五常市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 薛亞麗

一個沒有閱讀的學(xué)校永遠(yuǎn)不可能有真正的教育[1]。 實(shí)驗(yàn)小學(xué)一直將“書香校園”建設(shè)作為學(xué)校特色辦學(xué)的重點(diǎn)工作，自2010 年起，學(xué)校持續(xù)堅持開展系列閱讀活動，并于2018 年被評為哈爾濱市閱讀特色學(xué)校。 為全面落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，進(jìn)一步彰顯學(xué)校品牌特色，學(xué)校本著守正創(chuàng)新的原則，堅持“四策并舉”，不斷將閱讀工作向縱深方向推進(jìn)。

一、完善升級“四級書庫”：全場景閱讀氛圍營造

（一）打造閱讀空間

學(xué)校閱讀空間的高質(zhì)量發(fā)展關(guān)乎基礎(chǔ)教育改革的成效，同樣也關(guān)乎全民閱讀的整體質(zhì)量[2]。為了讓學(xué)生與好書邂逅，讓閱讀隨時隨地發(fā)生，學(xué)校一直致力于優(yōu)質(zhì)閱讀空間的打造，不斷完善“四級書庫”，即學(xué)校圖書館、樓廊圖書架、班級圖書角、家庭小書房。 不斷為學(xué)生優(yōu)化校園“大環(huán)境”，美化班級“小環(huán)境”，打造家庭“內(nèi)環(huán)境”。2021 年，學(xué)校新建了近600 平方米的圖書館，充實(shí)圖書7 萬多冊，專人管理，全天開放。學(xué)校樓廊及班級書架也全部開放，學(xué)生可隨時將喜歡的書帶走閱讀，歸還不限時。

（二）建設(shè)家庭書屋

“雙減”政策的實(shí)施讓學(xué)生們有了更多的時間在家閱讀?！凹彝バ俊眱?yōu)質(zhì)經(jīng)典圖書和良好的家庭閱讀氛圍便顯得尤為重要。近年來，學(xué)校積極推動家庭書房建設(shè)，開展“曬曬我的小書架”活動，將家庭書屋、家庭書架的照片在樓廊宣傳板上進(jìn)行展示，并進(jìn)行“家校攜手共育書香賦能成長”家庭小書坊互訪活動，讓家長們認(rèn)識到書架是最好的不動產(chǎn)。 隨著“四級書庫”的不斷升級，書香逐漸彌漫于各個場景，與書相伴成為新風(fēng)尚。

（三）落實(shí)全面管理

除了注重“硬件”設(shè)施，學(xué)校還進(jìn)一步加強(qiáng)“軟環(huán)境”建設(shè)，將讀書工作建章立制，納入考核，逐步形成一整套行之有效的管理體系與辦法。學(xué)校成立了以校長為組長的閱讀小組，校長負(fù)責(zé)全面管理，分管領(lǐng)導(dǎo)具體負(fù)責(zé)，各部門認(rèn)真落實(shí)，將讀書貫穿于教育教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，讓全場景閱讀成為一種學(xué)習(xí)、工作方式。

二、打造閱讀聯(lián)盟團(tuán)隊(duì)：全人員專業(yè)閱讀引領(lǐng)

（一）校長讀書共同體領(lǐng)讀

愛讀書的校長是最好的閱讀引導(dǎo)環(huán)境。學(xué)校組建了校長讀書共同體，共讀與自讀相結(jié)合，校長們輪流做主持人，組織全校教師讀書交流，并將自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容、體會與教師們交流和分享。《教育微創(chuàng)新——發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)的力量》《我的教育理想》等諸多教育類人文類書籍的閱讀，幫助校長們練就了一雙識得教育管理真諦的慧眼，正確地把握教育的發(fā)展方向。 校長們不僅向有字之書學(xué)習(xí)，還向無字之書學(xué)習(xí)，積極與教育專家、管理專家進(jìn)行交流，不斷接受新的知識和教育理念，并積極運(yùn)用到學(xué)校管理實(shí)踐中。

（二）教師團(tuán)隊(duì)導(dǎo)讀

教書與讀書是一體兩面，要教書必讀書。 引導(dǎo)學(xué)生讀書是一所學(xué)校的重要使命，也是一個教師的基本職責(zé)。 學(xué)校引導(dǎo)教師明確“讀書是在借經(jīng)典之力助力學(xué)生成長、助自身成長”的道理。獨(dú)行快，眾行遠(yuǎn)，學(xué)校以學(xué)年組、學(xué)科組為單位，組建了12 個教師閱讀團(tuán)隊(duì)。 連續(xù)16 年為教師們訂購《小學(xué)語文教師》《中小學(xué)音樂教育》等專業(yè)期刊雜志，充實(shí)教師專業(yè)知識。 每學(xué)期向全體教師推薦閱讀書目，如《朗讀手冊》《完整的成長》《讓孩子踏上閱讀快車道》等。堅持每月開展教師讀書論壇活動，每學(xué)期初開展教師讀書匯報。多年的堅持，讓教師對自己的職業(yè)更加敬畏，越來越多的教師成為學(xué)生閱讀路上的點(diǎn)燈人。

（三）家長同盟共讀

家長的態(tài)度決定著孩子閱讀的效果。 為此，學(xué)校大力宣傳“最好的家風(fēng)是讀書”，倡導(dǎo)親子閱讀活動，讓家長成為閱讀的參與者。通過家長會、家長大講堂、家長開放日等途徑，讓家長認(rèn)識到孩子成功的關(guān)鍵條件是“愛讀書”。 通過教師專題講座、家長經(jīng)驗(yàn)分享、推薦家教類書目等形式指導(dǎo)家長如何進(jìn)行親子共讀。 開展與讀書相關(guān)的展示、比賽時請家長到場， 讓家長現(xiàn)場感受讀書帶給孩子的變化。每一屆校園讀書節(jié)，學(xué)校都會舉行隆重的開幕式，對評選出的“最美書香家庭”進(jìn)行表彰獎勵，并在學(xué)校微信公眾號推送書香家庭事跡。2023 年4 月，學(xué)校被授予黑龍江省“家庭親子閱讀體驗(yàn)基地”稱號。

三、構(gòu)建閱讀課程體系：全學(xué)科多元閱讀融合

（一）開設(shè)讀書課，提升閱讀質(zhì)量

很多經(jīng)典的童書的內(nèi)容并不淺顯， 其中的生動性、趣味性、深刻性像是沉睡在璞中的美玉，如果不點(diǎn)破，是難以被學(xué)生發(fā)現(xiàn)的。學(xué)校將學(xué)生讀書活動納入到校本課程計劃之中，專門開設(shè)校本讀書課，并逐步探索出課外閱讀五種基本課型：讀前推薦課——重在激發(fā)閱讀興趣，學(xué)習(xí)推薦方法； 讀中推進(jìn)課——重在引導(dǎo)學(xué)生把書讀完、 讀精、讀細(xì)；讀后匯報課——重在展示分享閱讀成果；讀書方法指導(dǎo)課——重在讀書方法的專項(xiàng)學(xué)習(xí)訓(xùn)練；繪本閱讀課——重在培養(yǎng)低年級學(xué)生的閱讀興趣，開發(fā)學(xué)生多元智能。 每種課型各有側(cè)重，讓學(xué)生在教師的專業(yè)指導(dǎo)下，由基礎(chǔ)性閱讀逐步走向深度閱讀，提升閱讀品質(zhì)。

（二）探索語文課，踐行“大閱讀”

書香校園的建設(shè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長中起著重要作用，對今后的發(fā)展意義重大，其核心內(nèi)容是語文教育教學(xué)活動[3]。2021 年11 月，在五常市教育局的倡導(dǎo)下，學(xué)校開始探索海量閱讀活動，課內(nèi)課外相結(jié)合，采用“1+X”的方式，在語文課教學(xué)方法上做減法、教學(xué)內(nèi)容上做加法。課內(nèi)，語文教材嘗試采用單元導(dǎo)讀課、單篇精讀課、群文閱讀課進(jìn)行大單元整合教學(xué)， 課堂上減少瑣碎繁雜的分析講解，節(jié)省出更多的時間進(jìn)行課內(nèi)“海量”閱讀?！昂Ａ俊钡拈喿x內(nèi)容包括組內(nèi)教師自編的類文閱讀、校本課程經(jīng)典誦讀和整本書閱讀。課外，讀講、讀寫、讀背、讀演等多種活動堅持長期開展。 經(jīng)過兩年多的實(shí)踐，學(xué)生的識字量、閱讀量明顯增加，表達(dá)能力有所增強(qiáng)，不僅樂讀愛寫，更是善談自信。 現(xiàn)在，學(xué)校以語文課本為主體，課內(nèi)課外為“兩翼”的語文“大閱讀”特色教學(xué)模式已基本形成。

（三）融合其他課，實(shí)現(xiàn)知行合一

學(xué)校鼓勵學(xué)生“讀書”，更倡導(dǎo)學(xué)生“實(shí)踐”。 學(xué)校將閱讀課與勞動課、體育課相融合，與社會實(shí)踐、科創(chuàng)、稻鄉(xiāng)等其他校本課程相融合，在社會實(shí)踐、勞動體驗(yàn)、科技制作、研學(xué)旅行、體育社團(tuán)等活動中，盡可能地讓學(xué)生來做設(shè)計者、參與者、組織者、匯報者，在實(shí)踐中提升素養(yǎng)，培養(yǎng)能力。 例如，踐行“讀書與體育相融合”理念，組建運(yùn)動隊(duì)，努力構(gòu)建運(yùn)動隊(duì)文化，帶動全校學(xué)生開展不同層面的體育和閱讀活動， 形成了有實(shí)驗(yàn)小學(xué)特色的校園體育文化氛圍。以“閱讀+”的形式，開展“閱讀+學(xué)科”活動，打通“學(xué)科閱讀”與“教與學(xué)”之間的壁壘，實(shí)現(xiàn)學(xué)科全覆蓋，更好地促進(jìn)學(xué)科融合。

四、開展閱讀特色活動：多維度閱讀展示推進(jìn)

（一）讀——好書相伴，養(yǎng)成習(xí)慣

古今中外書籍浩繁，那些歷經(jīng)歷史的淘洗依然常讀常新的經(jīng)典是學(xué)生閱讀的主體。 學(xué)校分年級、分學(xué)期向?qū)W生推薦必讀書目和選讀書目，避免學(xué)生讀書的隨意性，又給他們閱讀自己喜歡的讀物留有一定的自主空間。閱讀習(xí)慣需要培養(yǎng)，更需要堅持。學(xué)校堅持開展“百日閱讀”“師生共讀”“親子共讀”等活動，鼓勵學(xué)生“晨讀”“午讀”“晚讀”“節(jié)假日大閱讀”；要求教師堅持每天布置一定數(shù)量的讀書內(nèi)容；要求學(xué)生堅持每天“作業(yè)式”晚讀，且讀書時間至少半小時。 為學(xué)生搭建閱讀展示平臺，連續(xù)14 年舉辦“校園讀書節(jié)”活動，實(shí)現(xiàn)了80%的畢業(yè)生讀書在100 本以上的目標(biāo)。

（二）誦——讀誦結(jié)合，豐厚底蘊(yùn)

經(jīng)典誦讀，啟智潤心，難在扎實(shí)，貴在堅持。 自2013 年起，學(xué)校將每天早晨課前10 分鐘定為晨誦時間，低年級讀經(jīng)典童謠、童詩，中年級讀經(jīng)典詩詞，高年級則適當(dāng)加入一些經(jīng)典的文言文和現(xiàn)代詩等。 每個學(xué)期末，學(xué)校都會對各班的誦讀情況進(jìn)行驗(yàn)收，大部分學(xué)生每學(xué)期背誦積累詩文數(shù)量能達(dá)到3000 字以上，多則上萬字。 小學(xué)畢業(yè)，大部分學(xué)生積累量基本上都達(dá)到了5 萬字左右。為分享學(xué)生背誦積累的成果，學(xué)校每年5 月份組織畢業(yè)學(xué)年進(jìn)行誦讀積累匯報展示，并邀請家長參加。 對于學(xué)生積累的古詩文數(shù)量和誦讀水平，與會的家長和教師說得最多的就是“震撼”。

（三）演——讀演結(jié)合，體驗(yàn)閱讀

課本劇生動有趣、寓教于樂，形象、直觀地為學(xué)生展示書中的神奇世界，極大地滿足他們的好奇心。學(xué)校將“編演課本劇”作為“讀書”工作中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容、常規(guī)活動來開展。班班成立小劇團(tuán)，每學(xué)期以不同形式進(jìn)行展演。展演劇目超過400 部，參演人數(shù)累計超過4000 人，全校大部分學(xué)生都有過參演課本劇的經(jīng)歷。很多劇目在學(xué)校網(wǎng)站上都有較高的瀏覽量，一些優(yōu)秀劇目還在五常電視臺“百姓舞臺”欄目中播出。

（四）寫——讀寫結(jié)合，寫好文章

古人讀書講究“入書”與“出書”兩種方法。為了實(shí)現(xiàn)從“入書”到“出書”的過程，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀帶來的樂趣，學(xué)校要求每班將學(xué)生的讀書感悟與日常生活中的見聞記錄下來，集結(jié)成冊，裝訂成班級的作文集；要求學(xué)生“每周一記”，倡導(dǎo)學(xué)生“我手寫我心”，培養(yǎng)學(xué)生讀書動筆的習(xí)慣。目前，全校學(xué)生作文集已裝訂300 余本；《養(yǎng)正》?？寻l(fā)布40 余期；《小雪花》《新作文體系》《小學(xué)寫作》《中國散文集》等雜志上均能看到學(xué)生的佳作。

（五）講——讀講結(jié)合，練好口才

語言建構(gòu)與運(yùn)用是語文學(xué)科四大核心素養(yǎng)之一。為了提高學(xué)生的口語表達(dá)能力，學(xué)校將閱讀作為口語表達(dá)的重要途徑和手段，堅持開展“讀講結(jié)合”系列活動，如天天故事會、好書推薦官、演講比賽、辯論會、看圖說話比賽等。

最是書香能致遠(yuǎn)。 14 年的堅持，實(shí)驗(yàn)小學(xué)師生在閱讀之路上且歌且行，收獲頗豐，學(xué)生的核心素養(yǎng)得以發(fā)展，教師的專業(yè)能力得以提升，學(xué)校的辦學(xué)特色得以彰顯。