江衛(wèi)巧

隨著“雙減”政策的深入推進(jìn)，中學(xué)歷史學(xué)習(xí)迎來了不一樣的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。傳統(tǒng)的歷史學(xué)習(xí)過于注重知識的記憶和應(yīng)試訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生對歷史學(xué)科的興趣下降，思辨能力和批判性思維能力欠缺。因此，優(yōu)化歷史學(xué)習(xí)路徑顯得格外重要。歷史學(xué)科作為培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)和批判性思維的重要學(xué)科，需要在“雙減”的背景下尋找新的教育方向。以下是基于核心素養(yǎng)的視角，針對中學(xué)歷史學(xué)習(xí)優(yōu)化的一些策略。

1．明確核心任務(wù)，深化主題學(xué)習(xí)

“雙減”政策要求減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生更加關(guān)注核心知識的深度學(xué)習(xí)而非泛泛的知識堆積。因此，在這一背景之下，在歷史學(xué)習(xí)過程中學(xué)生需要明確核心任務(wù)，深入挖掘背后的歷史本質(zhì)。同時，在學(xué)生分析歷史事件時，我們可以引導(dǎo)他們從歷史背景、社會環(huán)境等多方面進(jìn)行思考，注重歷史事件發(fā)生的原因和影響，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和辯證思維。

例如，在學(xué)習(xí)“百家爭鳴”的內(nèi)容時，我們可以百家爭鳴發(fā)生的經(jīng)濟(jì)和政治背景為主題，讓學(xué)生進(jìn)行探究。百家爭鳴是中國歷史上第一次思想解放運(yùn)動，作為影響深遠(yuǎn)的重大文化現(xiàn)象，其發(fā)生有著深刻的經(jīng)濟(jì)、政治背景。（1）春秋戰(zhàn)國時期，鐵器的使用和牛耕的推廣，大大提高了勞動生產(chǎn)率。社會生產(chǎn)力的大發(fā)展促進(jìn)了勞動分工，促使“勞心者”和“勞力者”由兩部分社會成員分別承擔(dān)，而且也提供了足夠多的勞動產(chǎn)品養(yǎng)活脫離體力勞動的“勞心者”。職業(yè)分工也被社會所承認(rèn)。士階層是宗法貴族的底層，世卿世祿制被廢除之后，許多貴族降到士階層，士階層的隊(duì)伍壯大起來?！皩W(xué)在官府”走向“學(xué)在民間”，私學(xué)興起促進(jìn)了文化繁榮。學(xué)在官府的傳統(tǒng)被打破，文化教育開始走向民間普及。經(jīng)濟(jì)發(fā)展也導(dǎo)致新的階級關(guān)系產(chǎn)生，新興地主逐漸成為列國的統(tǒng)治者，他們通過變法確立了新型中央集權(quán)官僚制，以及相關(guān)的政治思想理論，他們禮賢下士，招攬人才，使這些人才作為他們思想上的代言人。（2）新興地主階級在向奴隸主貴族奪權(quán)過程中，打擊了貴族統(tǒng)治，宗法制開始動搖，士階層獲得自由。（3）春秋戰(zhàn)國時期，社會變革逐步加劇，社會沖突和矛盾愈演愈烈，舊的制度分崩離析，士階層不僅出于安身立命的需要，而且出于文化上的使命感，關(guān)注和擔(dān)憂社會發(fā)展方向，積極思考解決的方法，提出一系列的政治主張。最終形成了百家爭鳴盛況。

2．組織實(shí)踐活動，拓寬視野

傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)往往難以真實(shí)還原歷史場景，而通過走訪歷史遺跡、博物館等地，學(xué)生可以親身感受歷史的變遷，直接感受歷史文化，從而加深對歷史知識的理解。另外，在參觀過程中，學(xué)生需要運(yùn)用所學(xué)歷史知識進(jìn)行解讀和分析，學(xué)生的綜合能力會得到有效提升。通過參觀不同地區(qū)的歷史遺跡，學(xué)生能夠更全面地了解不同地區(qū)的歷史，拓展視野。

例如，在學(xué)習(xí)“抗日戰(zhàn)爭”的內(nèi)容時，我們可以組織學(xué)生參觀歷史博物館，真切感受日本帝國主義對于中國犯下的種種罪行，促使學(xué)生形成家國情懷核心素養(yǎng)。

3.運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，提升學(xué)習(xí)效果

學(xué)生主要通過靜態(tài)的文字和圖表來獲取歷史信息，而運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)，借助互聯(lián)網(wǎng)等資源，可以為學(xué)生呈現(xiàn)豐富的歷史圖片、視頻、音頻等資料。通過展示生動的歷史場景、人物形象，學(xué)生能夠更直觀地感受歷史知識，從而提高學(xué)習(xí)的主動性和積極性。