高中階段倡導(dǎo)學(xué)寫復(fù)雜記敘文，其復(fù)雜體現(xiàn)在事件眾多、情節(jié)曲折、人物形象豐富立體、主題意蘊(yùn)復(fù)雜多元、藝術(shù)手法綜合多樣、謀篇布局獨(dú)特考究等方面，這對(duì)考生而言具有很大的挑戰(zhàn)性?？忌梢酝ㄟ^對(duì)經(jīng)典文本的分析，學(xué)習(xí)、借鑒經(jīng)典之作的敘事藝術(shù)，從而掌握復(fù)雜記敘文的寫法?！独先伺c海》在情節(jié)設(shè)計(jì)、形象刻畫等方面具備復(fù)雜記敘文的諸多要素，考生可以把鑒賞《老人與海》作為切入口，品析小說情節(jié)、人物塑造的特色，借以學(xué)習(xí)復(fù)雜記敘文的寫法。

情節(jié)設(shè)計(jì)的重復(fù)與變化

海明威的作品敘事簡(jiǎn)潔、語言凝練，在《老人與?！分袇s先后5次詳細(xì)描寫人鯊搏斗，這一看似反常的情節(jié)設(shè)計(jì)實(shí)則大有講究。整個(gè)故事從失敗開始，又以失敗結(jié)束，但作為結(jié)局的失敗并非是對(duì)上一次失敗的重復(fù)，而是歷盡艱辛的升華。5次人鯊搏斗場(chǎng)景看似相似，實(shí)則大不相同。鑒賞該文時(shí)，可以以表格的形式梳理5次人鯊搏斗，了解情節(jié)上的相似與相異之處，感知小說情節(jié)設(shè)計(jì)上的特色。

我們要在整體感知情節(jié)的基礎(chǔ)上，對(duì)小說進(jìn)行細(xì)讀、鑒賞。從第一次搏斗到第五次，圣地亞哥與鯊魚搏斗的難度越來越大。每一次搏斗都使老人的困境升級(jí)，同時(shí)他也在不斷突破身體與心理極限。俄國(guó)文藝?yán)碚摷衣逄芈J(rèn)為：“重復(fù)次數(shù)的增加會(huì)導(dǎo)致更大的差異，而不是一致。相似越多，差異就越大。相同部分的重復(fù)揭示結(jié)構(gòu)差異?！比缩彶返膱?chǎng)景充分體現(xiàn)了情節(jié)的重復(fù)與變化，在看似重復(fù)的情節(jié)中，圣地亞哥挑戰(zhàn)自我、勇敢頑強(qiáng)的硬漢形象愈發(fā)鮮明，英雄主義主題也得以彰顯。

考生在記敘文寫作中可以運(yùn)用情節(jié)重復(fù)這一手法，將不同時(shí)期的類似事件平置在同一作文中，但需要注意變化因素應(yīng)當(dāng)豐富一些。如《老人與?！?，既有時(shí)間、搏斗對(duì)象、搏斗工具的不同，也有身心狀態(tài)、搏斗結(jié)果的變化，而且大多數(shù)變化都朝著程度加深的方向發(fā)展?？忌趶?fù)雜記敘文寫作中可以運(yùn)用這種類型多樣的變化，增強(qiáng)作文情節(jié)的豐富性和曲折性。

情節(jié)設(shè)計(jì)的搖擺與波瀾

很多經(jīng)典小說的情節(jié)發(fā)展呈曲線，人物通常不會(huì)一帆風(fēng)順，而要經(jīng)過若干次曲折、回環(huán)、反復(fù)、陡轉(zhuǎn)，呈現(xiàn)猶疑不決的狀態(tài)，這就是小說在情節(jié)運(yùn)行方面的“搖擺”。搖擺既是小說運(yùn)行的動(dòng)力所在，也是小說的基本結(jié)構(gòu)方式。搖擺的類型比較多樣，既有情節(jié)方面的，如故事的波折、結(jié)尾的留白等；也包括人物的對(duì)話、情感的起伏、心理的變化、性格的發(fā)展、主題的呈現(xiàn)等。不同類型搖擺的交錯(cuò)使用，可以使小說情節(jié)高潮迭起、扣人心弦。在情節(jié)模式上，搖擺常常依循“肯定——否定——否定之否定”的模式運(yùn)行。

《老人與?！窐O盡搖擺之能事，無論是老人與大馬林魚的拉鋸戰(zhàn)式搏斗，還是人鯊搏斗都體現(xiàn)了情節(jié)的搖擺。在人鯊搏斗中，5次搏斗場(chǎng)面發(fā)生之前通常有短暫的平靜，如第一次搏斗之前，“他們航行得很順利，老人把雙手浸在海水里，盡量保持頭腦清醒。天空中的積云堆疊得很高，上方還有相當(dāng)多的卷云，由此老人知道這風(fēng)會(huì)刮上整整一夜?！辈痪?，鯊魚的進(jìn)攻讓情節(jié)陡然緊張起來，老人歷經(jīng)千辛萬苦終于擊退鯊魚，情節(jié)回到平靜狀態(tài)，但相隔不久，下一輪人鯊搏斗就拉開序幕。這種“平靜——緊張——平靜——緊張”的不斷變化，讓情節(jié)的發(fā)展充滿了搖擺。除了這種外在的搖擺，老人內(nèi)心的矛盾糾結(jié)、掙扎搏斗也是搖擺的體現(xiàn)。小說中的內(nèi)心獨(dú)白充分體現(xiàn)了“搖擺”，一是出現(xiàn)大量轉(zhuǎn)折詞、否定詞，如“沒有”“不過”“但”“可”“并不是”“只不過”“別”；二是“他想”與“他說”常常相繼出現(xiàn)。“想”表明圣地亞哥在思索、懷疑、退縮，展現(xiàn)了內(nèi)心的矛盾、無助、孤獨(dú)。老人的內(nèi)心起伏變化，呈現(xiàn)否定和肯定交織出現(xiàn)，不斷搖擺的特點(diǎn)。在“否定——肯定——否定——肯定”的過程，圣地亞哥的精神在不斷成長(zhǎng)，剛?cè)岵?jì)的形象逐漸凸顯、飽滿，故事本身的張力和可讀性也得以增強(qiáng)。在情節(jié)發(fā)展方面，小說通過“他說+他想”的敘事實(shí)現(xiàn)了一個(gè)個(gè)情節(jié)的轉(zhuǎn)換，以此推動(dòng)情節(jié)向前發(fā)展。

情節(jié)平淡無奇、故事平鋪直敘是很多考生在記敘文寫作中出現(xiàn)的問題，《老人與?！分卸喾N類型的搖擺讓看似普通平常的故事多了波瀾，增強(qiáng)了故事的張力。無論是搖擺的特征還是類型都對(duì)考生的寫作具有啟發(fā)性。

“欲望＋障礙=沖突”的敘事模式

“欲望＋障礙=沖突→硬漢形象”是海明威硬漢小說的常見敘事模式。主人公想實(shí)現(xiàn)愿望，卻有障礙物阻礙愿望的實(shí)現(xiàn)，二者形成激烈的沖突。經(jīng)歷千辛萬苦的拼搏，主人公雖遭遇失敗，然而硬漢精神依然存在。《老人與?！肪褪沁@一敘事模式的典型代表，證明自己漁夫身份、捍衛(wèi)個(gè)人尊嚴(yán)是圣地亞哥出海捕魚的原因，這也是他強(qiáng)烈的欲望、目標(biāo)，變幻莫測(cè)的大海、強(qiáng)大的對(duì)手大馬林魚和鯊魚、他人的嘲笑不解等都是阻撓老人證明自己、捍衛(wèi)尊嚴(yán)的障礙，二者發(fā)生沖突，形成了曲折的故事情節(jié)，也彰顯了硬漢精神。

優(yōu)秀作品中障礙的類型通常是多樣的，且障礙的難度是逐漸提升的。圣地亞哥遭遇的障礙來自多個(gè)方面，既有因連續(xù)84天沒有捕到魚遭受的嘲笑，也有碩大強(qiáng)悍的大馬林魚、異常兇殘的各類鯊魚，還有內(nèi)心的猶豫動(dòng)搖、尊嚴(yán)的見證——大馬林魚骨遭人誤解。從障礙類型上看，既有外在的（如大馬林魚、他人的譏嘲），也有內(nèi)在的（如內(nèi)心的動(dòng)搖）。從障礙的難度上看，面對(duì)別人的揶揄，圣地亞哥并不生氣，障礙難度不大；對(duì)手的強(qiáng)大讓圣地亞哥在身心上都遭受了巨大挑戰(zhàn)，身體上傷痕累累，心理上矛盾糾結(jié)；內(nèi)心的猶豫動(dòng)搖則讓圣地亞哥一次次地產(chǎn)生了放棄了念頭，障礙的難度在升級(jí)；歷盡千辛萬苦帶回的大馬林魚骨被丟棄在臟亂的垃圾之中，還被人誤認(rèn)為是鯊魚魚骨，這否定了老人對(duì)尊嚴(yán)的捍衛(wèi)和之前的努力，這一障礙更具有打擊性。

很多考生寫記敘文之所以平淡無奇，很大原因是缺少?zèng)_突。習(xí)作中，常常出現(xiàn)有目標(biāo)少障礙，或者有障礙但類型單一等現(xiàn)象?！独先伺c海》的敘事模式啟示考生可以通過障礙與欲望的矛盾反差增強(qiáng)情節(jié)的波瀾。在設(shè)置障礙時(shí)，可以在障礙類型的多樣性、障礙難度的逐漸升級(jí)上下功夫，從而在持續(xù)的矛盾沖突中刻畫人物形象，凸顯主旨內(nèi)涵。