(zhì)量保障體系應(yīng)倡導(dǎo)以文化為基礎(chǔ)、以過程為導(dǎo)向，形式和內(nèi)容的有效統(tǒng)一的反思性實(shí)踐，以促進(jìn)自命題管理水平的全面提升和可持續(xù)發(fā)展。

（一）組織領(lǐng)導(dǎo)

高等教育內(nèi)部質(zhì)量保障體系重視明確的計(jì)劃、合理的組織架構(gòu)及有效的領(lǐng)導(dǎo)，以便有效指導(dǎo)組織行為和管理實(shí)踐。同時，建立反思性實(shí)踐的系統(tǒng)，有助于從上到下逐級分解職責(zé)，明確各級的任務(wù)、目標(biāo)與方向，從而引導(dǎo)工作群體樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向。研考自命題管理對國家教育考試的威信、社會的和諧穩(wěn)定、招生專業(yè)的學(xué)科聲譽(yù)及考生的切身利益具有重要意義（李雨菡 2022）。作為英語專業(yè)人才選拔的核心環(huán)節(jié)，自命題管理應(yīng)以維護(hù)教育公平和社會穩(wěn)定的核心價(jià)值和終極目標(biāo)為出發(fā)點(diǎn)，自上而下地高度重視自命題工作，建立和完善科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密的組織管理機(jī)構(gòu)。

（二）過程管控

高效的政策制定與有效的制度實(shí)施能為教育管理質(zhì)量保障體系創(chuàng)造有效的銜接點(diǎn)，其基礎(chǔ)在于嚴(yán)格的過程控制和科學(xué)的人員管理。實(shí)踐過程中主體性形成與發(fā)展既受物質(zhì)環(huán)境和社會環(huán)境的影響，又受個體自我反思的作用，同時受制度結(jié)構(gòu)和文化觀念的約束（M?rtensson，Rox?&Stensake 2014）。自命題考試是研考工作中最為關(guān)鍵的一個部分，特別是對自命題占比最高的英語專業(yè)而言，其過程管理水平?jīng)Q定人才選拔的質(zhì)量；命題人員作為最重要的實(shí)踐主體，其專業(yè)水平?jīng)Q定自命題工作的過程質(zhì)量。因此，應(yīng)通過規(guī)范的制度引導(dǎo)和積極的政策教育，強(qiáng)化過程控制和命題人員管理，以達(dá)到精準(zhǔn)篩選目標(biāo)生源的目的。

（三）監(jiān)督機(jī)制

內(nèi)外聯(lián)動的監(jiān)督管理體系是保障教學(xué)或管理質(zhì)量的一種有效手段（許昌、田梗、耿濤，等 2021）。反思性實(shí)踐觀點(diǎn)認(rèn)為，完整的監(jiān)督、反饋和評價(jià)機(jī)制通過動態(tài)掌控內(nèi)部教育質(zhì)量，可以更好地應(yīng)對外部教育質(zhì)量評估和審核。自命題管理作為研究生招生的核心部分，從教育部到省級教育考試機(jī)構(gòu)建立了嚴(yán)格的分級考核評估體系，以便更高效地引導(dǎo)和監(jiān)督工作過程。對照上級部門要求，英語專業(yè)應(yīng)構(gòu)建有效的自命題管理的監(jiān)督與評價(jià)體系，以便及時發(fā)現(xiàn)具體工作環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題，并通過反思性實(shí)踐不斷改進(jìn)和提升管理質(zhì)量。

四、提升英語專業(yè)研考自命題管理質(zhì)量的對策

（一）明確分工職責(zé)，增強(qiáng)責(zé)任意識

研究生招生部門作為主管部門，直接負(fù)責(zé)各招生專業(yè)自命題工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，包括制訂工作目標(biāo)、明確管理職責(zé)、建立規(guī)章制度，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各職能部門解決人員、場所、設(shè)備、經(jīng)費(fèi)等物資問題，提供管理資源保障。為此，應(yīng)結(jié)合學(xué)?？傮w目標(biāo)、工作實(shí)情和歷史實(shí)踐，對自命題工作流程進(jìn)行細(xì)化、分解、歸整，將具體任務(wù)和責(zé)任分解到相關(guān)職能部門和招生學(xué)院的管理部門，監(jiān)管“分級管理、逐級負(fù)責(zé)”及“誰主管、誰負(fù)責(zé)”的責(zé)任制度的實(shí)施效果，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并調(diào)整優(yōu)化。

招生學(xué)科所在的學(xué)院作為自命題工作的責(zé)任部門，應(yīng)建立和完善各科目的工作群體責(zé)任制度。英語專業(yè)要立足新時期研究生教育的戰(zhàn)略需求和招生格局，結(jié)合學(xué)校的學(xué)科布局和特色優(yōu)勢，科學(xué)制訂人才選拔方針和生源質(zhì)量提升方案；定期組織并開展生源選拔工作的政策學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)研討，反思上一周期的自命題管理工作成效；結(jié)合人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)的經(jīng)驗(yàn)和需求，調(diào)整各自命題科目的考試大綱，優(yōu)化自命題科目組合，發(fā)揮專業(yè)知識、語言能力和科研潛質(zhì)的考查作用；提出提高命題質(zhì)量的多樣化和各科目特殊化需求，合理制訂英語專業(yè)和各研究方向自命題科目的考核重點(diǎn)和創(chuàng)新點(diǎn)。

英語學(xué)科應(yīng)指導(dǎo)各科目成立研考自命題小組，實(shí)行組長責(zé)任制。組長不僅要嚴(yán)格把關(guān)試題質(zhì)量，而且要考查組員的政治素質(zhì)和責(zé)任意識，并反思試題與考試大綱和人才選拔目標(biāo)的契合度，形成分析或評價(jià)報(bào)告，支持英語專業(yè)改進(jìn)自命題管理的工作方法。完善的組織機(jī)構(gòu)和高效的組織領(lǐng)導(dǎo)不僅能夠確立工作目標(biāo)，把握工作方向，而且能夠正確引導(dǎo)各級各層管理部門培養(yǎng)集體責(zé)任意識，明確分工職責(zé)，形成各司其職、各盡其責(zé)的上下聯(lián)動機(jī)制，共同保障自命題管理質(zhì)量的提升。

（二）規(guī)范管理流程，強(qiáng)化人員管理

研究生招生部門應(yīng)依據(jù)國家級考試管理章程，結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況制訂科學(xué)的自命題管理辦法，涵蓋學(xué)科管理人員和科目命題人員的紀(jì)律學(xué)習(xí)、場所和硬件設(shè)施的使用規(guī)范等，并根據(jù)每個周期上級政策或工作實(shí)情的變化及時發(fā)布實(shí)施細(xì)則，確保自命題管理機(jī)制健全、程序嚴(yán)密、過程規(guī)范。招生學(xué)科應(yīng)根據(jù)專業(yè)的實(shí)際選拔需求，明確自命題工作流程，并著力于過程管控和優(yōu)化管理手段，以提升過程管理效率。研究方向的數(shù)量是體現(xiàn)英語專業(yè)研究生教育發(fā)展的定量指標(biāo)，與自命題科目的數(shù)量呈正相關(guān)，而自命題的管理質(zhì)量又影響英語專業(yè)研究生教育的起點(diǎn)質(zhì)量和英語學(xué)科門類的發(fā)展前景。因此，學(xué)科應(yīng)將自命題管理與英語專業(yè)研究生教育的目標(biāo)結(jié)合起來，按照考查目標(biāo)、科目導(dǎo)向和命題側(cè)重點(diǎn)，選派政治可靠、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的命題教師和管理人員，分科目單獨(dú)進(jìn)行政策學(xué)習(xí)、紀(jì)律教育和命題業(yè)務(wù)培訓(xùn)，引導(dǎo)命題人員形成身份認(rèn)同感，認(rèn)識到自命題考試不同于其他類型英語考試的特殊性，以及高層次人才選拔對國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要性，從而推動自命題管理工作長效機(jī)制的構(gòu)建。

（三）多元監(jiān)督方式，優(yōu)化評價(jià)體系

研究生招生部門要監(jiān)督和評價(jià)其他職能部門的資源管理質(zhì)量和招生學(xué)院的自命題行政管理質(zhì)量，同時接受來自相關(guān)職能部門的督查和招生學(xué)院的反饋，及時整改。招生部門應(yīng)制訂細(xì)致翔實(shí)且可操作的評管機(jī)制，依據(jù)招生學(xué)科的自命題管理質(zhì)量，調(diào)整學(xué)院的研究生招生指標(biāo)，以鼓勵管理工作積極性。此外，招生學(xué)科應(yīng)及時反饋管理過程中發(fā)現(xiàn)的問題或不足，如監(jiān)督相關(guān)部門場所或設(shè)備配置的協(xié)調(diào)，以保證管理精力的有效利用，確保自命題科目質(zhì)量得到有效監(jiān)管。

為了優(yōu)化英語專業(yè)自命題科目，應(yīng)在全部流程結(jié)束后對自命題工作進(jìn)行系統(tǒng)的反思和分析，通過自我總結(jié)和集體討論發(fā)現(xiàn)工作中存在的問題和不足，作為下一個工作周期的實(shí)踐基礎(chǔ)。同時，從制度執(zhí)行情況、工作準(zhǔn)確性、內(nèi)容科學(xué)性、命題可持續(xù)性和對人才選拔貢獻(xiàn)度等方面，量化考核眾多科目的命題小組的工作質(zhì)量，使監(jiān)督和評價(jià)體系建立在客觀結(jié)果的基礎(chǔ)上。此外，學(xué)科和命題人員還要順應(yīng)外部評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的變化，通過調(diào)查、研討、評審等渠道廣泛收集不同參與群體對過程管理的反饋和評價(jià)，并根據(jù)實(shí)證信息進(jìn)行定性分析，及時調(diào)整和優(yōu)化工作方法，動態(tài)、持續(xù)提升英語專業(yè)自命題管理質(zhì)量。

結(jié)語

作為研考的一個重要組成部分，自命題考試是發(fā)揮學(xué)校招生自主權(quán)、體現(xiàn)辦學(xué)特色、提高人才選拔質(zhì)量的重要機(jī)制，自命題管理是貫穿整個研究生招生工作的生命線。英語專業(yè)研考的自命題科目數(shù)量和權(quán)重居學(xué)科門類之首，充分體現(xiàn)了研究生教育內(nèi)部能動性，滿足了深化招生體制改革的教育需求。構(gòu)建有效的內(nèi)部質(zhì)量保障體系，為自命題管理提供資源、主體和過程保障，反思性實(shí)踐則以完善的組織領(lǐng)導(dǎo)以明確分工職責(zé)，建立工作群體的責(zé)任制度，規(guī)范的過程管理和人員教育以提高學(xué)科的主體意識，動態(tài)多元的監(jiān)督和評價(jià)體系以不斷改進(jìn)管理工作方法，從而科學(xué)、全面、可持續(xù)地提升自命題管理質(zhì)量。