鄧浩

教育數(shù)字化是中國(guó)開(kāi)辟教育發(fā)展新賽道和塑造教育發(fā)展新優(yōu)勢(shì)的重要突破口，是建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)和學(xué)習(xí)型大國(guó)的重要路徑之一。如今，人工智能已成為教育數(shù)字化的重要技術(shù)支撐。通過(guò)深入開(kāi)展“人工智能+”行動(dòng)，智慧教育深入到教育領(lǐng)域的方方面面，深刻改變著“教”與“學(xué)”的方式。

比如，在“教”的方面，AI為教師提供了一位“智能助手”。AI還將帶來(lái)教學(xué)內(nèi)容的改變。生成式人工智能的應(yīng)用，會(huì)導(dǎo)致人們對(duì)識(shí)記類知識(shí)的需求大幅削減，轉(zhuǎn)向更加關(guān)注操作和思維能力的提升。因此，現(xiàn)行的課程、教材、課外活動(dòng)的內(nèi)容結(jié)構(gòu)，可能需要進(jìn)行調(diào)整。

“AI教學(xué)”在有效提升教育質(zhì)量的同時(shí)，也存在人們普遍擔(dān)心的一些問(wèn)題。筆者對(duì)此進(jìn)行過(guò)調(diào)查和歸納，主要包括：致使教師作用邊緣化、增加學(xué)生依賴性、缺乏人文關(guān)懷、加劇教育資源和服務(wù)不均衡、泄露隱私及侵犯知識(shí)產(chǎn)權(quán)、生成答案不準(zhǔn)確，等等。

解決這些問(wèn)題，需要秉持一個(gè)理念：“AI教學(xué)”，不能止步于AI技術(shù)的應(yīng)用，而是要借助AI技術(shù)全面提升學(xué)生的數(shù)字思維、數(shù)字素養(yǎng)、數(shù)字知識(shí)和數(shù)字技能等。如果說(shuō)前者屬于教育發(fā)展的“硬件”建設(shè)，后者就屬于“軟件”建設(shè)?！败浻步Y(jié)合”才能助推“AI教學(xué)”良性發(fā)展。具體而言，應(yīng)做到以下幾個(gè)方面：

一是加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)和規(guī)范引導(dǎo)。立足教育強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略全局，系統(tǒng)謀劃“AI教學(xué)”的發(fā)展方向至關(guān)重要。及時(shí)出臺(tái)“AI教學(xué)”發(fā)展指南等引導(dǎo)性文件，幫助學(xué)校和教師規(guī)范開(kāi)展各項(xiàng)人工智能教學(xué)實(shí)踐。注重研判防范人工智能等新技術(shù)可能引發(fā)的教育風(fēng)險(xiǎn)，營(yíng)造健康安全的數(shù)字技術(shù)生態(tài)。

二是推進(jìn)教師數(shù)字素養(yǎng)的系統(tǒng)化培養(yǎng)。適應(yīng)AI，教師要學(xué)習(xí)新技能、培養(yǎng)新思維。比如，教師需要學(xué)習(xí)如何設(shè)計(jì)使用適合自己教學(xué)需求的提示語(yǔ)，將提示語(yǔ)設(shè)計(jì)技能視為教師基本教學(xué)能力。同時(shí)，提升教師智能化管理能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生合理使用生成式人工智能的道德、倫理教育，防止學(xué)生利用生成式人工智能作弊或?qū)θ斯ぶ悄苄纬梢蕾嚕a(chǎn)生惰性。

三是建立系統(tǒng)管理機(jī)制。加強(qiáng)教育行政部門、社會(huì)力量、信息化企業(yè)以及學(xué)校之間的有效協(xié)同。教育行政部門需按照精簡(jiǎn)、統(tǒng)一、高效原則，建立多部門協(xié)同工作機(jī)制，因地制宜研究制定鼓勵(lì)人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用的配套政策。同時(shí)，鼓勵(lì)社會(huì)力量廣泛參與，尤其是發(fā)揮好企業(yè)、高校及研究機(jī)構(gòu)的創(chuàng)新作用，促進(jìn)“AI+教育”行穩(wěn)致遠(yuǎn)。

促進(jìn)人工智能在教育領(lǐng)域應(yīng)用，既是適應(yīng)教育和科技新形勢(shì)的必要選擇，也是中國(guó)建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的有效路徑。我們要以積極進(jìn)取、務(wù)實(shí)擔(dān)當(dāng)?shù)淖藨B(tài)推進(jìn)各項(xiàng)工作，將“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”變成現(xiàn)實(shí)，為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)注入新動(dòng)能。