小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)、提高學(xué)生語言表達能力和審美能力的重要環(huán)節(jié)。而文學(xué)閱讀作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要角色，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，豐富學(xué)生的閱讀經(jīng)驗，還可以提高學(xué)生的語言表達能力、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

一、文學(xué)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的作用

（一）文學(xué)閱讀對語文素養(yǎng)的培養(yǎng)

文學(xué)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色，對學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)具有顯著影響。

首先，文學(xué)閱讀對培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力有著重要作用。學(xué)生接觸各種類型的文學(xué)作品，有助于提升閱讀理解能力。他們需要分析文學(xué)作品的情節(jié)、人物形象、主題等要素，從中獲得作者想要傳達的信息，這樣的閱讀過程可以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和推理能力，提高對文學(xué)作品的深度理解能力。其次，文學(xué)閱讀對學(xué)生的詞匯積累和語言表達能力也有著積極影響。文學(xué)作品中常常包含豐富多樣的詞匯和表達方式，通過閱讀，學(xué)生可以積累更多詞匯，并學(xué)習(xí)如何正確地使用這些詞匯。同時，文學(xué)作品中的優(yōu)美語言和獨特表達方式可以啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，豐富他們的語言表達。最后，文學(xué)閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生對文學(xué)作品的理解和欣賞能力。在接觸經(jīng)典文學(xué)作品的過程中，學(xué)生能夠了解不同的文化背景，通過作品中的人物形象和情節(jié)，感受作品所傳達的思想情感，并從中獲得審美享受。這樣的體驗可以拓寬學(xué)生視野，培養(yǎng)他們對文學(xué)的熱愛，激發(fā)他們對文學(xué)創(chuàng)作的積極性。

（二）文學(xué)閱讀對語言表達能力的提升

語言表達能力是指學(xué)生運用語言進行有效溝通和表達的能力，文學(xué)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中起著重要作用。

首先，文學(xué)閱讀可以拓展學(xué)生的詞匯量。在閱讀文學(xué)作品的過程中，學(xué)生能夠接觸到各種各樣的文學(xué)語言，了解不同的詞匯和表達方式。例如，在閱讀古典文學(xué)作品時，學(xué)生可以學(xué)習(xí)一些古老的詞匯和獨特的表達方式，這對于拓展學(xué)生的詞匯量、培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力非常有益。其次，文學(xué)閱讀可以提升學(xué)生的語言表達能力。文學(xué)作品通常具有豐富的情感和意境，在閱讀文學(xué)作品時，學(xué)生可以感受到作品中蘊含的情感和意境，并學(xué)會用適當?shù)恼Z言表達出來。這樣，學(xué)生可以更準確、生動地表達自己的情感，提高語言表現(xiàn)力。最后，文學(xué)閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的語言組織能力和邏輯思維能力。在閱讀文學(xué)作品的過程中，學(xué)生需要理解作品情節(jié)、人物關(guān)系和內(nèi)涵，將分散的信息進行整合，這一過程能夠提高學(xué)生的語言組織能力和邏輯思維能力，從而使學(xué)生更好地進行語言表達。

（三）文學(xué)閱讀對審美能力的培養(yǎng)

文學(xué)閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要角色，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)和語言表達能力，還能夠?qū)W(xué)生的審美能力起到積極的啟發(fā)作用。

首先，文學(xué)作品是美的表現(xiàn)，通過閱讀文學(xué)作品，學(xué)生可以接觸到各種形式的美感體驗。文學(xué)作品中的情節(jié)、形象、情感等元素往往通過作者的語言藝術(shù)和表達技巧巧妙地融入其中，給讀者帶來愉悅與享受。這種審美體驗有助于培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和鑒賞能力，使學(xué)生能夠欣賞和理解美的內(nèi)涵。其次，文學(xué)閱讀可以開闊學(xué)生的審美視野。通過接觸不同作者、不同類型的文學(xué)作品，學(xué)生可以體驗多樣的審美風(fēng)格和表現(xiàn)方式，豐富自己的審美經(jīng)驗。文學(xué)作品中的各種藝術(shù)手法、意象和象征等特點能夠激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提升他們的審美能力和文學(xué)鑒賞水平。最后，文學(xué)閱讀還可以培養(yǎng)學(xué)生的情感與情緒體驗。文學(xué)作品中的情感表達常常深入人心，能夠引發(fā)讀者共鳴，使學(xué)生更好地感受作品中蘊含的情感，進而培養(yǎng)自身的情感表達能力。在與文學(xué)作品中的故事情節(jié)和人物經(jīng)歷產(chǎn)生共鳴的過程中，學(xué)生能夠形成同理心和情感理解能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)閱讀策略

（一）教師引導(dǎo)與推薦閱讀

在小學(xué)語文教學(xué)中，教師的角色至關(guān)重要，不僅是知識的傳授者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的引路人。在文學(xué)閱讀中，教師的引導(dǎo)和推薦起著至關(guān)重要的作用。

首先，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生能夠更好地理解文學(xué)作品的內(nèi)涵。教師通過講解情節(jié)、分析人物形象、解讀隱喻等方式，幫助學(xué)生深入理解文學(xué)作品。同時，教師還可以通過提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生的思考能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維。這樣的引導(dǎo)使學(xué)生從文學(xué)作品中汲取知識和智慧。其次，教師的推薦閱讀對學(xué)生的興趣培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的建立具有重要意義。教師根據(jù)學(xué)生的興趣愛好為其推薦合適的文學(xué)作品，使學(xué)生接觸更豐富多樣的文學(xué)資源，拓寬自己的閱讀領(lǐng)域。同時，教師應(yīng)針對學(xué)生的閱讀情況進行指導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。最后，教師的引導(dǎo)和推薦還能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的閱讀興趣。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠接觸不同類型的文學(xué)作品，形成自己的閱讀偏好。教師還應(yīng)組織閱讀活動，鼓勵學(xué)生分享閱讀體驗，并與學(xué)生交流和討論。這樣的互動可以促使學(xué)生對文學(xué)閱讀產(chǎn)生更濃厚的興趣，激發(fā)學(xué)生主動閱讀的積極性。

（二）創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)興趣

小學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)閱讀是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的重要手段之一。文學(xué)作品不僅能夠讓學(xué)生在閱讀中獲得知識與審美的雙重享受，還能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和閱讀興趣。創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)興趣不僅可以提高學(xué)生文學(xué)閱讀的參與度，還能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀動機，促進學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)全面發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)當采用創(chuàng)設(shè)情境與激發(fā)興趣策略，使學(xué)生在文學(xué)閱讀中得到更好的體驗。

首先，創(chuàng)設(shè)情境是營造良好閱讀氛圍的關(guān)鍵。教師布置課堂環(huán)境、使用相關(guān)教學(xué)資源，營造出與文學(xué)作品相呼應(yīng)的教學(xué)氛圍，為學(xué)生帶來良好的閱讀體驗。比如，在學(xué)生進行文學(xué)閱讀活動時，教師將課堂裝飾成文學(xué)創(chuàng)作場景，如搭建書屋、展示作家的照片和手跡等，這樣的情境可以給學(xué)生帶來身臨其境的閱讀體驗，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)的興趣。其次，激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生進行文學(xué)閱讀的關(guān)鍵。學(xué)生通常更愿意閱讀那些與自己生活經(jīng)驗和興趣愛好相關(guān)的文學(xué)作品，因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，有針對性地推薦相關(guān)的文學(xué)作品。例如，學(xué)生對動物有濃厚的興趣，那么教師可以推薦一些以動物為題材的文學(xué)作品，以吸引學(xué)生的閱讀興趣。同時，教師應(yīng)開展文學(xué)比賽、話題討論等活動，激發(fā)學(xué)生對文學(xué)作品的熱愛。

（三）閱讀內(nèi)容的選擇與設(shè)計

在小學(xué)語文教學(xué)中，選擇適合學(xué)生的優(yōu)質(zhì)文學(xué)閱讀內(nèi)容，并進行合理設(shè)計是非常重要的。如何根據(jù)學(xué)生年齡、認知水平和興趣等方面選取具有教育意義的文學(xué)作品，既能引導(dǎo)學(xué)生主動參與閱讀，又能提高他們的閱讀能力和理解能力，促進學(xué)生語文素養(yǎng)全面發(fā)展，是教師需要思考的課題。

首先，在選擇文學(xué)閱讀內(nèi)容時，教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和文學(xué)素養(yǎng)水平進行劃分。對小學(xué)低年級的學(xué)生來說，可以選擇一些簡單易懂的童話故事、寓言故事等，這些故事情節(jié)簡單，語言生動，能夠吸引學(xué)生的注意力。對小學(xué)高年級的學(xué)生來說，可以選擇一些經(jīng)典文學(xué)作品或優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品，如《浮生六記》《神雕俠侶》等，這些作品既能滿足學(xué)生的閱讀需求，又能啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)他們的審美情趣。其次，在設(shè)計閱讀內(nèi)容時，教師要注重內(nèi)容的多樣性和學(xué)生的參與性，設(shè)置不同的閱讀活動，引導(dǎo)學(xué)生對文學(xué)作品進行深入思考。例如，教師可以設(shè)計一些問題，引導(dǎo)學(xué)生分析小說中的人物形象、情節(jié)發(fā)展和主題思想，培養(yǎng)他們的批判性思維和分析能力。最后，采用小組討論、演講比賽等形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的表達能力與協(xié)作能力。教師在選擇閱讀內(nèi)容時還要注意與教材的結(jié)合，根據(jù)教材內(nèi)容選擇相關(guān)文學(xué)作品，加深學(xué)生對教材知識的理解和記憶。同時，可以結(jié)合社會時事，選擇一些與學(xué)科內(nèi)容相關(guān)的文學(xué)作品，幫助學(xué)生將所學(xué)知識與實際生活相結(jié)合，提高他們的實際運用能力。

三、小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)意表達策略

（一）提供多樣化的表達方式

在小學(xué)語文教學(xué)中，提供多樣化的表達方式是一種重要的教學(xué)策略，可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的思維能力和語言表達能力。

首先，繪畫是一種直觀且生動的表達方式。教師為學(xué)生提供繪畫機會，讓他們通過畫畫來表達自己對文學(xué)作品的理解。例如，學(xué)生根據(jù)自己對某個故事的感受，用繪畫的方式來表達故事情節(jié)和主題，或者畫出他們對主人公的形象理解。其次，角色扮演是一種讓學(xué)生親身體驗文學(xué)作品的方法。教師應(yīng)組織學(xué)生分組進行角色扮演活動，讓學(xué)生扮演文學(xué)作品中的不同角色，理解角色的心情和行為。在角色扮演過程中，學(xué)生可以更加深入地理解文學(xué)作品，培養(yǎng)表演能力和表達能力。再次，書寫是一種重要的語言表達方式，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行書寫活動，讓他們通過寫作來表達自己的情感。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)自己的理解寫下對某個文學(xué)作品的心得體會，有助于提升學(xué)生的寫作能力和語言表達能力。最后，組織討論是一種讓學(xué)生進行思想交流的方式。教師在課堂上組織學(xué)生進行小組討論或全班討論，讓他們分享自己對文學(xué)作品的感受。通過討論，學(xué)生可以從不同的角度去理解文學(xué)作品，并學(xué)會傾聽和尊重他人的觀點。

（二）創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題與任務(wù)

創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性的問題與任務(wù)在小學(xué)語文教學(xué)中扮演著重要角色，是激發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效策略。具有啟發(fā)性的問題和任務(wù)可以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

首先，問題的創(chuàng)設(shè)需要具有一定的難度，既不能過于簡單，使學(xué)生覺得沒有挑戰(zhàn)性，也不能過于難以理解，使學(xué)生望而卻步。一個好的問題應(yīng)該能夠引發(fā)學(xué)生思考，促使他們主動解決問題。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考文學(xué)作品的深層含義，或者讓學(xué)生自行提出問題并尋找答案。其次，任務(wù)的創(chuàng)設(shè)需要注重任務(wù)的多樣性和靈活性。任務(wù)可以是個體活動，也可以是小組合作活動，可以是書面作業(yè)，也可以是口頭演講或表演。教師在任務(wù)中加入一定的競爭與合作因素，有助于激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。例如，教師可以要求學(xué)生根據(jù)文學(xué)作品中的情節(jié)或角色創(chuàng)作一個劇本，并進行展示和評選。最后，啟發(fā)性的問題與任務(wù)要適應(yīng)學(xué)生的年齡和能力，與學(xué)生的認知水平和興趣相匹配，能夠引起學(xué)生的興趣。同時，任務(wù)目標要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整，以促進學(xué)生進步。在創(chuàng)設(shè)啟發(fā)性問題與任務(wù)的過程中，教師的角色至關(guān)重要。教師應(yīng)具備豐富的知識和經(jīng)驗，能夠準確把握學(xué)生的需求，合理設(shè)計問題和任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)、創(chuàng)新思考。同時，教師還應(yīng)該具有耐心，鼓勵學(xué)生提出問題、表達觀點，幫助他們克服困難、解決問題。

（三）組織創(chuàng)意表達活動的示范與引導(dǎo)

組織創(chuàng)意表達活動是小學(xué)語文教學(xué)中的一項重要策略，可以幫助學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中展現(xiàn)自身的創(chuàng)造力和想象力。

首先，示范是組織創(chuàng)意表達活動的重要手段之一。教師親自示范來引導(dǎo)學(xué)生展示創(chuàng)意表達方式和效果，應(yīng)選擇一些優(yōu)秀的創(chuàng)意作品，并對作品進行分析和評價，讓學(xué)生了解創(chuàng)意表達的要領(lǐng)。同時，教師應(yīng)通過示范來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力，讓學(xué)生在參考示范的基礎(chǔ)上自主進行創(chuàng)意表達。其次，引導(dǎo)是組織創(chuàng)意表達活動的關(guān)鍵環(huán)節(jié)之一。教師在組織創(chuàng)意表達活動時應(yīng)該給予學(xué)生適當?shù)囊龑?dǎo)，幫助他們找到適合自己的創(chuàng)意表達方式。引導(dǎo)方式可以是提出問題，啟發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生進行創(chuàng)意思考，也可以是提供一些材料和資源，給予學(xué)生一定的創(chuàng)意表達范圍和方向，還可以是組織一些討論交流活動，讓學(xué)生在集體中相互啟發(fā)，共同完成創(chuàng)意表達任務(wù)。通過引導(dǎo)，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意思維和創(chuàng)作能力，提高學(xué)生的語言表達能力和溝通能力。

在組織創(chuàng)意表達活動時，教師需要注意以下幾點。首先，要尊重學(xué)生的個性和特長，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間。不同的學(xué)生在創(chuàng)意表達方面可能有不同的興趣和天賦，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際情況，采用不同的引導(dǎo)方式，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。其次，注重活動的設(shè)計和安排，使其具有一定的挑戰(zhàn)性和啟發(fā)性。創(chuàng)意表達活動應(yīng)該符合學(xué)生的認知水平和學(xué)習(xí)需求，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動力。最后，及時評價和總結(jié)，肯定學(xué)生的創(chuàng)作，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進行評價，幫助他們不斷提高創(chuàng)意表達能力。

四、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中的文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達策略對學(xué)生語文素養(yǎng)、語言表達能力和創(chuàng)造力的提升具有重要作用。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要注意文學(xué)閱讀的引導(dǎo)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣，選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，提供多樣化的創(chuàng)意表達方式，并通過示范和引導(dǎo)來組織創(chuàng)意表達活動，以培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

（宋行軍）