黃香蘭

棗莊市市中區(qū)東湖小學(xué)把忠誠(chéng)敬業(yè)、關(guān)愛后代、務(wù)實(shí)創(chuàng)新、無私奉獻(xiàn)為核心的“五老精神”視為培育時(shí)代新人的寶貴精神財(cái)富，更作為統(tǒng)籌推進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展的重要工程來抓。

“守好一段渠，種好責(zé)任田”。學(xué)校想要落實(shí)全環(huán)境立德樹人根本任務(wù)，推動(dòng)大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，就要充分發(fā)揮“五老精神”的優(yōu)勢(shì)，形成各學(xué)段縱向銜接、各學(xué)科橫向貫通立體化育人體系。學(xué)校融入“五老精神”特色，從特色定位、框架搭設(shè)、重點(diǎn)塑就、中堅(jiān)固本、協(xié)同創(chuàng)新五個(gè)維度入手，統(tǒng)籌推進(jìn)、整體謀劃，真正實(shí)現(xiàn)由“真知”到“內(nèi)化”，再到“踐行”的過渡。

主要做法有以下幾個(gè)方面。

一、特色定位：明確目標(biāo)定位，建強(qiáng)思政育人“主心骨”

（一）完善領(lǐng)導(dǎo)體制，做實(shí)頂層設(shè)計(jì)

學(xué)校成立教育工作領(lǐng)導(dǎo)小組，堅(jiān)持以“五老精神”為指導(dǎo)，提高認(rèn)知，堅(jiān)定信仰，從宏觀框架設(shè)計(jì)層面將小學(xué)學(xué)段思政課進(jìn)行重新梳理與有機(jī)結(jié)合，統(tǒng)籌發(fā)展具體工作。把握新時(shí)代新思想，明確思政建設(shè)大方向，將“五老精神”與思政課、聯(lián)合專家、一線教師組結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)小學(xué)階段思政課發(fā)展的一體化貫通。

（二）優(yōu)化工作機(jī)制，加強(qiáng)目標(biāo)銜接

構(gòu)建科學(xué)獨(dú)立又內(nèi)在統(tǒng)一的“管辦評(píng)”制度體系，橫向統(tǒng)籌規(guī)整大中小學(xué)各學(xué)段“五老精神”教育的目標(biāo)和內(nèi)容，加快構(gòu)建“思政課程”與“課程思政”相耦合的大思政課教材系統(tǒng)，組建一體化交流機(jī)制，打造一體化教學(xué)資源和一體化交流平臺(tái)。遵守教育教學(xué)規(guī)律，分層設(shè)置教學(xué)子目標(biāo)，教學(xué)與科研并重。

構(gòu)建一體化整合學(xué)科。建校以來，學(xué)校始終把“五老”助思想政治教育作為德育工作的主線，注重在不同時(shí)期、不間斷地對(duì)少年兒童進(jìn)行思想、理想、精神等方面教育。這些天然的資源，都是思政教育最好的教科書。

組建一體化交流機(jī)制。嘗試在線上和線下的交流平臺(tái)中，與不同階段的教師進(jìn)行會(huì)議交流、學(xué)術(shù)研討等。深入挖掘 “五老精神”理論價(jià)值，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)“1+1>2”的效果，促進(jìn)大中小學(xué)思政課一體化高質(zhì)量發(fā)展。

二、框架搭設(shè)：優(yōu)化內(nèi)容體系，立足課堂教學(xué)“主渠道”

小學(xué)階段學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平總體尚處于較低的階段，抽象思維與概念思維尚未形成。思政課的搭建要既符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，又為學(xué)生搭建起了認(rèn)識(shí)世界的“認(rèn)知橋梁”。

（一）遵守教材原則，科學(xué)統(tǒng)籌教材建設(shè)

學(xué)校按照《新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新實(shí)施方案》的基本要求和課程體系開設(shè)課程，強(qiáng)化“五老精神”思想政治元素在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與滲透。在教材內(nèi)容編制上圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，以生活實(shí)際為主，用實(shí)際案例，增強(qiáng)學(xué)生明辨是非的能力，增加道德情感。引導(dǎo)學(xué)生回歸當(dāng)下，聚焦生活點(diǎn)滴做出思考。

學(xué)校將“雷鋒精神”融入小學(xué)二年級(jí)《道德與法治（上冊(cè)）》第四單元“我們生活的地方”中；將“五老”助傳統(tǒng)文化教育，融入四年級(jí)《道德與法治（下冊(cè)）》第四單元“感受家鄉(xiāng)文化 關(guān)心家鄉(xiāng)發(fā)展”中；還將“紅色印記”融入五年級(jí)《道德與法治（下冊(cè)）》 第三單元“百年追夢(mèng) 復(fù)興中華”等內(nèi)容中，教學(xué)實(shí)踐中弘揚(yáng)雷鋒愛與責(zé)任、團(tuán)結(jié)一心、 勇當(dāng)先鋒的民族精神和紅色精神。思政課教學(xué)堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生從思想認(rèn)同走向?qū)嵺`行動(dòng)。

（二）明確不同學(xué)段特點(diǎn)，合理規(guī)劃內(nèi)容

小學(xué)階段，是“知”的階段，中學(xué)階段，是“情”的階段，大學(xué)階段，是“思”與“辯”的階段。針對(duì)這一問題，《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改創(chuàng)新的若干意見》明確了新時(shí)代學(xué)校思政課落實(shí)思政課“循序漸進(jìn)、螺旋上升”的要求，小學(xué)階段思政課要以啟發(fā)式為主，提升課程的吸引力和趣味性，幫助小學(xué)生初步理解社會(huì)主義核心價(jià)值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化等教育內(nèi)容。本校是雷鋒校，通過觀看“五老”“雷鋒”視頻、自制書籍、趣味游戲、實(shí)踐活動(dòng)等多樣化的形式，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)?shù)丶t色基因，讓愛國(guó)主義情感和民族自豪感根植于學(xué)生心中。

三、建立高素質(zhì)教師隊(duì)伍，貫穿立德樹人“全過程”

（一）加大專業(yè)人才培養(yǎng)，建設(shè)高質(zhì)量教師隊(duì)伍

小學(xué)思政課教師應(yīng)深刻理解學(xué)段之間的銜接內(nèi)蘊(yùn)，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，熟悉本學(xué)段“五老精神”教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)，掌握其他學(xué)段“五老精神”教育內(nèi)容和重點(diǎn)。不斷學(xué)習(xí)理論知識(shí)，堅(jiān)定政治信仰，深入了解國(guó)情省情，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事動(dòng)態(tài)，多積累思政素材。注重思政內(nèi)容的貫通和銜接，突出價(jià)值引領(lǐng)，使用多樣化的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生積極參與互動(dòng)。相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)對(duì)積極參與思政課一體化建設(shè)且成績(jī)突出的教師給予肯定和支持。學(xué)校深入挖掘“五老精神”核心元素，積極向棗莊“五老”干部和各學(xué)段思政課教師學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)中小學(xué)通力合作，構(gòu)建教師共同體

學(xué)校搭建“一周兩課三立項(xiàng)”實(shí)踐平臺(tái)，提升課程思政教師的育人能力。開展輪流培訓(xùn)，抓實(shí)抓好思政工作隊(duì)伍培訓(xùn)工作，建立長(zhǎng)效機(jī)制。增強(qiáng)理論和實(shí)踐素養(yǎng)，擔(dān)負(fù)起立德樹人、培根鑄魂的責(zé)任與使命。學(xué)校定期舉行“五老精神”專題研討會(huì)，積極交流教學(xué)心得。

四、重點(diǎn)塑就：構(gòu)建協(xié)同育人格局，把準(zhǔn)思政改革“全方位”

學(xué)校借助棗莊市豐富的歷史人文資源、科技創(chuàng)新資源及校外“三全育人”教育基地，開展多樣化主題教育活動(dòng)。積極將社會(huì)資源轉(zhuǎn)化為教育資源，帶領(lǐng)學(xué)生參觀體驗(yàn)、遠(yuǎn)足研學(xué)、紅色尋訪、講述故事、紅歌合唱，傳承紅色基因，促進(jìn)思政一體化建設(shè)。

（一）發(fā)揮本校主陣地，打造立體化場(chǎng)域

前省教育廳關(guān)工委主任黃琦等到棗莊市市中區(qū)調(diào)研“五老”助思政工作，對(duì)市中區(qū)教育系統(tǒng)關(guān)工委工作給予充分肯定，并指出要高度重視“五老”助思政工作。學(xué)校開展了“傳承紅色基因，爭(zhēng)做強(qiáng)國(guó)少年”——“五老”助思政主題教育活動(dòng)。圍繞培養(yǎng)“有理想、有擔(dān)當(dāng)、有作為”時(shí)代新人的要求，大力實(shí)施傳承紅色基因工程，強(qiáng)化青少年關(guān)愛幫扶。“雷鋒故事”“鐵道游擊隊(duì)精神”等五老大課堂，與老戰(zhàn)士曲建文、老干部王金國(guó)等相互對(duì)應(yīng)。

學(xué)校特邀棗莊市一等功臣、一級(jí)傷殘軍人武連慶到校，與少先隊(duì)員們分享革命故事，弘揚(yáng)紅色精神，賡續(xù)紅色血脈。

學(xué)校有全市首屆雷鋒學(xué)校榮譽(yù)稱號(hào)，以此為契機(jī)，立足崗位學(xué)雷鋒，落實(shí)春風(fēng)化雨育雷鋒的具體行動(dòng)，把雷鋒精神的種子，根植在學(xué)生的心中，讓雷鋒精神薪火相傳。

中央電視臺(tái)戲曲頻道“戲曲采風(fēng)”欄目對(duì)學(xué)校柳琴戲傳承進(jìn)行了報(bào)道。柳琴戲作為國(guó)家級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在校園里傳承和發(fā)揚(yáng)，現(xiàn)在已是學(xué)校的一張名片，培養(yǎng)更多的“小小傳承人”。

第四批市級(jí)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)項(xiàng)目中式服裝盤扣技藝代表性傳承人孫秀平到學(xué)校執(zhí)教非遺傳承課，手把手教會(huì)學(xué)生如何制作中式服裝盤扣。

（二）強(qiáng)化合力育人理念，推動(dòng)家校社融合

學(xué)校組織學(xué)生家長(zhǎng)積極參與“五老精神”“家長(zhǎng)課堂”，以育人理念、家庭管理、親子溝通等為內(nèi)容進(jìn)行課程培訓(xùn)。家長(zhǎng)要遵循學(xué)生的成長(zhǎng)規(guī)律，選擇合適的溝通方式，傾聽學(xué)生需求，尋找正確的育人契機(jī)。

學(xué)校聯(lián)合團(tuán)委、婦聯(lián)、教育局、青少年相關(guān)部門，建立聯(lián)席會(huì)議制度，匯聚各部門力量，大力弘揚(yáng)社會(huì)主旋律。家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)教育雖然是三種不同的教育形態(tài)，但具有一致的育人目標(biāo)。

構(gòu)建家校社協(xié)同育人監(jiān)督評(píng)價(jià)機(jī)制。以“五老精神”為標(biāo)準(zhǔn)，跟蹤學(xué)生成長(zhǎng)經(jīng)歷，分析學(xué)生思政教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)小學(xué)階段的問題，共同找到有效的解決辦法。將思政教育評(píng)價(jià)納入到檔案中，確保中小階段思政教學(xué)內(nèi)容有序銜接，不同階段教師也可以更加直觀地掌握學(xué)生實(shí)際情況。由思政課教師、家長(zhǎng)及社區(qū)負(fù)責(zé)人擔(dān)任監(jiān)督員，創(chuàng)建科學(xué)合理的家校社協(xié)同育人評(píng)價(jià)體系。

學(xué)校以“思政課一體化建設(shè)”為目標(biāo)，堅(jiān)持“五老精神”特色融入，完成立德樹人，幫助學(xué)生扣好人生第一?？圩?，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的接班人和建設(shè)者打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（作者單位：棗莊市市中區(qū)東湖小學(xué)）