高照明

美術(shù)教師在課堂教學(xué)中，可利用多媒體搜尋教學(xué)資料和使用網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)資源，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式和模式。在小學(xué)美術(shù)課堂中，借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生做到自主學(xué)習(xí)、自主探究、自我創(chuàng)新，從而突破以往基礎(chǔ)教育的一些教學(xué)弊端，提升美術(shù)課堂的教學(xué)效率。信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)相結(jié)合，還可以加強(qiáng)美術(shù)知識在學(xué)生生活中的應(yīng)用，更可以進(jìn)行線上美術(shù)課堂學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)造多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，拓寬學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和審美能力。

一、信息技術(shù)讓小學(xué)美術(shù)學(xué)科特點(diǎn)更明顯

（一）教學(xué)設(shè)計的趣味性更強(qiáng)

小學(xué)生正處于身心發(fā)育的關(guān)鍵時期，好奇心強(qiáng)，但對枯燥或重復(fù)性的工作往往容易失去興趣。在美術(shù)課堂教學(xué)中融入信息技術(shù)，可以獲取更多的視頻、音頻、動畫或者圖片資源，并且通過PPT演示文稿、FLASH動畫或視頻等方式向?qū)W生播放，其內(nèi)容更加具有靈動性，更加符合學(xué)生的興趣需求，有助于激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情。

（二）教學(xué)活動的互動性更強(qiáng)

小學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)薄弱，在美術(shù)教學(xué)初期，教師往往采取“教師指導(dǎo)、學(xué)生模仿”的方式，師生之間的互動往往呈現(xiàn)出單向性，而生生之間則沒有互動。借助信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，教師可以利用電腦和網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生提供更多的繪畫、手工素材與成品，讓學(xué)生自行學(xué)習(xí)美術(shù)技巧和方法。通過這種“以生為本”的課堂角色轉(zhuǎn)變，實(shí)現(xiàn)學(xué)生由被動聽課向主動嘗試轉(zhuǎn)化，不僅增強(qiáng)了師生之間的互動性，而且學(xué)生之間也可以結(jié)合問題進(jìn)行相互交流與合作，活躍了課堂教學(xué)氛圍。

（三）教學(xué)思維的發(fā)散性更強(qiáng)

互聯(lián)網(wǎng)和電腦的運(yùn)用，為小學(xué)美術(shù)教學(xué)帶來兩個明顯的變化。一方面，網(wǎng)絡(luò)上的美術(shù)資源更加豐富，學(xué)生可以自發(fā)通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行美術(shù)作品的檢索和搜集，對相關(guān)美術(shù)作品進(jìn)行對比，或者調(diào)查了解作者及作品的時代背景，使學(xué)生的美術(shù)思維逐漸向更深層次發(fā)散；另一方面，電腦繪制的作品具有易更改性，學(xué)生可以對自己或者他人的作品進(jìn)行主觀修改，激發(fā)學(xué)生在美術(shù)領(lǐng)域的發(fā)散思維。

二、信息技術(shù)能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

美術(shù)作為一門傳統(tǒng)的社會美學(xué)科目，其視覺效果的觀賞性較強(qiáng)，這就要求學(xué)生對一些抽象美的生活藝術(shù)審美要有深入的直觀感受體現(xiàn)。但在傳統(tǒng)教學(xué)中，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)往往只能靠教師照本宣科和籠統(tǒng)的講解，很難有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用信息技術(shù)進(jìn)行美術(shù)課堂教學(xué)，可以將音樂、燈光、色彩等元素巧妙地融入到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動、逼真的教學(xué)活動情境，從而充分調(diào)動學(xué)生的視覺、聽覺等多種感官，引導(dǎo)學(xué)生入情入境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）開拓學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)

運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行小學(xué)美術(shù)課堂欣賞，可為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更加豐富、多彩、生動的欣賞信息，從而有效地引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入美術(shù)作品鑒賞的特定教學(xué)氛圍。把美術(shù)教材形式從簡單平面化逐漸走向全面立體化，突破了教師和書本之間的空間阻隔和時間等限制。小學(xué)美術(shù)題材廣泛、種類眾多，有建筑、雕塑、繪畫、設(shè)計，還包含了美術(shù)欣賞、書法、篆刻、手工制作等內(nèi)容。而教材上每一課教學(xué)的內(nèi)容通常只有一到兩個版面，書本上提供的素材太少，學(xué)生不僅對欣賞課里的名畫作品難以產(chǎn)生審美和理解，教師也難以用實(shí)物進(jìn)行展示和講授。信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂中的應(yīng)用，既拓展了教材，又開拓了學(xué)生的美術(shù)視野，還提高了學(xué)生的審美能力及藝術(shù)素養(yǎng)。

三、信息技術(shù)能提高美術(shù)課堂的效率

美術(shù)教材大部分內(nèi)容是以造型和設(shè)計的課程為主，主要是為鍛煉學(xué)生動手動腦的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新思維。在常規(guī)的繪畫課和手工課堂中，教師通常會親自示范并同步講解作畫或手工的步驟，從而讓學(xué)生更直觀地學(xué)習(xí)和理解。這種直觀的教學(xué)方法對學(xué)生掌握課堂知識有一定的優(yōu)點(diǎn)，但對理解能力差一點(diǎn)的學(xué)生，可能一次的示范講解并不能讓他們攻克課堂的重難點(diǎn)，更難以進(jìn)行更深一步的創(chuàng)作。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)中，教師可以通過制作高容量的微課突破重難點(diǎn)的教學(xué)。利用多媒體在課堂上循環(huán)播放，既可以激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，還能有效解決本課的重難點(diǎn)，提高美術(shù)課堂的效率。

四、信息技術(shù)多元化評價能提高學(xué)生的審美能力

美術(shù)作品的綜合評價環(huán)節(jié)是鞏固所學(xué)美術(shù)知識和強(qiáng)化新舊知識內(nèi)在聯(lián)系的重要過程。信息技術(shù)的運(yùn)用，可以讓學(xué)生的美術(shù)作品展示變得更直觀化，學(xué)生在自評和互評中也更方便。在小學(xué)美術(shù)課堂的作品評價環(huán)節(jié)中，教師可以借助投影儀進(jìn)行實(shí)物投影，直接把學(xué)生的繪畫作品或手工作品投影展示在顯示屏上，從而更直觀深入地引導(dǎo)學(xué)生對所展示的作品逐一進(jìn)行分析、點(diǎn)評，從根本上提高學(xué)生的審美能力。

信息技術(shù)輔助和優(yōu)化小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)，可以讓學(xué)生在藝術(shù)的成長道路上變得更有樂趣，更有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。信息技術(shù)在小學(xué)美術(shù)課堂上的妙用，不僅豐富了學(xué)生的感性認(rèn)識，還開拓了他們的美術(shù)視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。重視信息技術(shù)與美術(shù)教學(xué)的融合，有利于促進(jìn)學(xué)生的審美能力與創(chuàng)新意識的提升，是時代所需，也是小學(xué)美術(shù)課堂所需。信息技術(shù)與小學(xué)美術(shù)課堂的深度融合，將使美術(shù)教育之路更寬廣，走得更遠(yuǎn)。

（作者單位：濟(jì)南市鋼城區(qū)艾山雙峰小學(xué)）