作者簡(jiǎn)介：陳洪蕓（1972～），女，漢族，山東安丘人，安丘市第二中學(xué)，中學(xué)一級(jí)教師，研究方向：高中地理教學(xué)。

摘 要：在新課標(biāo)下，普通高中地理的培養(yǎng)目標(biāo)是進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，著力發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)。作為地理核心素養(yǎng)重要組成部分的地理實(shí)踐力，它以戶外真實(shí)地理情境為依托，通過(guò)戶外考察等實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生理解和解決現(xiàn)實(shí)中的地理問(wèn)題。文章以室外探究為切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，以案例形式探討地理實(shí)踐力培養(yǎng)的策略，從方法和實(shí)踐層面提出強(qiáng)化地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的建議。

關(guān)鍵詞：高中地理；地理實(shí)踐力；室外探究；方案設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G424

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-8918（2024）22-0129-04

地理學(xué)作為一門(mén)涉及環(huán)境、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)等多個(gè)領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，與人們的生產(chǎn)生活密切相關(guān)。在新一輪的基礎(chǔ)教育課程改革中，地理實(shí)踐力的培養(yǎng)成為中學(xué)地理教學(xué)的重點(diǎn)之一。然而，目前中學(xué)地理室外探究活動(dòng)的設(shè)計(jì)與實(shí)施仍存在諸多問(wèn)題，如缺乏系統(tǒng)性和針對(duì)性、過(guò)于形式化等。因此，設(shè)計(jì)一種室外探究方案，旨在幫助學(xué)生培養(yǎng)地理實(shí)踐力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理知識(shí)的理解和應(yīng)用，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，就成為地理老師需要認(rèn)真探究的問(wèn)題。

一、 關(guān)于培養(yǎng)高中生地理實(shí)踐力的思考

地理實(shí)踐力是高中生地理素養(yǎng)的重要組成部分，也是當(dāng)前地理教育的重要目標(biāo)之一。培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力，不僅可以提高他們的地理知識(shí)水平，還可以幫助他們更好地認(rèn)識(shí)地理學(xué)科的重要性，提高他們的地理應(yīng)用能力。下面就以室外實(shí)踐為例，詳細(xì)闡述如何培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力。

首先，教師可以組織學(xué)生參加地理實(shí)踐活動(dòng)，比如野外考察、實(shí)地調(diào)研等。在實(shí)踐中，學(xué)生可以親身感受到地理學(xué)科的實(shí)用性，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式，深入了解地理現(xiàn)象和過(guò)程，讓學(xué)生在參與中鍛煉自己的地理實(shí)踐力。其次，地理教師可以指導(dǎo)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)工具進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。比如，學(xué)生可以利用圖新地球等地圖軟件，進(jìn)行虛擬旅行、氣候變化分析等。此外，學(xué)生還可以利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行文獻(xiàn)檢索和數(shù)據(jù)收集，為自己的地理實(shí)踐項(xiàng)目獲取支持。此外，教師可以將地理實(shí)踐與生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生從生活情境中尋找問(wèn)題并想出解決辦法。比如，學(xué)生可以調(diào)查自己所在城市的交通狀況，分析交通擁堵的原因和影響，并提出可行的解決方案。通過(guò)這種方式，學(xué)生可以將所學(xué)的地理知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活中，鍛煉自己分析、解決問(wèn)題的能力。

因此，培養(yǎng)高中生的地理實(shí)踐力需要從多個(gè)視角出發(fā)，采取多樣的方式，因此必須讓學(xué)生親身體驗(yàn)和實(shí)踐地理知識(shí)。只有這樣才能切實(shí)有效提高學(xué)生的地理核心素養(yǎng)。

二、 地理實(shí)踐力培養(yǎng)的室外探究方案設(shè)計(jì)思路

（一）確立室外探究主題

1. 主題的確立

在室外探究活動(dòng)中，確立一個(gè)恰當(dāng)且富有意義的主題無(wú)疑是整個(gè)活動(dòng)的靈魂和核心。選擇一個(gè)合適的主題不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究欲望，還能確?；顒?dòng)內(nèi)容與課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容緊密相連，從而使學(xué)生在實(shí)踐中鞏固和拓展所學(xué)知識(shí)。在選擇主題時(shí)，教師需要深入研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和要求，確保所選主題能夠充分體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，教師還需要充分考慮學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，選擇與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際相貼近的主題，以便更好地引發(fā)學(xué)生的共鳴和參與。例如，“探究地方氣候特征”這一主題，可以幫助學(xué)生理解氣候類型、特點(diǎn)及其影響因素，進(jìn)一步掌握地理知識(shí)。

2. 室外探究地點(diǎn)的選擇

不同的地理環(huán)境，無(wú)論是地形、氣候、水文還是生態(tài)，都呈現(xiàn)出顯著的區(qū)域差異。這種差異性不僅為各地區(qū)賦予了獨(dú)特的自然風(fēng)貌和人文特色，也對(duì)人們的生產(chǎn)、生活產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。因此，在設(shè)計(jì)和實(shí)施室外探究活動(dòng)時(shí)，必須充分考慮所在地區(qū)的實(shí)際情況。選擇活動(dòng)地點(diǎn)和內(nèi)容時(shí)，要緊密結(jié)合當(dāng)?shù)氐淖匀缓腿宋沫h(huán)境，確保活動(dòng)的針對(duì)性和實(shí)效性。同時(shí)，結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際的室外探究活動(dòng)還有助于提升學(xué)生對(duì)自然和社會(huì)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)他們的環(huán)境保護(hù)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感。因此，教師在組織和實(shí)施室外探究活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分調(diào)研當(dāng)?shù)氐牡乩憝h(huán)境和資源條件，確保活動(dòng)的科學(xué)性和可行性，讓學(xué)生在實(shí)踐中收獲成長(zhǎng)與進(jìn)步。例如，如果主題是“城市規(guī)劃與地理環(huán)境的關(guān)系”，那么可以選擇具有代表性的城市作為室外探究地點(diǎn)，如北京、上海等大城市，了解城市規(guī)劃與地理環(huán)境的密切關(guān)聯(lián)。

3. 細(xì)化主題與融入活動(dòng)

由于室外探究活動(dòng)時(shí)間跨度多為1～2天，因此需要設(shè)計(jì)具體的微主題以達(dá)成目標(biāo)。微主題應(yīng)考慮室外探究地的區(qū)域特征、活動(dòng)時(shí)長(zhǎng)，并結(jié)合階段性教學(xué)實(shí)際、不同學(xué)段學(xué)生的學(xué)情特征和興趣培養(yǎng)需要，以及學(xué)校要求等多方面因素。例如，“研究城市交通與地理環(huán)境的關(guān)系”這一主題，可以設(shè)計(jì)一系列小主題活動(dòng)，如調(diào)查城市交通現(xiàn)狀、分析交通布局與地理環(huán)境的關(guān)系等。這些細(xì)化主題能夠更好地融入系統(tǒng)性的室外探究活動(dòng)中，避免過(guò)大、過(guò)繁或過(guò)于理想化的問(wèn)題。

（二）細(xì)化室外探究任務(wù)

1. 了解背景，評(píng)估資源

室外探究活動(dòng)需要充分利用校外的各種教學(xué)資源。在確定室外探究地點(diǎn)后，教師需要對(duì)室外探究地的自然和社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征進(jìn)行詳細(xì)的了解，這需要收集當(dāng)?shù)刭Y料，必要時(shí)進(jìn)行實(shí)地考察。這樣，教師才能更好地結(jié)合地區(qū)背景，選擇適合的室外探究主題和微主題，明確室外探究任務(wù)的目標(biāo)和方向。

2. 細(xì)化任務(wù)，明確路徑

在細(xì)化任務(wù)和明確路徑方面，教師需要以室外探究微主題為核心，設(shè)計(jì)出一系列具體、可行的任務(wù)，并為學(xué)生提供清晰的實(shí)施步驟和指導(dǎo)。以下是可應(yīng)用的具體做法：①確定室外探究活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容。在細(xì)化任務(wù)之前，教師需要明確室外探究活動(dòng)的目標(biāo)和內(nèi)容，確保任務(wù)與地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)相關(guān)，并具有探究性和可操作性。②設(shè)計(jì)具體可行的任務(wù)。針對(duì)室外探究微主題，教師可以設(shè)計(jì)一系列具體可行的任務(wù)，如調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)、討論等。這些任務(wù)需要考慮到學(xué)生的認(rèn)知和能力水平，同時(shí)具有一定的挑戰(zhàn)性和趣味性。③提供清晰的實(shí)施步驟和指導(dǎo)。為了幫助學(xué)生順利完成任務(wù)，教師需要提供清晰的實(shí)施步驟和指導(dǎo)。這可以包括任務(wù)的要求、操作方法、注意事項(xiàng)等，以便學(xué)生在實(shí)踐中掌握相關(guān)技能和方法。④引導(dǎo)小組合作和交流分享。在細(xì)化任務(wù)和明確路徑的過(guò)程中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作和交流分享。通過(guò)小組合作，學(xué)生可以互相學(xué)習(xí)、互相幫助，提高任務(wù)的完成效率和成果質(zhì)量；通過(guò)交流分享，學(xué)生可以展示自己的成果和收獲，增強(qiáng)自信心和成就感。⑤及時(shí)總結(jié)和反思。在完成室外探究活動(dòng)后，教師需要及時(shí)總結(jié)和反思。這可以幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高實(shí)踐能力，同時(shí)也可以為下一次室外探究活動(dòng)提供經(jīng)驗(yàn)和借鑒。

3. 室外活動(dòng)實(shí)施流程

（1）行前準(zhǔn)備。在室外活動(dòng)的實(shí)施流程中，行前準(zhǔn)備是不可或缺的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。它涉及多個(gè)方面，包括選擇適合的室外探究目的地、確定與地理課程和教學(xué)目標(biāo)緊密相連的探究主題、制訂詳盡的活動(dòng)計(jì)劃以及準(zhǔn)備必要的物資。在選擇目的地時(shí)，需考慮學(xué)生的興趣和教學(xué)需求，以及地點(diǎn)的自然或人文特色。確定主題時(shí)，應(yīng)基于地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，確保主題具有探究性和實(shí)踐性。制訂活動(dòng)計(jì)劃時(shí)，要明確活動(dòng)時(shí)間、地點(diǎn)、所需器材和人員分工，并預(yù)備應(yīng)急方案以應(yīng)對(duì)可能發(fā)生的突發(fā)事件。準(zhǔn)備物資方面，要確保地圖、測(cè)量工具、記錄本等設(shè)備的質(zhì)量和數(shù)量滿足活動(dòng)需求。此外，教師在行前準(zhǔn)備階段還應(yīng)為學(xué)生提供相關(guān)培訓(xùn)和指導(dǎo)，包括安全知識(shí)、活動(dòng)流程和注意事項(xiàng)等。通過(guò)充分的行前準(zhǔn)備，能夠確保室外探究活動(dòng)的順利進(jìn)行和目標(biāo)的達(dá)成，從而提升活動(dòng)的目的性和效果。

（2）活動(dòng)過(guò)程。在室外探究過(guò)程中，確?；顒?dòng)的有序進(jìn)行和學(xué)生的安全至關(guān)重要。首先，安全是首要考慮的因素，必須始終關(guān)注學(xué)生的安全狀況，嚴(yán)格遵守安全規(guī)則，并避免學(xué)生單獨(dú)行動(dòng)以確保他們的安全。同時(shí)，為了使學(xué)生能夠親身感受地理現(xiàn)象和問(wèn)題，需要根據(jù)探究主題引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)地考察，這可以通過(guò)觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。在考察過(guò)程中，學(xué)生應(yīng)負(fù)責(zé)記錄和分析所收集的數(shù)據(jù)，可以利用地圖、圖表和文字等形式來(lái)記錄觀察結(jié)果，并對(duì)這些數(shù)據(jù)進(jìn)行整理和初步分析。為了促進(jìn)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流，鼓勵(lì)他們以小組為單位共同解決問(wèn)題、分享觀察結(jié)果和想法，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)的共享和提升。在整個(gè)過(guò)程中，教師的角色也不可忽視，他們應(yīng)及時(shí)給予學(xué)生指導(dǎo)和幫助，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并思考解決方案，以助他們克服遇到的困難。通過(guò)這些步驟的實(shí)施，可以確保室外探究活動(dòng)的順利進(jìn)行并取得預(yù)期效果。

（3）活動(dòng)后期。在室外探究的后期階段，重點(diǎn)在于對(duì)活動(dòng)進(jìn)行全面的總結(jié)和反思。首先，學(xué)生對(duì)在實(shí)地考察中所收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行細(xì)致地整理和分析，將觀察結(jié)果系統(tǒng)地歸納和總結(jié)，從而得出初步的室外探究成果。接著，通過(guò)報(bào)告、PPT、圖表等多樣化形式展示這些成果，不僅促進(jìn)了學(xué)生間的互相學(xué)習(xí)和交流，還有效地提升了他們的表達(dá)和溝通能力。此外，學(xué)生分享在探究過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和收獲，闡述自己的思考和感悟，不僅豐富了學(xué)習(xí)的內(nèi)涵，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)和交流能力。教師的角色在這一階段也尤為重要，他們需要對(duì)每個(gè)學(xué)生的探究成果進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)和反饋，既要肯定學(xué)生的努力和成果，也要指出存在的問(wèn)題和不足，并提供建設(shè)性的改進(jìn)建議。最后，師生共同對(duì)整個(gè)室外探究過(guò)程進(jìn)行深入的反思和總結(jié)，識(shí)別問(wèn)題、提煉經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)的探究活動(dòng)提供寶貴的參考和借鑒，從而不斷提升室外探究的效果和教育質(zhì)量。

三、 室外探究方案設(shè)計(jì)與實(shí)施的實(shí)踐案例

（一）確定探究活動(dòng)主題

1. 活動(dòng)主題的選擇

以人教版《地理》必修第一冊(cè)第四章第二節(jié)“地貌的觀察”中的“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”為例。該地區(qū)地貌特征豐富多樣，既有連綿起伏的山地，也有廣袤平坦的平原，還有蜿蜒曲折的河流。這樣的地理環(huán)境為學(xué)生提供了難得的實(shí)地探究機(jī)會(huì)。通過(guò)這一主題的探究，學(xué)生不僅能夠親身感受家鄉(xiāng)的地貌特色，還能深入了解地貌的形成過(guò)程、演變規(guī)律以及與人類活動(dòng)的關(guān)系。這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷有助于學(xué)生形成對(duì)地理環(huán)境的整體認(rèn)知，培養(yǎng)地理實(shí)踐力和綜合思維，進(jìn)一步激發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)和地理學(xué)科的熱愛(ài)之情。同時(shí)，探究家鄉(xiāng)的地貌也有助于學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，提升解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2. 主題選擇的理由

選擇“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”作為主題，理由充分。首先，該主題與學(xué)生生活密切相關(guān)，能夠引起學(xué)生的興趣和情感共鳴，通過(guò)觀察家鄉(xiāng)的地貌，學(xué)生能夠更深入地了解自己所生活的環(huán)境。其次，安丘市地貌類型豐富，包括山地、平原、河流等，為學(xué)生提供了多樣化的觀察對(duì)象和研究?jī)?nèi)容，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實(shí)踐力。最后，該主題具有實(shí)踐性和探究性，需要學(xué)生走出課堂，進(jìn)行實(shí)地考察和數(shù)據(jù)收集，有助于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，通過(guò)小組合作和成果展示，還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和表達(dá)能力。因此，選擇“觀察家鄉(xiāng)的地貌”作為主題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展具有重要意義。

3. 主題實(shí)施計(jì)劃

主題實(shí)施計(jì)劃以“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”為例，將分為以下幾個(gè)步驟進(jìn)行。首先，組織學(xué)生進(jìn)行預(yù)備知識(shí)的學(xué)習(xí)，包括地貌類型、形成原因等基本概念，為實(shí)地觀察打下基礎(chǔ)。其次，制訂詳細(xì)的行程計(jì)劃，選擇具有代表性的觀察點(diǎn)，如山區(qū)、平原、河流等，確保學(xué)生能夠全面了解安丘市的地貌特征。在實(shí)地觀察過(guò)程中，學(xué)生將分組進(jìn)行，每組負(fù)責(zé)一個(gè)觀察點(diǎn)，記錄地貌形態(tài)、測(cè)量相關(guān)數(shù)據(jù)，并拍攝照片或錄制視頻作為記錄。觀察結(jié)束后，學(xué)生將對(duì)收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析整理，歸納總結(jié)出安丘市地貌的特點(diǎn)和形成原因。最后，學(xué)生將以報(bào)告、PPT等形式展示觀察成果，分享自己的發(fā)現(xiàn)和感悟，促進(jìn)交流和學(xué)習(xí)。整個(gè)實(shí)施計(jì)劃旨在通過(guò)親身實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)地貌的認(rèn)知和熱愛(ài)，提升他們的地理實(shí)踐力和綜合素質(zhì)。

（二）探究目標(biāo)與任務(wù)

1. 探究目標(biāo)

“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”的探究目標(biāo)旨在通過(guò)實(shí)地考察和數(shù)據(jù)分析，讓學(xué)生了解家鄉(xiāng)地貌的特點(diǎn)和形成過(guò)程，提高他們的地理實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。通過(guò)該活動(dòng)，學(xué)生將能夠掌握地貌觀察的基本方法和技能，培養(yǎng)對(duì)地理環(huán)境的敏感性和探究興趣。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和人文景觀，增強(qiáng)對(duì)家鄉(xiāng)的認(rèn)知和情感聯(lián)系，培養(yǎng)他們的家鄉(xiāng)情懷和責(zé)任意識(shí)。此外，該活動(dòng)還能鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、創(chuàng)新精神和解決問(wèn)題的能力，為他們的未來(lái)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2. 探究任務(wù)

為了實(shí)現(xiàn)以上目標(biāo)，教師可制訂以下任務(wù)：

為了實(shí)現(xiàn)“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”的探究目標(biāo)，教師可制訂以下具體任務(wù)：首先，引導(dǎo)學(xué)生收集和整理關(guān)于安丘市地貌的背景資料，包括地形、氣候、水文等方面的信息，為后續(xù)實(shí)地考察提供理論支持。其次，組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)地考察，選定具有代表性的觀察點(diǎn)，引導(dǎo)他們觀察并記錄地貌特征、收集相關(guān)數(shù)據(jù)，培養(yǎng)他們的觀察力和實(shí)踐能力。在考察過(guò)程中，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)對(duì)地貌現(xiàn)象進(jìn)行分析和解釋，提升他們的思維能力和問(wèn)題解決能力。最后，要求學(xué)生整理和分析所收集的數(shù)據(jù)，形成探究成果，并通過(guò)報(bào)告、圖表等形式進(jìn)行展示和交流，培養(yǎng)他們的表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。通過(guò)這些任務(wù)的完成，學(xué)生將能夠全面深入地了解家鄉(xiāng)的地貌特征，提升他們的地理實(shí)踐力和綜合素質(zhì)。

（三）探究成果及總結(jié)

1. 探究成果

通過(guò)“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”的探究活動(dòng)，學(xué)生們?nèi)〉昧素S碩的探究成果。他們不僅深入了解了安丘市的地貌特征，包括山地、平原、河流等多樣化的地形，還親手收集了大量珍貴的第一手?jǐn)?shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)不僅豐富了他們的地理知識(shí)，更為他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和研究提供了寶貴的資料。在實(shí)地考察中，學(xué)生們展現(xiàn)出了極高的實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，他們互相協(xié)作、共同解決問(wèn)題，充分體現(xiàn)了新時(shí)代青少年的綜合素質(zhì)。此外，通過(guò)數(shù)據(jù)分析和成果展示，學(xué)生們不僅提升了自己的表達(dá)能力，還學(xué)會(huì)了如何將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，這對(duì)他們未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活都具有深遠(yuǎn)的意義?？梢哉f(shuō)，這次探究活動(dòng)不僅讓學(xué)生們更加了解和熱愛(ài)自己的家鄉(xiāng)，更為他們的全面發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 總結(jié)

“觀察家鄉(xiāng)的地貌——山東省安丘市”的探究活動(dòng)，成功地將地理教學(xué)從課堂延伸到課外，實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合。學(xué)生們通過(guò)實(shí)地考察、數(shù)據(jù)收集與分析，不僅深入了解了安丘市的地貌特征及其形成原因，還鍛煉了他們的觀察力、實(shí)踐能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。此次活動(dòng)充分展現(xiàn)了探究式學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，激發(fā)了學(xué)生的求知欲和探索精神，為培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力的新時(shí)代人才打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，活動(dòng)也讓學(xué)生們更加熱愛(ài)和關(guān)注自己的家鄉(xiāng)，增強(qiáng)了他們的家鄉(xiāng)情懷和責(zé)任感?？偟膩?lái)說(shuō)，這次探究活動(dòng)是一次富有成效的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)提高學(xué)生的地理素養(yǎng)和綜合素質(zhì)具有重要意義。

四、 結(jié)論

綜上所述，在高中地理教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)更加注重地理實(shí)踐力的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)更多優(yōu)秀的室外實(shí)踐活動(dòng)方案。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生們不僅可以深入理解地理知識(shí)，還能提升自身的實(shí)踐能力、問(wèn)題解決能力和創(chuàng)新能力。這是符合當(dāng)前教育改革的方向的，也是教師未來(lái)努力的方向。總之，基于地理實(shí)踐力培養(yǎng)的室外探究方案設(shè)計(jì)研究有著深遠(yuǎn)的意義和廣泛的應(yīng)用前景，值得教師持續(xù)深入地研究和實(shí)踐。

參考文獻(xiàn)：

［1］黃雯君，林惠花.中學(xué)生地理實(shí)踐力培養(yǎng)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)研究［J］.地理教學(xué)，2019（20）：36-38，27.

［2］魏晉龍，馬成源.“讀行金城”初中地理研學(xué)旅行活動(dòng)設(shè)計(jì)［J］.地理教育，2019（9）：57-59.

［3］李玉鈞.高中地理課堂觀察量表的開(kāi)發(fā)原則與途徑［J］.地理教育，2017（7）：12-13.