【摘 要】教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口。本文對北京市中小學(xué)生植物栽培大賽活動系統(tǒng)平臺的建設(shè)背景、開發(fā)建設(shè)、應(yīng)用實踐、建設(shè)展望四個方面進行著重介紹，為大規(guī)模校外實踐活動數(shù)字平臺構(gòu)建提供參考。

【關(guān)鍵詞】栽培大賽；平臺構(gòu)建；教育數(shù)字化

【中圖分類號】G434" "【文獻標志碼】B

【論文編號】1671-7384（2024）05-027-03

北京市中小學(xué)生植物栽培大賽（簡稱：植物栽培大賽）創(chuàng)始于2000年，活動伊始僅作為城六區(qū)校內(nèi)勞技課程的補充內(nèi)容，經(jīng)過20余年的發(fā)展，目前已成為全市中小學(xué)勞動、綜合實踐、生物和科學(xué)等學(xué)科實踐及跨學(xué)科實踐教學(xué)的重要載體，其在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)實踐動手能力、開展探究性學(xué)習(xí)等方面發(fā)揮著重要的作用，是促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的重要抓手。然而，隨著參賽區(qū)域及學(xué)生數(shù)量的不斷增加、活動內(nèi)涵的日益豐富，傳統(tǒng)的活動組織及管理方式逐漸暴露出種種問題，不能滿足首都高質(zhì)量校外教育活動的要求。

系統(tǒng)平臺的建設(shè)背景

植物栽培大賽系統(tǒng)平臺建設(shè)之前，傳統(tǒng)活動管理模式下存在的問題主要體現(xiàn)在以下三個方面。

一是組織管理效率不高。大賽組織環(huán)節(jié)中涉及區(qū)級教研員、學(xué)校、輔導(dǎo)教師等多個管理層級，由于參賽學(xué)校和學(xué)生的數(shù)量龐大、管理層級復(fù)雜、歸口不一、各級組織者變更等原因，導(dǎo)致信息上傳下達不暢，出現(xiàn)參賽環(huán)節(jié)延誤、信息遺漏等情況，直接影響到學(xué)生的活動參與情況。

二是過程評價體現(xiàn)不足。傳統(tǒng)的管理模式下，市級組織層面不能實時了解各區(qū)活動實施進程、活動效果；校級管理層面，由于各班開展活動的時間、地點、形式不統(tǒng)一，進而對于學(xué)生的過程性輔導(dǎo)顯得薄弱，從而導(dǎo)致缺乏對學(xué)生的過程性活動信息捕捉，最終表現(xiàn)出以終結(jié)性評價為主，過程性評價不足。

三是數(shù)據(jù)檢索存取不便。傳統(tǒng)的活動組織模式下，需要提交大量的紙質(zhì)作品，而這些作品需要在不同層級的評選環(huán)節(jié)中流轉(zhuǎn)，其間材料檢索、篩選極為不便，增加了工作人員的時間成本。同時，就縱向年度間信息比較而言，傳統(tǒng)模式下也不利于數(shù)據(jù)統(tǒng)計與分析。

當(dāng)前，教育數(shù)字化已成為推動教育現(xiàn)代化、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵舉措?；诖?，構(gòu)建數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化的管理平臺是教育數(shù)字化發(fā)展的必然。

系統(tǒng)平臺的開發(fā)建設(shè)

1.平臺建設(shè)目標

基于廣泛的調(diào)研，我們明確了系統(tǒng)平臺建設(shè)思路及目標：一是通過數(shù)字化手段提升大賽的組織管理效率，簡化管理流程，確保信息暢通；二是通過實時跟蹤和數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)對活動過程的全面評價和反饋，提高活動效果；三是通過構(gòu)建系統(tǒng)平臺提高數(shù)據(jù)管理、分析、統(tǒng)計能力，進而擴大活動規(guī)模。

2.平臺設(shè)計與開發(fā)

基于用戶體驗視角，我們優(yōu)化和整合了傳統(tǒng)模式下的管理流程，設(shè)計了一套簡潔明了、易于操作的管理系統(tǒng)。同時，結(jié)合大數(shù)據(jù)和云計算技術(shù)，實現(xiàn)了對活動數(shù)據(jù)的實時采集、分析和展示。在開發(fā)過程中，項目組注重與用戶的溝通和用戶反饋，不斷調(diào)整和完善平臺功能，確保平臺的穩(wěn)定性和實用性。

3.平臺測試與上線

經(jīng)過數(shù)月的緊張開發(fā)和測試，植物栽培大賽系統(tǒng)平臺正式上線運行。在測試階段，項目組對平臺的各項功能進行了全面檢查和優(yōu)化，確保平臺能夠正常運行并滿足用戶需求。上線后，平臺迅速得到了廣大師生的認可和好評，成為賽事活動管理的重要工具。

系統(tǒng)平臺的應(yīng)用實踐

通過系統(tǒng)平臺建設(shè)和應(yīng)用，植物栽培大賽的組織管理效率得到了顯著提升，賽事規(guī)?？涨皵U大，不僅覆蓋了全市16個區(qū)，而且輻射京外14個省，累計100萬余名師生參與活動。具體成效體現(xiàn)在五個方面。

1.構(gòu)建了網(wǎng)絡(luò)化管理模式

構(gòu)建了市級教研員、區(qū)級教研員、學(xué)校管理員、輔導(dǎo)教師四級管理權(quán)限，形成了大規(guī)模校外栽培活動的多級管理模式，梳理優(yōu)化了栽培大賽的管理層級，實現(xiàn)了高效的信息化管理體系。系統(tǒng)構(gòu)建了大賽前臺、系統(tǒng)后臺、手機移動端（APP）應(yīng)用。為規(guī)模化校外栽培實踐活動提供了合理的分級管理操作平臺，減少了人力損耗，提高了各級管理用戶的管理效率，實現(xiàn)了組織、報名、培訓(xùn)、實施、評選、結(jié)果發(fā)布全流程的網(wǎng)絡(luò)化。

2.拓寬了參與及輔導(dǎo)形式

傳統(tǒng)模式下，活動形式均為線下，學(xué)生的階段性成果不能充分呈現(xiàn)與展示，不便于教師實時跟蹤指導(dǎo)。系統(tǒng)平臺的構(gòu)建，在保留原有學(xué)生自主線下活動的同時，搭建了過程性材料提交的平臺，通過PC端或APP端的操作，學(xué)生可以按階段提交栽培成果和心得。由于新增了各級管理員輔助管理的功能，除了常規(guī)管理，還擁有所屬權(quán)限以下學(xué)生的栽培過程瀏覽和總體監(jiān)控功能，更有助于教師對學(xué)生的過程性指導(dǎo)。

3.完善了評價標準及方式

依托系統(tǒng)平臺，建立起了標準化過程性評審環(huán)節(jié)，實現(xiàn)了教師網(wǎng)上初評和推薦上報功能。通過系統(tǒng)設(shè)置分項打分標準、最低授獎標準，保障了全市范圍內(nèi)大規(guī)模活動評價標準的一致性。市級終評環(huán)節(jié)中，通過系統(tǒng)自動生成專家?guī)欤乙勒栈乇芤?guī)則隨機分配評審項目，確保專家評審項目數(shù)量相近，避免了專家評審量分配不均現(xiàn)象。此外，設(shè)置標準化分項打分和個性化點評，既突出標準又體現(xiàn)個性化原則。

4.實現(xiàn)了數(shù)據(jù)的高效應(yīng)用

通過架構(gòu)數(shù)據(jù)存儲、監(jiān)控、檢索、統(tǒng)計、分析、備份等功能，建立了便捷的活動數(shù)據(jù)庫，不僅實現(xiàn)了活動過程性數(shù)據(jù)科學(xué)管理、各類統(tǒng)計圖表自動生成、獲獎信息自動統(tǒng)計輸出、歷史活動數(shù)據(jù)備份和查詢等功能，而且實現(xiàn)了參賽進度的實時監(jiān)控和統(tǒng)計、參賽結(jié)果發(fā)布和推送、問卷反饋及自動統(tǒng)計。系統(tǒng)平臺的建設(shè)，極大提高了各層級管理員對所需數(shù)據(jù)的抓取及分析應(yīng)用效率。

目前，數(shù)據(jù)庫已累計存儲備份北京市中小學(xué)生栽培活動圖文記錄和管理記錄300余萬條，學(xué)生栽培活動心得9萬余條，學(xué)校活動總結(jié)4500余篇，儲存教師調(diào)查問卷和反饋4233份，學(xué)生問卷反饋76 438 份，各年級參賽作品統(tǒng)計見圖1。

5.提升了師生參與體驗感

對輔導(dǎo)教師而言，系統(tǒng)平臺的搭建減去了收集、提交紙質(zhì)材料帶來的工作量，特別是移動端APP的使用，實現(xiàn)了教師利用碎片時間、隨時隨地對學(xué)生參與狀況的追蹤及過程指導(dǎo)反饋。從2022年1063位受訪教師問卷統(tǒng)計來看，72.3%的教師經(jīng)常使用系統(tǒng)平臺進度監(jiān)控與統(tǒng)計功能。對學(xué)生而言，在平臺記錄分享的過程中潛移默化地提高了他們利用數(shù)字設(shè)備開展實踐活動的能力。

系統(tǒng)平臺的建設(shè)展望

教育數(shù)字化是我國開辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢的重要突破口[1]。依托系統(tǒng)平臺，植物栽培大賽作為一項縱向打通學(xué)段、橫向打通家校社的大規(guī)模實踐活動，一定程度上在變革教育范式上發(fā)揮著重要作用。隨著業(yè)務(wù)的發(fā)展以及當(dāng)下教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的快速發(fā)展，系統(tǒng)平臺仍需不斷完善與優(yōu)化。

（1）完善系統(tǒng)架構(gòu)。面對教育模式的不斷演變和多元需求的挑戰(zhàn)，系統(tǒng)平臺架構(gòu)必須采取一系列措施來適應(yīng)和應(yīng)對。首先，系統(tǒng)平臺可以考慮采用先進的算法和機器學(xué)習(xí)技術(shù)，實現(xiàn)對用戶學(xué)習(xí)行為的精準分析，從而提供個性化的資源推薦和學(xué)習(xí)路徑規(guī)劃，以滿足學(xué)生的個性化教育需求。其次，網(wǎng)站建設(shè)可采用模塊化和可擴展的架構(gòu)設(shè)計，以便在未來出現(xiàn)新的教育需求時，能夠快速適應(yīng)并引入新的功能和服務(wù)。

（2）優(yōu)化用戶界面。數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展拓展了傳統(tǒng)意義上學(xué)習(xí)環(huán)境的范疇，催生了基于新一代信息技術(shù)和人工智能技術(shù)的智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，系統(tǒng)平臺作為智慧教育的載體，能夠有效整合教育資源，創(chuàng)新教學(xué)模式，提高教育教學(xué)質(zhì)量。未來平臺建設(shè)應(yīng)著力打造直觀易用的用戶界面，確保教師和學(xué)生能輕松地訪問和使用平臺；增強平臺的互動性，促進學(xué)生之間的交流和協(xié)作，以期構(gòu)建一個既便捷又安全的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，將平臺建設(shè)與智慧教育有效結(jié)合。

（3）拓寬應(yīng)用場景。目前，系統(tǒng)平臺的功能重在賽事活動組織管理，隨著賽事規(guī)模的不斷擴大，未來可以嘗試運用新技術(shù)創(chuàng)新應(yīng)用場景，匯聚豐富多元的教育教學(xué)資源。比如，就教師層面而言，可以增加數(shù)字研修場景，開展線上公開課、同課異構(gòu)活動，整合活動數(shù)據(jù)資源開展基于大數(shù)據(jù)的線上研修等活動。同時，打通區(qū)域、校內(nèi)外教研學(xué)分互認體系，加強跨區(qū)域跨學(xué)科共研。就學(xué)生層面而言，通過引入人工智能等技術(shù)，拓寬學(xué)生視野、增加平臺的互動性，進而提升活動體驗感。

（4）強化評價功能?，F(xiàn)有系統(tǒng)平臺的使用，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)發(fā)放采集問卷信息功能，為活動評價帶來了極大的便利。隨著數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展，數(shù)字世界的時空泛化為人人展示、同伴評價提供了可能，由此可實現(xiàn)大規(guī)模、常態(tài)化、個性化活動數(shù)據(jù)分析。未來，可借助于大數(shù)據(jù)的實時統(tǒng)計分析，不斷加強系統(tǒng)平臺的評價反饋功能，細化評價指標，通過線上線下相結(jié)合的方式，不斷優(yōu)化活動評價體系，實現(xiàn)對學(xué)生多角度、全方位的評估，形成更有利于促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的評價體系，以更好地適應(yīng)教育改革的發(fā)展。

（5）提升安全等級。當(dāng)前系統(tǒng)等保等級為二級，隨著植物栽培大賽活動規(guī)模的擴大、未來使用場景的增加，會帶來生成、處理、傳輸數(shù)據(jù)量的增加，由此帶來數(shù)據(jù)的安全使用風(fēng)險升級。為確保用戶數(shù)據(jù)的安全和隱私，需要加強系統(tǒng)平臺的安全防護工作。一是要加強數(shù)據(jù)加密和訪問控制等安全措施，防止數(shù)據(jù)泄露和非法訪問。二是要建立完善的數(shù)據(jù)安全管理制度和應(yīng)急預(yù)案，確保在發(fā)生安全事件時能夠及時響應(yīng)和處理。三是定期進行安全漏洞掃描和風(fēng)險評估，及時發(fā)現(xiàn)并修復(fù)潛在的安全隱患，確保系統(tǒng)平臺的穩(wěn)定運行和用戶數(shù)據(jù)的安全。

（6）加大培訓(xùn)指導(dǎo)。目前，盡管系統(tǒng)平臺設(shè)計簡潔明了，但對于部分不熟悉信息化操作的用戶來說，仍可能存在使用困難的情況。未來，隨著系統(tǒng)的升級與功能增加，平臺使用培訓(xùn)將尤為重要，應(yīng)在廣泛開展調(diào)研了解用戶需求的基礎(chǔ)上，有針對性地加強對平臺操作的培訓(xùn)指導(dǎo)工作，幫助用戶快速掌握平臺的使用方法，提高用戶參與度。

（7）深化合作交流。植物栽培大賽的開展涉及到相關(guān)機構(gòu)、企業(yè)、學(xué)校、家庭等，系統(tǒng)平臺的建設(shè)與應(yīng)用是一個系統(tǒng)工程，需要多方面的合作與支持。未來應(yīng)加強與相關(guān)部門和人員的溝通交流，共同推動平臺的優(yōu)化和發(fā)展，推動活動高質(zhì)量發(fā)展，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人搭建高質(zhì)量活動平臺。

北京市中小學(xué)生植物栽培大賽系統(tǒng)平臺的建設(shè)與應(yīng)用研究，不僅為校外大規(guī)模實踐活動的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供了有益的探索和嘗試，更為教育信息化的發(fā)展注入了新的活力。教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為世界大勢、時代所需、師生訴求[2]，未來，隨著植物栽培大賽系統(tǒng)平臺的不斷升級與發(fā)展，其將在高質(zhì)量首都教育現(xiàn)代化建設(shè)中發(fā)揮更加重要的作用。

注：本文系北京市教育學(xué)會“十四五”教育科研“2022年度課題校內(nèi)外融合的栽培活動優(yōu)質(zhì)資源開發(fā)與應(yīng)用研究”（課題編號：LDJS2022-003）的階段性研究成果

參考文獻

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馮婷婷，劉德健，等. 數(shù)字教育：應(yīng)用、共享、創(chuàng)新：2024世界數(shù)字教育大會綜述[J]. 中國電化教育. 2024（3）： 20-35.