劉紅

在進行小學(xué)語文習(xí)作指導(dǎo)時，教師應(yīng)當運用有效的指導(dǎo)方法，以習(xí)作主題為中心，針對學(xué)生的實際情況提供個性化的習(xí)作指導(dǎo)，以此來提高學(xué)生的習(xí)作水平。在習(xí)作過程中，教師需要幫助學(xué)生做好語言積累，鼓勵學(xué)生主動搜集更多的習(xí)作素材。教師還要鼓勵學(xué)生留心觀察生活，以解決他們無從下筆的問題。同時，教師應(yīng)在習(xí)作技巧上給予學(xué)生點撥，幫助學(xué)生順利完成習(xí)作，提高習(xí)作的效率和能力。本文將從以下幾方面開展習(xí)作指導(dǎo)：

一、選擇個性化習(xí)作素材

在習(xí)作的過程中，素材的選擇非常重要。如果學(xué)生沒有足夠的素材積累，那么，他們可能會反復(fù)寫出相同的內(nèi)容，導(dǎo)致文章變得單調(diào)且無趣。因此，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何選擇個性化的寫作素材。

在日常生活中，學(xué)生接觸的寫作主題主要是寫人記事，其中記事類的內(nèi)容相對較多。教師在教授學(xué)生寫《介紹一種事物》時，可以從多個視角引導(dǎo)他們選擇素材，素材的內(nèi)容可以涵蓋多個領(lǐng)域，如動物、植物、食品和物品等。素材與學(xué)生的生活息息相關(guān)，有了廣泛的素材，他們就不會在習(xí)作時感到困惑和迷茫。

當學(xué)生以“母愛”為主題進行寫作時，教師要幫助他們打破自己的思維局限，以細節(jié)為線索，從母親的外貌、言行舉止或相關(guān)事物等多個方面入手。例如，母親關(guān)愛的目光可以激發(fā)學(xué)生回憶起生活中的類似情景。同時，教師要引導(dǎo)學(xué)生思考母親常說的話，如“孩子你真棒，媽媽真為你驕傲”，這句話會在哪些情景中會出現(xiàn)。通過仔細回憶生活場景，學(xué)生可以輕松找到素材，并在寫作中更好地運用。

例如，一個同學(xué)從這個素材框架中得到了很大的啟發(fā)，回想起自己的媽媽在中秋節(jié)那天僅帶回來一盒月餅，了解到媽媽等了半小時才買到月餅，差點兒沒能趕上回家的車，這位同學(xué)的眼里泛起了淚光。事實證明，學(xué)生并非不會寫作，而是沒有發(fā)現(xiàn)存在于生活中的寫作素材。在習(xí)作指導(dǎo)過程中，教師的任務(wù)是幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和尋找素材，喚醒學(xué)生記憶中的畫面。教師為學(xué)生建立素材框架，不僅能激發(fā)他們的思維，還能讓他們在積極的交流中梳理寫作順序，表達自己想要寫的內(nèi)容，從而達到理想的素材運用效果。

二、確定個性化習(xí)作思路

要想創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的習(xí)作，需要有適當?shù)男形臉?gòu)思，并保證行文的思路清晰，主次分明，詳略得當。然而，許多學(xué)生在習(xí)作過程中往往無法達到這些標準，常出現(xiàn)的問題包括結(jié)構(gòu)模糊、思路混亂和主題不明確等。因此，學(xué)生需要對他們的習(xí)作進行及時回顧，找出存在的問題并進行修改。此外，學(xué)生還需要熟練掌握各種文章布局的技巧，這樣才能明確習(xí)作的思路，豐富文章的內(nèi)容，創(chuàng)作出符合要求的習(xí)作。當學(xué)生擁有個性化的習(xí)作思路時，就能夠創(chuàng)作出更完整的文章，并在文章中展現(xiàn)出他們獨特的個性特點。

以習(xí)作《把一個人的特點寫具體》為例，學(xué)生首先需要確定寫作主題。有的學(xué)生選擇寫“我最崇拜的一個人”。在確定主題后，學(xué)生需要進行適當?shù)男形臉?gòu)思，并自行選擇要描寫的對象。他們可以選擇寫家人、同學(xué)或朋友等。在寫作過程中，學(xué)生需要根據(jù)不同的寫作對象及時整理自己的寫作思路，確保主次分明，并緊緊抓住寫作的重點。如果學(xué)生想要寫同學(xué)刻苦努力學(xué)習(xí)，那么在作文中就需要緊密圍繞這個重點，通過具體的例子來突出同學(xué)的特點。

在確定文章的結(jié)構(gòu)之后，學(xué)生需要選擇適當?shù)墓适虑楣?jié)來豐富文章的內(nèi)容，使其更加精彩。例如，學(xué)生可以寫出學(xué)習(xí)或生活中遇到的有意義的事情，并在寫作中融入自己的真實情感，以創(chuàng)作出一篇優(yōu)秀的習(xí)作。

值得注意的是，如果學(xué)生在寫作中缺乏構(gòu)思的能力，可能是因為他們的寫作基礎(chǔ)相對薄弱。因此，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的構(gòu)思能力，幫助他們積累豐富的寫作經(jīng)驗，并傳授給他們多種構(gòu)思技巧。這樣，學(xué)生的文章內(nèi)容才能具有較高的規(guī)范性，同時也能讓文章更具個性化特征，寫作內(nèi)容的可讀性也相對更高。

三、掌握習(xí)作方法

1.觀察法

對于學(xué)生而言，他們需要用敏銳的目光，耐心地觀察周圍的人和事，這樣才能及時地發(fā)現(xiàn)生活中與自己息息相關(guān)且有意義的事。通過這種方式，學(xué)生可以找到自己的興趣所在，并在此基礎(chǔ)上積累大量的學(xué)習(xí)和寫作素材。

以習(xí)作《我們眼中的繽紛世界》為例，教師可以鼓勵學(xué)生在生活中關(guān)注身邊的事物，記錄自己的觀察和發(fā)現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。教師要為學(xué)生提供充足的時間去探索和發(fā)現(xiàn)他們的興趣點。這樣，學(xué)生就容易找到那些有趣且新穎的素材，進而創(chuàng)作出更有創(chuàng)意的作品。

2.體驗法

在習(xí)作指導(dǎo)過程中，學(xué)生需要通過親身體驗來獲得素材，這樣才能使表達更真實。例如，學(xué)生可以以“節(jié)日”“課外活動”或“勞動”為主題進行寫作。教師采用體驗式教學(xué)來指導(dǎo)學(xué)生，讓他們經(jīng)歷并記錄下自己的所見、所想、所聽和所感，從而使習(xí)作更加流暢。

以習(xí)作《多彩的活動》為例，教師為學(xué)生提供習(xí)作指導(dǎo)時，可以采用播放視頻的方式，讓學(xué)生關(guān)注特定活動的細節(jié)，并適時教授動作描寫的寫作技巧。此外，教師還可以讓學(xué)生修改范文，總結(jié)寫作方法，通過親身體驗克服寫作的難點。

在習(xí)作指導(dǎo)過程中，學(xué)生要積極參與交流和觀察，以清晰的思維去解決問題，并將寫作與實踐結(jié)合。學(xué)生要在觀察中深思熟慮，在體驗中激發(fā)興趣，在交流中總結(jié)方法，在寫作中提升水平，從而提高寫作能力。這種獨特的習(xí)作指導(dǎo)方式能夠在很大程度上吸引學(xué)生的注意力，使他們的思維更加活躍。

3.例文引導(dǎo)

教材中，每個單元都包含一篇例文，用于學(xué)生習(xí)作的參考，這是一種有效的教學(xué)手段。教師可以在習(xí)作教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仔細閱讀例文，讓他們理解和學(xué)習(xí)其中的寫作技巧，搜集優(yōu)美的詞語和句子，以解決他們在寫作中遇到的素材匱乏等問題。這種教學(xué)方法在語文寫作教學(xué)中被巧妙地應(yīng)用，它能夠在提高教學(xué)有效性的同時，提高學(xué)生的寫作能力。

總而言之，在對小學(xué)生進行習(xí)作指導(dǎo)時，教師需要引導(dǎo)他們進行習(xí)作練習(xí)，以逐步提升他們的寫作水平。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會運用個性化的寫作素材，明確寫作構(gòu)思方法，熟練掌握多種文章的布局方式。這樣，學(xué)生在寫作練習(xí)中就能梳理適合的思路，做出合理的文章布局。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生運用有效的習(xí)作技巧，在作文當中融入新鮮元素，讓學(xué)生創(chuàng)作出來的習(xí)作讀起來更加簡約。