摘要 要實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，確保國家糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，就需要打造一支高素質(zhì)農(nóng)民隊伍?；诖?，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院創(chuàng)新育人體制、機制，通過構(gòu)建培育資源包、開發(fā)培育模塊、固化培訓(xùn)流程、建立質(zhì)量保障體系等一系列做法，為鄉(xiāng)村振興培養(yǎng)“懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理”的高素質(zhì)農(nóng)民。發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)對高素質(zhì)農(nóng)民的需求，采用“三階遞進(jìn)”高素質(zhì)農(nóng)民培育模式進(jìn)行培育，取得了較好的培育效果，形成了高素質(zhì)農(nóng)民培育范式，為模式的完善和進(jìn)一步推廣奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞 三階遞進(jìn)；技術(shù)路線；培訓(xùn)模式；取得成效

中圖分類號 G725 文獻(xiàn)標(biāo)識碼 A 文章編號 0517-6611（2024）08-0270-05

doi：10.3969/j.issn.0517-6611.2024.08.062

The Application of the “Three Step Progressive”Model in Farmer Cultivation Under the Background of Rural Revitalization Build and Apply

DING Li-jun， XI Zhao-shou， YUAN Hua-gen

（Jiangsu Agri-animal Husbandry Vocational College，Taizhou，Jiangsu 225300）

Abstract To achieve modernization of agriculture in our country， ensure national food security and effective supply of important agricultural products， it is necessary to build a high-quality team of farmers. Based on this， Jiangsu Agricultural and Animal Husbandry Technology Vocational College has continuously innovated its education system and mechanism. Through a series of measures such as constructing a cultivation resource package， developing cultivation modules， solidifying training processes， and establishing a quality assurance system， it has cultivated a group of high-quality farmers who are “skilled in technology， management， and management” for rural revitalization.The development of ecological agriculture meets the demand for high-quality farmers， and the “three-step progressive”high-quality farmer cultivation model has been adopted for cultivation， achieving good cultivation results and forming a high-quality farmer cultivation paradigm， laying the foundation for the improvement and further promotion of the model.

Key words Third-order progression;Technical route;Training mode;Achieve results

黨的十八大提出“促進(jìn)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化同步發(fā)展”。要實現(xiàn)我國農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化，確保國家糧食安全和重要農(nóng)產(chǎn)品有效供給，就需要打造一支高素質(zhì)農(nóng)民隊伍。2012年中央1號文件提出“大力培育新型職業(yè)農(nóng)民”，同年農(nóng)業(yè)部在全國100個縣進(jìn)行新型職業(yè)農(nóng)民培育試點，并印發(fā)試點工作方案，由此啟動全國高素質(zhì)農(nóng)民培育工作。農(nóng)業(yè)部《“十三五”全國新型職業(yè)農(nóng)民培育發(fā)展規(guī)劃》對培育工作進(jìn)行了系統(tǒng)全面部署。《中國共產(chǎn)黨農(nóng)村工作條例》明確提出：培養(yǎng)一支有文化、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理的高素質(zhì)農(nóng)民隊伍，造就更多鄉(xiāng)土人才。十九屆五中全會強調(diào)，要提高農(nóng)民科技文化素質(zhì)，推動鄉(xiāng)村人才振興。2021年2月，中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)的《關(guān)于加快推進(jìn)鄉(xiāng)村人才振興的意見》提出：加強農(nóng)民教育培訓(xùn)，深入實施現(xiàn)代農(nóng)民培育計劃、農(nóng)村實用人才培養(yǎng)計劃，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民隊伍［1-2］。這些文件的頒布和實施都為培育高素質(zhì)農(nóng)民指明了方向、營造了良好的社會氛圍。

1 高素質(zhì)農(nóng)民培育需要解決的問題

“高素質(zhì)農(nóng)民”概念提出前，我國已開展了形式多樣、內(nèi)容豐富的農(nóng)民職業(yè)學(xué)歷教育和培訓(xùn)，如“一村一名大學(xué)生計劃”“農(nóng)村實用人才百萬中專生計劃”“新型職業(yè)農(nóng)民培育”等，奠定了良好工作基礎(chǔ)。但與農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化和新農(nóng)村建設(shè)要求相比，還有一定差距，主要是傳統(tǒng)農(nóng)民教育培訓(xùn)沒有隊伍建設(shè)的統(tǒng)一目標(biāo)要求，教學(xué)與生產(chǎn)經(jīng)營脫節(jié)，與產(chǎn)業(yè)發(fā)展和農(nóng)民需求不相適應(yīng)；教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、課程設(shè)置等要求不明確、不規(guī)范，條件能力不足；各類農(nóng)民教育培訓(xùn)資源分散且缺乏廣泛參與機制。

2 “三階遞進(jìn)”模式技術(shù)路線

該成果技術(shù)路線分為模式理論研究、模式試點實踐和模式推廣應(yīng)用3個階段（圖1）。

2.1 模式理論研究階段

在江蘇省職業(yè)農(nóng)民培育指導(dǎo)站的委托和指導(dǎo)下，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院結(jié)合新型職業(yè)農(nóng)民培育項目，圍繞高素質(zhì)農(nóng)民的培育目標(biāo)，在對現(xiàn)有農(nóng)民培訓(xùn)模式研究分析的基礎(chǔ)上，開展依托高等農(nóng)業(yè)院校資源，校地協(xié)同全過程培育高素質(zhì)農(nóng)民新模式的研究與構(gòu)建。

2.2 模式試點實踐階段

在江蘇省職業(yè)農(nóng)民培育指導(dǎo)站的指導(dǎo)下，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與興化農(nóng)廣校合作，遴選該市優(yōu)勢產(chǎn)業(yè)——稻麥產(chǎn)業(yè)進(jìn)行試點，采用“三階遞進(jìn)”高素質(zhì)農(nóng)民培育新模式開展職業(yè)農(nóng)民培育，培育過程中對培育流程、培育機制、培育方式等關(guān)鍵環(huán)節(jié)存在的問題和不足進(jìn)行分析研究，在此基礎(chǔ)上對模式進(jìn)行修改完善，形成高素質(zhì)農(nóng)民培育范式。

2.3 模式推廣應(yīng)用階段

2017年起，在江蘇省職業(yè)農(nóng)民培育指導(dǎo)站的指導(dǎo)下，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院依托自身承擔(dān)的部省級培訓(xùn)項目、“科技入戶”“掛縣強農(nóng)”等科技服務(wù)項目、各級農(nóng)廣校及農(nóng)業(yè)院校進(jìn)行廣泛推廣應(yīng)用。技術(shù)路線見圖1。

3 構(gòu)建“三階遞進(jìn)”培訓(xùn)模式

以終身教育理念為指導(dǎo)，緊緊圍繞“愛農(nóng)業(yè)、懂技術(shù)、善經(jīng)營、會管理”的高素質(zhì)農(nóng)民培育目標(biāo)，分析高素質(zhì)農(nóng)民應(yīng)具備的能力，整合學(xué)校產(chǎn)學(xué)研用優(yōu)質(zhì)資源，打造“四庫一平臺”培育資源包；打造技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育、精英培育、全程跟蹤指導(dǎo)“3+1”高素質(zhì)農(nóng)民培育模塊；固化“1332”高素質(zhì)農(nóng)民培育流程；建立校地合作、產(chǎn)教融合、培學(xué)協(xié)同“三位一體”精準(zhǔn)培育機制，健全并完善1+“X”證書為核心的培育質(zhì)量保障制度體系，整合形成了“技能培訓(xùn)+學(xué)歷教育+精英培育”的“三階遞進(jìn)”全過程培育高素質(zhì)農(nóng)民模式［3-4］，見圖2。

3.1 構(gòu)建“四庫一平臺”培育資源包

緊緊圍繞農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，將專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對接，分產(chǎn)業(yè)設(shè)計培育項目，建成培育項目庫；依托學(xué)校學(xué)歷教育和培訓(xùn)課程資源，分項目建立培育課程庫；擇優(yōu)選聘校內(nèi)外師資和技術(shù)能手，分課程建立培育師資庫；整合校內(nèi)培訓(xùn)基地、實訓(xùn)基地（中心）與校外農(nóng)業(yè)企業(yè)、家庭農(nóng)場、田間學(xué)校，打造培育基地庫；圍繞信息化培育需求，打造遠(yuǎn)程教學(xué)平臺。構(gòu)建基于技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育協(xié)同培育理念的“四庫一平臺”高素質(zhì)農(nóng)民培育資源，為“三階遞進(jìn)”高素質(zhì)農(nóng)民培育模式的實施奠定基礎(chǔ)。

3.2 開發(fā)“3+1”培育模塊

圍繞“三階遞進(jìn)”高素質(zhì)農(nóng)民培育的階段式培育特點和培育目標(biāo)，開發(fā)技能培訓(xùn)、學(xué)歷教育和精英培育三大教學(xué)模塊；同時圍繞全程服務(wù)理念，開發(fā)全程跟蹤服務(wù)模塊，整合形成了“3+1”高素質(zhì)農(nóng)民培育模塊。技能培訓(xùn)模塊針對集中學(xué)習(xí)時間短的特點，設(shè)計開發(fā)以技能培訓(xùn)為主、理論教學(xué)為輔的課程體系和教學(xué)內(nèi)容，該模塊主要采取集中授課，田間教學(xué)的形式進(jìn)行教學(xué)。學(xué)歷教育模塊結(jié)合農(nóng)民學(xué)歷層次不高和農(nóng)閑時間少的特點，開展中高職銜接教育、高職教育，開發(fā)設(shè)計以培學(xué)結(jié)合的課程體系和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)。精英培育模塊圍繞典型學(xué)員需求，實行定制扶持方案、定制專家指導(dǎo)等服務(wù)，組織進(jìn)修省外（境外）考察進(jìn)一步拓寬眼界。全程跟蹤服務(wù)模塊主要針對培育的全天候服務(wù)特征，依托數(shù)字化教學(xué)內(nèi)容及遠(yuǎn)程教學(xué)平臺提供免費在線學(xué)習(xí)、農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣、農(nóng)業(yè)信息推送服務(wù)，組織專家團隊提供在線咨詢、現(xiàn)場指導(dǎo)服務(wù)。

3.3 固化“1332”培育流程

以精準(zhǔn)培育理念為指導(dǎo)，設(shè)計并固化“1332”培育流程（圖3）?！?”為確定1個目標(biāo)，即通過產(chǎn)業(yè)需求調(diào)研，確定培育對象通過培育應(yīng)達(dá)到的素質(zhì)和能力目標(biāo)； “3”為實施3個精選，即精準(zhǔn)遴選學(xué)員、精準(zhǔn)設(shè)計課程、精準(zhǔn)選聘師資，確保全過程精準(zhǔn)培育；第2個“3”為進(jìn)行3階段培育，即學(xué)員經(jīng)過技能培訓(xùn)后，在自愿的前提下，擇優(yōu)錄取進(jìn)行學(xué)歷教育，畢業(yè)后擇優(yōu)進(jìn)行精英培育，打造創(chuàng)業(yè)致富典型；“2”為開展2個評價，即通過開展教師教學(xué)質(zhì)量評價和學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價，確保培育質(zhì)量。

3.4 建立“三位一體”高素質(zhì)農(nóng)民培育機制

為提高培育效果，模式建立了校地合作、產(chǎn)教融合、培學(xué)協(xié)同“三位一體”培育機制。校地合作機制包括合作溝通協(xié)調(diào)、合作監(jiān)督評價和合作教育教學(xué)。合作溝通協(xié)調(diào)即建立校地溝通協(xié)調(diào)渠道，定期召開會議對培育過程中存在的問題進(jìn)行研討。合作監(jiān)督反饋即校地共同對培育過程進(jìn)行全程監(jiān)督，對存在的問題及時反饋整改。合作教育教學(xué)即校地雙方共同參與教學(xué)管理、授課和指導(dǎo)。產(chǎn)教融合機制包括產(chǎn)教融合基地建設(shè)、企業(yè)專家授課及頂崗實習(xí)、創(chuàng)業(yè)孵化等。制定高素質(zhì)農(nóng)民培育產(chǎn)教融合基地管理辦法，遴選優(yōu)秀的校內(nèi)實訓(xùn)基地、示范家庭農(nóng)場等建成田間學(xué)校、創(chuàng)業(yè)孵化基地等，依托基地創(chuàng)業(yè)典型、管理骨干、能工巧匠進(jìn)行示范教學(xué)，開展實踐教學(xué)、頂崗實習(xí)和創(chuàng)業(yè)孵化。培學(xué)協(xié)同機制包括學(xué)分置換和學(xué)分認(rèn)定，學(xué)員在學(xué)歷教育期間可通過參加培訓(xùn)所獲得的學(xué)時證明換算相應(yīng)課程的學(xué)分，同時學(xué)員通過自身努力獲得的榮譽、獎勵；創(chuàng)辦的農(nóng)業(yè)企業(yè)、合作社等均可認(rèn)定一定的學(xué)分，有效解決農(nóng)學(xué)矛盾問題［5-6］。

3.5 健全1+“X”證書為核心的培育質(zhì)量保障體系

為保障培育質(zhì)量，模式構(gòu)建了基于1+“X”證書為核心的高素質(zhì)農(nóng)民培育質(zhì)量保障制度體系。該體系主要包括1+“X”證書、校地雙元評價制度、教師教學(xué)水平評價制度和學(xué)員學(xué)業(yè)水平評價制度。1+“X”證書制度即學(xué)員在3個學(xué)習(xí)階段，在獲得1種規(guī)定獲得的證書（技能培訓(xùn)階段、學(xué)歷教育、精英培育階段分別獲得合格證書、畢業(yè)證書和認(rèn)定證書）的基礎(chǔ)上，還積極組織學(xué)員參加技能鑒定、職業(yè)技能比賽及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，獲取不少于1種的其他證書［7］。校地雙元評價制度即校地雙方建立領(lǐng)導(dǎo)小組對培育過程進(jìn)行全程監(jiān)督，對出現(xiàn)的問題及時研討解決和反饋，督促整改；制定“校地雙班主任”等制度，對影響培育質(zhì)量的各環(huán)節(jié)關(guān)鍵點進(jìn)行嚴(yán)格管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。教師教學(xué)水平評價制度和學(xué)員學(xué)業(yè)水平評價制度即制定《培育師資管理辦法》《學(xué)生學(xué)業(yè)水平評價辦法》等制度，組織對授課教師的教學(xué)水平和學(xué)員的學(xué)業(yè)水平進(jìn)行考核和評價［8］。

4 打造培育典型案例

2015年，在江蘇省職業(yè)農(nóng)民培育指導(dǎo)站的指導(dǎo)下，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與興化農(nóng)廣校合作，圍繞當(dāng)?shù)卮蛟臁芭d化大米”“興化面粉”等名優(yōu)產(chǎn)品，發(fā)展生態(tài)農(nóng)業(yè)對高素質(zhì)農(nóng)民的需求，采用“三階遞進(jìn)”高素質(zhì)農(nóng)民培育模式進(jìn)行培育，取得了較好的培育效果，形成了高素質(zhì)農(nóng)民培育范式，為模式的完善和進(jìn)一步推廣奠定了基礎(chǔ)。

4.1 緊密對接產(chǎn)業(yè)需求，精準(zhǔn)制定培育方案

根據(jù)精準(zhǔn)培育的原則和要求，校地雙方共同制定稻麥產(chǎn)業(yè)“三階遞進(jìn)”高素質(zhì)農(nóng)民組織專家對方案，并進(jìn)行論證優(yōu)化。該方案在對興化稻麥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的人才需求進(jìn)行調(diào)研、研究確立培育的素質(zhì)目標(biāo)和能力目標(biāo)的基礎(chǔ)上，構(gòu)建了包含10門培訓(xùn)課程、22門學(xué)歷課程、15門精英培育課程的“稻麥種植技術(shù)培訓(xùn)課程+高職農(nóng)村經(jīng)濟管理專業(yè)學(xué)歷課程+精英農(nóng)場主培育課程”的課程體系，明確專業(yè)課程“學(xué)分置換”和“學(xué)分認(rèn)定”辦法。圍繞教學(xué)需要，選聘專家教授、鄉(xiāng)土人才和技能骨干80人組建師資團隊和跟蹤指導(dǎo)團隊；開發(fā)教學(xué)講義20本和數(shù)字化教學(xué)資源40件。遴選校內(nèi)外優(yōu)秀的實訓(xùn)基地和具備實踐教學(xué)條件的示范家庭農(nóng)場15家建設(shè)田間學(xué)校，進(jìn)行田間教學(xué)和頂崗實訓(xùn)。

4.2 規(guī)范實施“三階遞進(jìn)”培育過程

第一階段依托農(nóng)業(yè)農(nóng)村部新型職業(yè)農(nóng)民培育項目，以技能提升為目標(biāo)，遴選 120名興化稻麥家庭農(nóng)場主、種植大戶等組成“興化市生產(chǎn)型新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人培訓(xùn)班”，開展為期8天的專家授課、觀摩實踐、技能鑒定等，經(jīng)過考核，120名學(xué)員獲得培訓(xùn)合格證書，112名學(xué)院考取初級職業(yè)技能鑒定證書。

第二階段在自愿報名的基礎(chǔ)上，以經(jīng)營管理能力提升為目標(biāo)，從合格學(xué)員中遴選80名組建“興化家庭農(nóng)場主農(nóng)村經(jīng)濟管理大專班”，采用集中面試、在線學(xué)習(xí)、“學(xué)分置換”“學(xué)分認(rèn)定”等途徑進(jìn)行培養(yǎng)，期間組織學(xué)員參加更高等級的技能鑒定、技能大賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等，67名學(xué)員獲得畢業(yè)證書，89人次獲取中級職業(yè)技能證書等相關(guān)證書。

第三階段遴選陳誠等8名優(yōu)秀學(xué)員進(jìn)行精英培育，為其定制專家團隊提供免費指導(dǎo)，組織到省內(nèi)外示范基地進(jìn)行現(xiàn)場教學(xué)和參加國家、省產(chǎn)品推介活動、技術(shù)論壇，優(yōu)先向其推廣新品種、新技術(shù)、新模式，培育其成為地方致富典型。

全程跟蹤階段，組織開展新型職業(yè)農(nóng)民認(rèn)定，依托學(xué)?？萍挤?wù)團隊和鄉(xiāng)土專家、技術(shù)能人組建20人的“興化稻麥產(chǎn)業(yè)跟蹤服務(wù)團隊”，對學(xué)員進(jìn)行全程跟蹤指導(dǎo)，依托學(xué)校遠(yuǎn)程教學(xué)平臺新政策、新知識、新技術(shù)和在線開放課程，終身免費向?qū)W員開放。

4.3 人才培育助推興化稻麥產(chǎn)業(yè)提升發(fā)展

通過系統(tǒng)培育和典型帶動，興化稻麥產(chǎn)業(yè)從業(yè)人員的素質(zhì)和能力有了明顯提升。2016年以來，興化18家成為省級示范家庭農(nóng)場，25個農(nóng)產(chǎn)品榮獲縣級以上知名商標(biāo)，80個學(xué)員的農(nóng)產(chǎn)品獲得了有機農(nóng)產(chǎn)品和綠色農(nóng)產(chǎn)品稱號，6名學(xué)員獲得“興化市優(yōu)秀職業(yè)農(nóng)民”等縣市表彰。通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，明顯增強了其帶頭致富、帶領(lǐng)致富的“雙帶作用”，學(xué)員通過“做給農(nóng)民看，帶著農(nóng)民干、幫著農(nóng)民富”成功帶動周邊農(nóng)業(yè)快速發(fā)展，有力推動了興化農(nóng)業(yè)的現(xiàn)代化。2019年興化市稻麥產(chǎn)業(yè)同比2016年提升18%，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)現(xiàn)代化水平提升37%，農(nóng)民可支配收入同比提升30%。

5 “三階遞進(jìn)”培育模式推廣措施

5.1 依托項目，構(gòu)建“校地合作”推廣體系

2017年，在江蘇職業(yè)農(nóng)民培育指導(dǎo)站的推動下，以省內(nèi)農(nóng)業(yè)高等院校牽頭和地方農(nóng)廣校合作，以新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人培育項目、基層農(nóng)技推廣人員培訓(xùn)項目、涉農(nóng)大學(xué)生培訓(xùn)項目及“科技入戶”“掛縣強農(nóng)”等科技服務(wù)“三農(nóng)”項目為支撐，構(gòu)建“校地合作”推廣體系在全省廣泛推廣（圖4）。

5.2 多措并舉，增強推廣應(yīng)用效果

首先，依托全省農(nóng)民教育培訓(xùn)體系，江蘇省職業(yè)農(nóng)民培育指導(dǎo)站通過工作會議部署，下發(fā)實施方案，重點推介“三階遞進(jìn)”貫通培育高素質(zhì)農(nóng)民模式。其次，通過全國性會議、論壇等活動進(jìn)行推介。2018年4月，江蘇省職業(yè)農(nóng)民培育指導(dǎo)站站長周軍將“中高職銜接培育高素質(zhì)農(nóng)民模式”作為江蘇創(chuàng)新經(jīng)驗在全國新型職業(yè)農(nóng)民培育工作會議上進(jìn)行典型交流；2019年10月，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院黨委書記何正東在第二屆全國農(nóng)民教育培訓(xùn)發(fā)展論壇上做《加強校地融合 培育“雙高”農(nóng)民》的專題發(fā)言，介紹了農(nóng)民中高職銜接教育的創(chuàng)新實踐經(jīng)驗，受到與會者的廣泛關(guān)注。第三，通過各類媒體進(jìn)行宣介推廣。2017年以來，項目組成員在《農(nóng)民日報》《新華日報》等多家省級以上媒體發(fā)表相關(guān)文章30余篇，在省級以上期刊發(fā)表相關(guān)論文19篇，報道該模式的做法與成效。如《農(nóng)民日報》刊發(fā)《愛農(nóng)助農(nóng)興農(nóng)全力助推“鄉(xiāng)村振興”》；《中國教育報》刊發(fā)《江蘇牧院：產(chǎn)教科融合培養(yǎng)鄉(xiāng)村振興卓越人才》《中國財經(jīng)報》報道《江蘇：探索農(nóng)民職業(yè)教育路徑》；《新華日報》先后報道《江蘇牧院：打造培育新型職業(yè)農(nóng)民的“黃埔”》《江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院技能與職業(yè)教育協(xié)同發(fā)力創(chuàng)新培育模式打造‘雙高’農(nóng)民》《江蘇牧院：“三三三”貫通培育高素質(zhì)農(nóng)民》《構(gòu)建教育培訓(xùn)全體系，培養(yǎng)高素質(zhì)農(nóng)民》《江蘇牧院：雙創(chuàng)培育新農(nóng)人，逐夢鄉(xiāng)村助振興》《傾心培育“領(lǐng)頭雁”、鄉(xiāng)村振興譜新篇》6篇文章；《中國高校之窗》刊發(fā)《江蘇農(nóng)牧職業(yè)學(xué)院將為昆山培育更多新型職業(yè)農(nóng)民》；《江蘇農(nóng)業(yè)信息》刊發(fā)《校地融合，培育雙高農(nóng)民》等，有力助推了模式的推廣。

6 取得成效

6.1 打造了一條江蘇特色的高素質(zhì)農(nóng)民培育新路徑

聚焦高素質(zhì)農(nóng)民素質(zhì)和能力要求，創(chuàng)新設(shè)計了課程互接、學(xué)分互認(rèn)、農(nóng)學(xué)互融，將職業(yè)培訓(xùn)與中高職銜接學(xué)歷教育進(jìn)行有機融合，有效解決了農(nóng)民能夠?qū)W、愿意學(xué)、持續(xù)學(xué)的問題，提高了培育供給與農(nóng)民需求的匹配度［9］。通過打造職業(yè)技能培訓(xùn)、系統(tǒng)職業(yè)教育、精英鍛造培育“三階遞進(jìn)”培育路徑，實現(xiàn)了農(nóng)民教育培訓(xùn)的統(tǒng)一性、整體性、全程性和系統(tǒng)性，提高了人才培養(yǎng)與鄉(xiāng)村振興需求的鍥合度［10］。通過校地、校校、校企深度合作，突破了傳統(tǒng)院校圍墻式辦學(xué)模式，提升了培育質(zhì)量和效果。形成了滿足農(nóng)民成長需求、符合農(nóng)民學(xué)習(xí)特點和規(guī)律的高素質(zhì)農(nóng)民“能力+學(xué)歷”雙提升有效模式，為全國高素質(zhì)農(nóng)民培育提供了江蘇智慧。該項目主要成果“農(nóng)民中高等職業(yè)教育銜接案例”“農(nóng)民職業(yè)教育和農(nóng)民職業(yè)培訓(xùn)銜接案例”“農(nóng)民高等學(xué)歷教育案例”被農(nóng)業(yè)農(nóng)村部推介為2019年全國農(nóng)民教育培訓(xùn)發(fā)展典型案例。

6.2 構(gòu)建農(nóng)民終身教育培訓(xùn)新機制

6.2.1 增強了農(nóng)民教育培訓(xùn)的針對性。通過“學(xué)分互換”方式，創(chuàng)新“雙高”農(nóng)民培養(yǎng)。模式推廣過程中，充分考慮農(nóng)民學(xué)員農(nóng)學(xué)矛盾問題突出、生產(chǎn)實踐時間較長、經(jīng)歷豐富的實際，制定了專業(yè)培訓(xùn)學(xué)時換算學(xué)歷課程學(xué)分辦法，每15個學(xué)時換算1個學(xué)分，但換算的學(xué)分不能超過該課程總學(xué)分的30%。學(xué)分互認(rèn)互換極大地增強了農(nóng)民學(xué)員學(xué)習(xí)的自信心、調(diào)動了農(nóng)民學(xué)習(xí)積極性，更好地體現(xiàn)了農(nóng)民教育培訓(xùn)的特點。同時依托高?！熬W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中心”、騰訊課堂等網(wǎng)絡(luò)手段架起“空中課堂”。學(xué)員利用中國大學(xué)MOOC、國家級在線開放課程、省級在線開放課程、專業(yè)教學(xué)資源庫等資源免費進(jìn)行自主學(xué)習(xí)?！皩W(xué)分互換”“空中課堂”方便農(nóng)民隨時隨地的學(xué)習(xí)，有效解決了學(xué)員的農(nóng)學(xué)矛盾，增強了學(xué)員學(xué)習(xí)的自主性和積極性，提升了技術(shù)推廣的實時性。

6.2.2 增強了農(nóng)民教育培訓(xùn)的實效性。根據(jù)地方產(chǎn)業(yè)的發(fā)展需求和培育對象特點，開展分產(chǎn)業(yè)、分層次、分類培育，突出培育的實效性。一般性農(nóng)業(yè)從業(yè)人員的農(nóng)業(yè)技術(shù)普及型培訓(xùn)按照“就近就地”原則在當(dāng)?shù)剡M(jìn)行；現(xiàn)代青年農(nóng)場主和新型農(nóng)業(yè)經(jīng)營主體帶頭人一般集中至高校進(jìn)行系統(tǒng)培育。在培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)計上，按照產(chǎn)業(yè)發(fā)展特色和農(nóng)民需求制定培訓(xùn)菜單，采取“農(nóng)民點菜、技術(shù)人員掌勺”的方式，突出培育的針對性［11-13］。2018年，江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院與東臺市農(nóng)廣校聯(lián)合舉辦園藝班，招生83人。通過系統(tǒng)教育、培訓(xùn)，這批學(xué)員中已有13人創(chuàng)辦了家庭農(nóng)場、6人創(chuàng)辦了農(nóng)業(yè)合作社、13人成為糧油種植專業(yè)大戶、2人創(chuàng)辦了農(nóng)業(yè)企業(yè)、1人被評為優(yōu)秀職業(yè)農(nóng)民。2019年，以“東臺班”為模板的昆山班、濱海班、漣水班、淮安班等陸續(xù)開班。目前累計開設(shè)中高職銜接培養(yǎng)班31個，錄取農(nóng)民大學(xué)生2 196名。量身打造、重點培育的“東臺班”培養(yǎng)模式取得了較好的社會效益，得到了社會的普遍認(rèn)可，《學(xué)習(xí)強國》《泰州電視臺》《江蘇教育報》等媒體也相繼進(jìn)行了報道。

6.2.3 搭建了農(nóng)民教育培訓(xùn)的新平臺。模式實現(xiàn)了中高職學(xué)歷教育與技能培訓(xùn)的有機銜接，提升了農(nóng)廣校體系整體辦學(xué)層次，優(yōu)化了辦學(xué)形式，同時有效滿足了農(nóng)民高職學(xué)習(xí)需求。實現(xiàn)了“精英寶塔式教育”向公平化教育轉(zhuǎn)變，讓農(nóng)民有更多機會享受到更優(yōu)質(zhì)的教育資源［14-15］。模式平臺的出現(xiàn)加速了優(yōu)質(zhì)教育培訓(xùn)資源向農(nóng)業(yè)、農(nóng)村的延伸，進(jìn)一步豐富了面向農(nóng)民、具有針對性的、完善的農(nóng)村教育培訓(xùn)體系，拓展了農(nóng)民教育培訓(xùn)的途徑，提升了農(nóng)民教育培訓(xùn)的層次。

6.3 培養(yǎng)了一大批高素質(zhì)農(nóng)民成功典型

“三階遞進(jìn)”高素質(zhì)農(nóng)民培育模式的推廣應(yīng)用取得了顯著效果，為當(dāng)?shù)氐泥l(xiāng)村振興培養(yǎng)了一批致富帶頭人和領(lǐng)頭雁。泗洪沃德生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展有限公司總經(jīng)理潘裴原是該校2015級青年農(nóng)場主學(xué)員，從江蘇農(nóng)牧科技職業(yè)學(xué)院學(xué)習(xí)后，開展稻蝦共育技術(shù)革新，互聯(lián)網(wǎng)+產(chǎn)品營銷理念革命，其農(nóng)場年產(chǎn)值達(dá)5 000萬元，先后被評為“全國農(nóng)村青年致富帶頭人”“全國勞動模范”。東臺“西瓜大王”吳劍是該校首屆“中高職銜接班”學(xué)員，2018年起經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習(xí)后，專業(yè)知識和經(jīng)營能力不斷提高，其聯(lián)合當(dāng)?shù)毓叻N植戶成立專業(yè)合作社，成功申報“滄之戀”商標(biāo)品牌，帶動周圍1 000多戶農(nóng)民開展現(xiàn)代農(nóng)業(yè)種植，為當(dāng)?shù)剞r(nóng)民的增產(chǎn)增收起到良好的示范作用。許玉鳳是該校2019級“中高職銜接班”農(nóng)民大學(xué)生，在校期間經(jīng)過專家講座、實踐教學(xué)、跟蹤指導(dǎo)，逐漸摸索出一套無抗生態(tài)蝦蟹混養(yǎng)技術(shù)，成蟹品質(zhì)在當(dāng)?shù)孛星懊?，其打造“沁旨庭”品牌，借助電商平臺，實現(xiàn)年銷售額300萬元，成為遠(yuǎn)近聞名的養(yǎng)蟹專家。許玉鳳在自身發(fā)展的同時，還充分發(fā)揮“頭雁”作用，指導(dǎo)、幫助周邊農(nóng)戶，使昆山河蟹養(yǎng)殖技術(shù)的整體水平得到較大地提升，被評為“昆山市新型職業(yè)農(nóng)民鄉(xiāng)土專家”“蘇州市最美巾幗奮斗者”“江蘇省鄉(xiāng)土人才‘三帶’新秀”。

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基金項目 2019年度江蘇省高等教育教改研究課題（2019JSJG361）。

作者簡介 丁麗軍（1980—），男，江蘇海安人，副教授，碩士，從事成人教育培訓(xùn)及獸醫(yī)臨床教學(xué)研究。

收稿日期 2023-05-04