袁 浩

（陜西開放大學(xué)，陜西 西安 710068）

習(xí)近平總書記指出，“思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”[1]，“各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”[2]。這指出了思政課的作用和地位：落實(shí)立德樹人這一根本任務(wù)以及在此過程中要發(fā)揮的關(guān)鍵作用。同時(shí)明確了各類課程與思政課的關(guān)系：同向同行?！巴颉笔顷P(guān)乎方向性的根本要求，是原則；“同行”是過程性要求，在教書育人的過程中要有創(chuàng)新性?！巴蛲小笔且粋€(gè)整體，不能簡(jiǎn)單加以劃分和硬性分割。“同向同行”是開放教育思政課程與課程思政協(xié)同育人的根本要求，我們要在這個(gè)要求的基礎(chǔ)上，發(fā)揮好協(xié)同效應(yīng)，育好人才，落實(shí)好黨的教育方針?！巴蛲小币惨笪覀儎?chuàng)造性地開展教育教學(xué)工作，整體規(guī)劃、統(tǒng)籌安排，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制。守正創(chuàng)新，協(xié)同育人，提高開放教育教學(xué)的質(zhì)量，要求思政課教師與各類課程教師要樹立協(xié)同育人的理念，要提升協(xié)同育人能力，要針對(duì)不同課程的側(cè)重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法，要有協(xié)同育人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

一、開放教育思政課程與各類課程教師要樹立協(xié)同育人的理念

（一）思政課程與各類課程在達(dá)成素質(zhì)目標(biāo)上協(xié)同

思政課程和各類課程都要承擔(dān)并落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，這是“同向”的體現(xiàn)，是我們開展教育的根本遵循。思政課程要對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育、道德教育、理想信念教育、法治教育，積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，把學(xué)生培養(yǎng)成合格的時(shí)代新人。在各類課程教學(xué)中，知識(shí)傳授是其價(jià)值所在，同時(shí)要明確“知識(shí)是載體，價(jià)值是目的，要寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授之中”。協(xié)同育人的理念要求我們注重素質(zhì)目標(biāo)的達(dá)成，注重培養(yǎng)學(xué)生們積極進(jìn)取的態(tài)度和對(duì)人生價(jià)值的追求，注重培養(yǎng)學(xué)生們奉獻(xiàn)社會(huì)、服務(wù)人民的主動(dòng)性。培養(yǎng)學(xué)生的擔(dān)當(dāng)意識(shí)和責(zé)任意識(shí)，肩負(fù)時(shí)代使命，在實(shí)踐中不斷建構(gòu)和生成人生意義，實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值。知、情、意、行相統(tǒng)一，要對(duì)黨和人民充滿感情，抓住時(shí)代機(jī)遇，在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的實(shí)踐中創(chuàng)造自己的出彩人生。

（二）思政課程與各類課程在達(dá)成知識(shí)目標(biāo)上協(xié)同

開放教育思政課程和各類課程都要凸顯“真理”的吸引力，具體表現(xiàn)為對(duì)馬克思主義理論和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系真理性的闡述和追求，通過具體聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，闡釋和分析習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的科學(xué)性、真理性和人民性，融入師生的真情實(shí)感，堅(jiān)定“四個(gè)自信”；各類課程要將專業(yè)知識(shí)的真理性和價(jià)值追求結(jié)合起來，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)做人、務(wù)實(shí)做事、勇于擔(dān)當(dāng)、吃苦耐勞的品質(zhì)，滿足開放教育學(xué)生在知識(shí)、能力方面的需求，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)落細(xì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展進(jìn)步。知識(shí)目標(biāo)協(xié)同就是要做到以理服人，把道理講透、講徹底，培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力，在正確理論認(rèn)知的基礎(chǔ)上，知行合一，積極投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)中去。

（三）思政課程與各類課程在達(dá)成能力目標(biāo)上協(xié)同

思政課程主要對(duì)學(xué)生開展思想教育、政治教育和法律基礎(chǔ)教育，是融思想性、政治性、科學(xué)性、理論性和實(shí)踐性為一體的理論課程。教學(xué)目標(biāo)中的能力目標(biāo)主要體現(xiàn)在：能夠辯證對(duì)待人生矛盾，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，能夠正確認(rèn)識(shí)個(gè)人和社會(huì)的關(guān)系，通過學(xué)習(xí)能夠調(diào)節(jié)自己的思想行為，能夠處理好人際關(guān)系。各類課程的內(nèi)容主要是專業(yè)知識(shí)，但需要教師發(fā)揮自身的積極主動(dòng)性，按照教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際情況去挖掘、整理和篩選，內(nèi)蘊(yùn)于專業(yè)知識(shí)之中而不是外在強(qiáng)加的價(jià)值觀、態(tài)度和心理傾向。這就要求在課程教學(xué)過程中，從學(xué)生需求層面要著重講清：學(xué)科的素養(yǎng)要求和職業(yè)生涯規(guī)劃，這是成人學(xué)生所欠缺和關(guān)注的；從專業(yè)發(fā)展層面上，要結(jié)合本領(lǐng)域榜樣人物的事跡，講清專業(yè)發(fā)展是和國(guó)家、社會(huì)發(fā)展的需要緊密聯(lián)系的，正確處理個(gè)人發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步的關(guān)系，樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。

二、開放教育思政課程與各類課程教師要加強(qiáng)協(xié)同育人能力建設(shè)

（一）加強(qiáng)思政課程與各類課程教師協(xié)同育人能力建設(shè)的必要性

課程思政是將教書和育人相互融合的新課程理念，全面落實(shí)這一理念，是對(duì)立德樹人根本任務(wù)的更為全面的理解和更為深層次的探索與實(shí)踐。開放教育思政課程與各類課程教師協(xié)同育人的建設(shè)意識(shí)、建設(shè)能力需要逐步培養(yǎng)，在當(dāng)前顯得尤為重要和迫切。既然是協(xié)同育人，就需要思政課教師和專業(yè)課教師雙方都要加強(qiáng)這種建設(shè)意識(shí)，具備這種建設(shè)能力。專業(yè)課教師要將開展課程思政看作是全面落實(shí)黨的教育方針和政策，開展全面育人工作的重要抓手。思政課教師應(yīng)該發(fā)揮主動(dòng)性，積極與專業(yè)課教師進(jìn)行溝通，結(jié)合學(xué)生思想發(fā)展動(dòng)向、專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)情況和職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的供給，使用有針對(duì)性的教學(xué)方法，提高教學(xué)實(shí)效性。

（二）加強(qiáng)思政課程與各類課程教師協(xié)同育人能力建設(shè)的著力點(diǎn)

開展協(xié)同育人工作，對(duì)于思政課教師和各類課程教師而言都是新要求。在協(xié)同育人的新要求下，思政課教師和各類課程教師要相互啟發(fā)、相互借鑒，共同做好教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施方案，提升協(xié)同育人的教學(xué)能力和水平。考慮到協(xié)同育人對(duì)于相互協(xié)作能力的更高要求，就要注重發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作戰(zhàn)意識(shí)，形成合力，潤(rùn)物細(xì)無聲，在潛移默化中教育和啟迪學(xué)生。思想政治教育是一種顯性教育，相對(duì)而言，課程思政就是隱性教育。同時(shí)用發(fā)展的眼光，正確看待隱性教育資源的顯性化：課程思政元素是潛藏在專業(yè)知識(shí)體系中而有待發(fā)掘的，從這個(gè)意義上講，課程思政是隱性的教育資源。這種隱性的教育資源在教育過程中一定要使其顯性化，在課堂教學(xué)中明確予以講述，以保證其正確的價(jià)值導(dǎo)向。更進(jìn)一步講，要讓學(xué)生們?cè)趦?nèi)心認(rèn)同和相信這種價(jià)值導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)在思想認(rèn)識(shí)上的升華，因?yàn)椤爸挥性谏鐣?huì)行動(dòng)者將之內(nèi)在化，并圍繞這種內(nèi)在化過程構(gòu)建其意義的時(shí)候，它才能夠成為認(rèn)同”[3]。顯性教育資源和隱性教育資源有機(jī)融合，思政課教師和各類課程教師積極配合，就會(huì)取得實(shí)實(shí)在在的育人效果。在這個(gè)過程中，提升教師教學(xué)能力和協(xié)調(diào)能力顯得非常重要。教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，深刻領(lǐng)悟習(xí)近平總書記對(duì)教育的重要批示精神，潛下心來，勇于創(chuàng)新，扎實(shí)提高教學(xué)能力和水平，提升育人效果。

三、開放教育思政課程與各類課程教師要針對(duì)不同課程的側(cè)重點(diǎn)創(chuàng)新教學(xué)方法

（一）辯證認(rèn)識(shí)思政課與各類課程教學(xué)側(cè)重點(diǎn)的不同

思政課程與各類課程在教學(xué)側(cè)重點(diǎn)方面是有差異的：思政課程主要側(cè)重于思想政治理論教育，而課程思政總體上側(cè)重于專業(yè)知識(shí)教育和專業(yè)能力的培養(yǎng)。這些差異決定了我們要避免兩種傾向：將專業(yè)課變成思政課或在專業(yè)課教學(xué)中排斥思想政治教育。協(xié)同育人就是要在差異中找到共同點(diǎn)。思政課程與各類課程的共同點(diǎn)就是教育對(duì)象的統(tǒng)一性、教育對(duì)象培養(yǎng)方向的一致性、堅(jiān)持黨的教育方針的一貫性。在黨的教育方針統(tǒng)領(lǐng)下，開放教育各類課程都要發(fā)揮教書育人的主動(dòng)性和積極性，才能更好完成立德樹人根本任務(wù)。

（二）發(fā)揮協(xié)同效應(yīng)，加強(qiáng)課程思政建設(shè)

教師要明確，各類課程承載著對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值觀塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)等多重任務(wù)，而任務(wù)的多元性、復(fù)雜性決定了立德樹人的難度和長(zhǎng)期性。教師要全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)黨的教育路線，就必須切實(shí)完成好這些任務(wù)，擔(dān)負(fù)起時(shí)代賦予的重大責(zé)任。從課程形態(tài)上看，各類課程門數(shù)多、專業(yè)性突出，學(xué)生們課程學(xué)習(xí)時(shí)間長(zhǎng)，更容易受到教師言行的影響，因此，做好課程思政一定是大有可為，必定會(huì)取得令人矚目的成就。

推進(jìn)課程思政建設(shè)，首先要制訂課程實(shí)施方案。實(shí)施方案主要體現(xiàn)堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)的方向性，體現(xiàn)學(xué)科的真理性，體現(xiàn)對(duì)學(xué)生教育的價(jià)值引導(dǎo)。其次，要形成由思政元素到思政教學(xué)體系的轉(zhuǎn)換。對(duì)挖掘到的思政元素進(jìn)行提升和轉(zhuǎn)換，形成思政教學(xué)體系。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫?，讓學(xué)生“有機(jī)會(huì)進(jìn)行思考和選擇他們自己的反應(yīng)，只有當(dāng)這些機(jī)會(huì)成為日復(fù)一日、周而復(fù)始地出現(xiàn)的課程的重要組成部分時(shí)，學(xué)生才會(huì)成熟起來”[4]。最后，找準(zhǔn)各類課程和思政課程的結(jié)合點(diǎn)，滿足學(xué)生發(fā)展、成長(zhǎng)的不同要求，讓學(xué)生的思想政治教育始終處于一種良性的、開放的、可持續(xù)的發(fā)展?fàn)顩r，讓學(xué)生終身受益。

（三）思政課程與課程思政協(xié)同育人教學(xué)方法創(chuàng)新

“我們不但要提出任務(wù)，而且要解決完成任務(wù)的方法問題?！盵5]要提升思政課程與課程思政協(xié)同育人效果，就需要我們?cè)诮虒W(xué)方法上不斷創(chuàng)新。滿足成人學(xué)生們的理論知識(shí)需求，又發(fā)揮他們社會(huì)經(jīng)驗(yàn)豐富的特點(diǎn)，滿足他們?cè)谥R(shí)、職業(yè)和人生規(guī)劃方面的需求，是我們創(chuàng)新教學(xué)方法的依據(jù)。

為提升教學(xué)實(shí)效性和教學(xué)吸引力，思政課和各類課程教學(xué)需要采用現(xiàn)代化信息融合技術(shù)，將灌輸法、啟發(fā)式教學(xué)法和案例教學(xué)法結(jié)合起來，綜合使用多種教學(xué)方法。灌輸法教學(xué)對(duì)于新理論和新知識(shí)的傳授是必要的。對(duì)于思政課程的主要內(nèi)容和課程思政元素要旗幟鮮明地加以講解和闡釋，用歷史發(fā)展的眼光，講好“中國(guó)共產(chǎn)黨為什么能，中國(guó)特色社會(huì)主義為什么好，歸根到底是馬克思主義行，是中國(guó)化時(shí)代化的馬克思主義行”[6]。樹立大歷史觀，明確堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會(huì)主義制度的歷史必然性。啟發(fā)式教學(xué)方法主張理論學(xué)習(xí)要和國(guó)家發(fā)展、社會(huì)進(jìn)步和個(gè)人成長(zhǎng)相互結(jié)合，教會(huì)學(xué)生們理論聯(lián)系實(shí)際的本領(lǐng)，增強(qiáng)學(xué)生們的社會(huì)辨別力，樹立崇高理想信念和服務(wù)人民、奉獻(xiàn)社會(huì)精神。

四、開放教育思政課程與各類課程教師要建立協(xié)同育人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

（一）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù)

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)具有鮮明的導(dǎo)向性。確立什么樣的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)乎教學(xué)效果和育人成效。學(xué)生素質(zhì)的提高是育人效果的體現(xiàn)，因此，依據(jù)“培根鑄魂、啟智潤(rùn)心”[7]的要求，開放教育思政課程與各類課程教師要樹立協(xié)同育人的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)思政課程和課程思政協(xié)同育人的效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)主要著眼于教師的學(xué)生觀、服務(wù)意識(shí)、教學(xué)能力以及貫穿其中的正確價(jià)值引領(lǐng)。教師是否具有立德樹人的責(zé)任意識(shí)，是否積極參與學(xué)生的世界觀、人生觀和價(jià)值觀教育，以此檢驗(yàn)教師的陣地意識(shí)。在此基礎(chǔ)上，需要對(duì)教師協(xié)同育人的意識(shí)和能力進(jìn)行合理評(píng)價(jià)，強(qiáng)化教師的教書育人能力。

（二）堅(jiān)持增值評(píng)價(jià)

堅(jiān)持增值評(píng)價(jià)，主要從育人效果入手，評(píng)判學(xué)生通過學(xué)習(xí)是否得到思想認(rèn)識(shí)方面、行為規(guī)范方面、價(jià)值觀端正方面的提升與改進(jìn)。這種評(píng)價(jià)方式著眼點(diǎn)在于提升學(xué)生們的獲得感，這要求協(xié)同育人的教育內(nèi)容符合課程特點(diǎn)，滿足成人學(xué)生發(fā)展需要。增值評(píng)價(jià)的關(guān)鍵點(diǎn)在于知識(shí)教授與思政育人元素是否做到了有機(jī)融合，以此來考查教學(xué)活動(dòng)對(duì)學(xué)生的影響度，檢驗(yàn)知識(shí)性教育和價(jià)值引領(lǐng)教育的成效。從而促進(jìn)協(xié)同育人的日?；涂沙掷m(xù)性，確立協(xié)同育人效果反饋機(jī)制，及時(shí)改進(jìn)協(xié)同育人工作的各個(gè)環(huán)節(jié)和程序，優(yōu)化開放教育的教學(xué)全過程。