鐘運紅?王瑤

“幾江水，一江水；天地化，多歡嘩。拍水玩泥巴，吟詠稚氣童話；雀躍騎竹馬，位育自然心靈……”吟唱著園歌，孩子們在幾江幼兒園開啟一天快樂而有意義的生活。

在這所擁有92年辦園歷史的幼兒園里，古老與童稚會晤，典雅厚樸與爛漫無邪碰撞，在地感與時代性交融，抒寫著傳統(tǒng)文化進入幼兒園的最美畫卷。

以文化人：著力探索教育根本問題

2009年，幾江幼兒園提出“以文化人，啟智養(yǎng)性”的辦園理念，邊研究邊實踐。

幾江幼兒園梳理自身歷史積淀，結(jié)合黨和國家的政策方針、時代發(fā)展和個體需求，開始了文化建設(shè)之旅。圍繞辦園理念，幼兒園提出了兒童發(fā)展目標：“靈動創(chuàng)造、率真美好、有文化歸屬”，以“水”作為文化象征，完善了園風、教風和學(xué)風。

有了辦園文化，就像河流找到了源頭，文化充盈其中，為幼兒園教育注入源源不竭的活水，對置身其中的師幼產(chǎn)生深刻影響，不斷塑造著他們的思維方式、人生觀和價值觀，啟智、養(yǎng)性、潤心、恒志。

課程育人：向下扎根，向上生長

文化是課程之魂，而課程是文化之體，以實踐為文化塑形。新時代幼兒園需要建構(gòu)一種既扎根文化土壤又向上生長的課程。

15年的時間里，幾江幼兒園依次以民間游戲、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、園本課程為主題，申報課題研究，步步深入、層層推進，建構(gòu)了在地感與時代性兼具的園本課程“源活”課程。課程目標緊緊圍繞辦園理念與兒童發(fā)展目標展開。

課程內(nèi)容突出在地感：本地自然、人文風貌等文化適切性與兒童年齡適宜性相結(jié)合。幾江幼兒園架構(gòu)了牢牢扎根本土文化的課程內(nèi)容，分成自然物候、傳統(tǒng)技藝、人文民俗三大板塊，每個板塊對應(yīng)兩個課程群，即物、象、造、作、風、雅六大課程群。在具有在地感的課程中，孩子們走進“捉迷藏”的詩情畫意、自主制作風箏、探究黃葛樹記憶的秘密，大膽創(chuàng)想“嘞是霧都”……真正做到了課程回歸兒童、回歸兒童生活、回歸兒童文化。

課程實施凸顯時代性：課程內(nèi)容向下扎根，課程實施向上生長，讓在地感與時代性相融。課程實施以自主探究學(xué)習(xí)模式為抓手，在主題式、項目式、自主游戲中按照“提出問題—自主探究—交流總結(jié)—驗證鞏固”自主探究四步，鼓勵兒童科學(xué)辨析、自在創(chuàng)造、文化體驗、多元表征，獲得深度學(xué)習(xí)。以中班項目活動《風箏飛呀飛》為例，孩子們在自主制作風箏的過程中，遇到了一系列的問題。在解決問題的過程中，孩子們不斷獲得經(jīng)驗的生長和能力的提升。通過結(jié)合生活經(jīng)驗、觀察成人、對比多種材料，同伴協(xié)作，堅持練習(xí)、反思總結(jié)，獲得了卷線的技能；在黏合風箏面和風箏骨架的過程中，感知了對稱的特性……

孩子們在前臺解決問題，教師在后臺給予支持：材料支持——風箏面，骨架，線軸；經(jīng)驗支持——關(guān)于對稱的學(xué)習(xí)活動；社會性支持——促進孩子的合作與交流等。以課程評價有效推進課程的落實與迭代，促進師幼的發(fā)展。

未來，我們將繼續(xù)從傳統(tǒng)文化的精髓中鉤稽出貼合兒童經(jīng)驗、興趣、需求的真與淳、善與樸、美與趣，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化在幼兒園的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，以源頭活水，潤赤子童心。

【本文系重慶市教育科學(xué)“十四五” 規(guī)劃2021年度一般課題“基于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的幼兒園探究式課程建構(gòu)的研究 ”（立項編號：2021-14-605） 研究成果】

文化充盈其中，為幼兒園教育注入源源不竭的活水，對置身其中的師幼產(chǎn)生深刻影響，不斷塑造著他們的思維方式、人生觀和價值觀。