音樂教育不單單有聲樂演唱和樂器演奏教學，同時還包括專業(yè)理論教學，如樂理就是高校音樂課程知識體系的重要一部分，高校音樂理論既屬于一門公共藝術課程，同時也是音樂類專業(yè)的重要基礎課程。在高校課程體系中，音樂理論涉及面非常廣闊，而且具有豐富的內涵，不僅要求教師擁有豐富的知識儲備，又要有行之有效的輔助教學技術。而網絡和多媒體計算機技術具有資源豐富、形式多樣的特點，將此技術應用于音樂理論教學，可以使教學方式更加多樣化、生動化、有趣化，是開展高校音樂理論教學中值得應用的教學輔助技術手段。

一、研究背景

目前世界已經進入到智能信息化的時代，獲取信息的方式不再是簡單的口口相傳或者從書面資料上獲取信息，而是可以從網絡上獲取來自各方面的信息資源，我國的各行各業(yè)都已經順利地搭上信息化的快車。教育事業(yè)作為立國之本、國之根基的事業(yè)，高校教育事業(yè)的發(fā)展又是整個教育事業(yè)發(fā)展的支柱，作為高校音樂教師，更應該要靈活地將信息技術應用在實際教學中。因此，高校音樂教學必須要跟上國家發(fā)展的形勢，必須要像其他行業(yè)一樣利用信息技術，改良傳統的高校教學模式，讓教育工作逐步走向智能化。其次，人才培養(yǎng)的背景是高校音樂理論教學信息化發(fā)展。國際社會的飛速發(fā)展，使得對人才的要求越來越高，我國要跟上國際社會的發(fā)展節(jié)奏，必然要有高素質高技能的人才。其中計算機信息技術就是一項重要的技術手段，無論是從事哪個行業(yè)的人才，都必須要掌握基本的信息技術技能，并且能夠在自己的工作中熟練、靈活地應用信息技術來開展教育教學工作。最后是現實教學的背景，我國的高校非常之多，而且各大高校之間培養(yǎng)人才的定位不同，有高層次的研究院所和本科院校，同時也有以培養(yǎng)應用技術型人才為主的職業(yè)院校。在教學改革發(fā)展的工作中，有的院校因為沒有及時的跟上改革的節(jié)奏，導致教學改革工作上出現懈怠和緩慢的現象。比如有的高職院校，只重視技術型的專業(yè)教學和人才培養(yǎng)，對于藝術類的公共課程的教學工作不是非常重視。全面教學工作的發(fā)展，要求全面地培養(yǎng)每一位人才，所以計算機技術的實用性和便利性，成為了教育改革的一大優(yōu)勢，計算機技術和網絡技術也逐步滲透在高校音樂課堂教學之中。

二、多媒體技術在高校音樂理論教學中的理論支撐

多媒體技術是教育教學工作中的一項不可或缺的技術手段，是改進教學的重要技術手段。雖然多媒體計算機技術對于教師來說并不是很陌生，甚至也有很多高校教師的信息素養(yǎng)非常的深厚。但是基于高校音樂理論教學的復雜性，在正式開展高校音樂理論教學工作之前，教師必須要對多媒體計算機技術在高校音樂理論教學中的理論支撐展開研究。綜合文獻資料分析，所需要的教學理論支撐包括：①布魯姆的知識表征理論，該理論強調在教育教學過程中教師可以利用多種不同的形式對知識展開表征。傳統書本上的知識都是以文字或者符號的形式來呈現，給初學者的理解帶來很大的困難，而且容易分散學生的注意力。所以布魯姆提出教師要根據學生的興趣愛好和智能水平，有效地對現有的教學材料進行改進和表征，換另一種方式來表征知識。多媒體計算機技術應用在高校音樂理論課堂教學工作中，實際上就是對知識的另一種表征形式，教師要深入地結合布魯姆的知識表征理論，緊扣多媒體計算機技術的應用是對知識展開表征，而不是漫無目的地呈現雖然學生喜歡，但是和現實教學需求沒有任何關聯的內容。②加納的多元智能理論。加納是一名著名的教育心理學家，加納主要是對學生的心理、智能發(fā)展展開了深入的研究，其多元智能理論廣泛地應用在各門學科的教學工作之中。加納在多元智能理論中深入地剖析了學生在學習和成長過程中，主要發(fā)展的幾項智能：音樂智能、邏輯數理智能、空間想象智能、數理智能等。我們不能夠以學科為范疇去人為地將各項智能進行分割，實際上每一門學科都包含多項智能，如學習音樂理論知識，不僅僅要具備音樂智能，同時還要具備一定的數理邏輯智能，空間想象智能，才能夠將音樂所傳達出來的意境和思想情感領悟出來。③有意義學習理論。著名教育學家奧蘇伯爾在研究學生學習方式的過程中，發(fā)現不少學生的學習方式是機械化的死記硬背的方式，但同時也有部分學生學習起來非常的輕松。而這部分學習輕松的學生，善于建構，善于不斷地生成自己地認知結構?；诖藠W蘇伯爾對學生的學習方式展開分析，提出有意義學習理論。有意義學習理論認為，學生的學習不是被動的接受，而是主動將新知識和自己認識結構中已有的舊知識發(fā)生相互作用，形成新的知識結構。通過有意義學習理論，衍生出建構主義學習理論，以及開展有意義學習理論工作過程中需要給學生呈現的指導性學習材料，也就是先行組織者。

三、多媒體計算機技術在高校音樂理論教學中的應用原則

（一）現實針對的教學原則

教師在利用多媒體計算機技術展開音樂理論教學的過程中，必須要有明確的目的和指向。無論教師制作的是以演示為主的音樂課件，還是以交互為目標的音樂教學課件，都必須要為當下的音樂理論課堂服務，不能追求華麗和形式。多媒體計算機技術應用在音樂理論教學中，教師首先必須要做到精心組織備課，必須要清楚地認識到自己的教學目標和主要教學內容，科學有效地設計各個不同的教學環(huán)節(jié)，理順教學思路，思考哪個教學環(huán)節(jié)使用哪些輔助內容，最終設計出科學合理、內容豐富、形式多樣、引人入勝的音樂理論課件。多媒體計算機技術教學，是一項非常具有個性化的工作，教師必須要結合當前的課堂教學內容，有針對地選擇最佳的多媒體計算機教學方式[1]。比如教師根據教學的內容選擇最佳的音像素材，或者搜集各種不同的圖片，以及為了滿足音樂理論教學的需求，編制出與音樂樂器學習相關的軟件等等。上述我們只根據自己的教學內容，有針對性、選擇性地選擇最合適的多媒體計算機教學技術，才能夠使得教學成果最優(yōu)化。

（二）適時與適當的教學原則

多媒體計算機教學技術手段和傳統高校音樂理論教學模式相比，能夠有效地調動學生的各種感官，在充分發(fā)揮計算機和網絡優(yōu)勢的前提下，使得高校音樂理論教學工作更加生動、形象并富含吸引力。因此在這種情況下，不少教師在應用多媒體技術開展教學工作之時，容易偏離教學的導向，容易出現多媒體計算機教學形式化的問題，一昧地追求教學上的華麗、生動，而忽視了本節(jié)課教學的真正目的。所以教師在多媒體計算機教學工作中必須要做到適時和適當。所謂的適時教學原則，是教師在應用多媒體計算機技術開展教學工作之時，必須要選擇對學生學習有利的教學要點，使教學功效發(fā)揮到最佳化。適當的原則是指，教師在應用多媒體計算機技術開展教學工作時，必須要使課堂達到最佳的狀態(tài)，不能過度地使用多媒體技術，避免在教學中出現因噎廢食的現象[2]。并不是整個高校的音樂理論教學工作，都適合應用多媒體計算機技術來開展。教師必須要結合實際，將多媒體技術的優(yōu)勢發(fā)揮到最大化，做到適時和適當，避免出現各種不良因素的干擾，這樣才能夠體現出教學的和諧性特點。

四、多媒體計算機輔助技術的高校音樂理論教學實踐路徑探析

（一）通過多媒體計算機技術錄音錄像功能優(yōu)化教學

在高校的音樂理論教學工作之中，筆者發(fā)現不少學生容易出現課堂理論知識筆記與視聽學習無法兼顧，以及教師對自身開展的音樂理論教學效果把握不足等相關問題。無論是學生的學習問題，還是教師的教學問題，都可以利用多媒體錄音和錄像的功能來解決。

多媒體計算機中的錄音和錄像技術，是多媒體技術中比較傳統和廣為人知的技術手段。從表面上看錄音和錄像沒有體現出智能化的特色，但是它能夠原原本本地記錄整個教學過程，能夠最直接最原生態(tài)地還原課堂現場，也是學生獲取沒有理解的課堂知識的最簡單有效的途徑。首先，教師利用多媒體計算機技術對課堂進行錄音錄像，將教師對音樂理論知識講解的整個過程錄制下來。雖然不少學生在課堂上沒有直接理解音樂理論知識，但是教師將課程錄制好后，通過網絡技術上傳至學生的網盤或者郵箱之中，學生可以利用課后的時間去觀看學習音樂理論課堂，有助于學生對音樂課堂的整體把握。其次，教師為了能夠查找到自己在教學過程中遇到的問題，找出自己教學能力上的缺陷和不足，也可以通過多媒體計算機技術錄制現場教學視頻，在課后仔細地觀察自己在教學過程中的行為和語言，使得教師自身能夠及時地發(fā)現自己教學中所存在的細節(jié)問題，并進行記錄和調整。不僅于此，在學生的專業(yè)考試錄像、文藝演出錄像以及名家名曲音像資料等等，也是高校音樂理論教學工作中不可或缺的資源。因此教師必須要全面有效地利用好多媒體計算機的錄像和錄音技術，以此來提高整個高校音樂理論教學的效果。

（二）巧用多媒體技術的生動有趣特征突破理論教學重難點

在高校音樂理論教學工作中，教師可以借助多媒體技術生動有趣的特點，來對音樂理論知識教學的重難點展開突破。在高校音樂理論知識的教學工作中，有關聲樂理論知識的學習對學生來說是最為復雜和困難的，例如聲樂知識包容性廣闊，涉及的學習內容也非常的多，而且對于初學者來說十分的抽象。除了一些直觀的演唱表演之外，學生在演唱過程中的氣息運動方式、身體器官的運動狀態(tài)，聲音和氣流的形式等等都無法直接地被觀察。在傳統的教學中，學生必須要通過自我感覺的方式來練習怎樣發(fā)出聲音。多媒體計算機技術中有很多動畫技術、圖像處理技術等等，都能夠展示人在歌唱過程中聲音和氣流的變化。教師可以利用網絡下載相關的軟件來輔助聲樂理論知識的教學。學生對著話筒，結合已經掌握的聲樂理論知識，唱出某段歌曲，軟件搜集學生的聲音后，會對學生的聲音進行處理和分析。然后通過動畫、函數曲線圖等方式，展示學生的聲音氣流的變化，甚至學生身體內的器官運動狀態(tài)也能夠完美地呈現出來。這樣一來原本抽象復雜的聲樂理論知識，通過多媒體計算機處理后，開始變得直觀生動，對教師的展示和講解有重要的意義，極大地提高了教學的效果，能夠實現高校音樂理論教學中動態(tài)過程形象化處理、抽象信息數字化處理以及復雜內容簡單化等優(yōu)勢。

（三）應用MIDI技術促進音樂節(jié)奏感和音準能力的提高

在高校音樂理論的教學工作之中，節(jié)奏感和音準的培養(yǎng)是教師的重要教學任務，同時也是學生必須要領悟和掌握的兩項音樂技能。一直以來教會學生唱一首歌并不難，班上大部分學生都能夠完成簡單歌唱的學習任務，但是要把握好歌曲的節(jié)奏感和音準卻并不是一件容易的工作。在傳統的高校音樂教學工作中，教師一般是借助學校的鋼琴來開展音樂節(jié)奏和音準的教學工作，借助鋼琴彈出聲音，表現出不同的節(jié)奏感和音準，讓學生用心去傾聽和感悟。但是鋼琴畢竟是大型的樂器，離不開調音師的維護保養(yǎng)，所以鋼琴的音準程度也與調音師的調音水平有一定的關系。同時授課教師對音樂節(jié)奏感的把握，以及對音準的認知程度，都會對教學效果產生重要的影響。但是在新時代的高校音樂理論教學中，教師在教學過程中要力求做到準確和無誤，因此在高要求的教學環(huán)境之下，高校音樂教師能夠通過MIDI信息技術，將練聲曲、鋼琴彈奏曲等教學素材，在新課講授之前提前制作完畢。或者教師還可以將其與管弦樂隊相結合，給予學習者更多的學習時機。在多媒體計算機技術的幫助下，教師結合MIDI技術優(yōu)化節(jié)奏感和音準的教學工作，能更高層次地把握好音準和節(jié)奏感的教學有效性，讓高校音樂理論教學的整體效果有明顯的提高。

（四）充分發(fā)揮多媒體計算機技術提高學生對音樂的處理技能

在高校音樂理論教學工作中，主要是針對一些技術和程序型的知識展開分析和講解。高校音樂理論知識非常的復雜，其中學生對音樂的處理能力就是高校音樂理論知識教學的一項重要任務。在現實教學中教師可以引入多媒體計算機技術，指導學生靈活地應用計算機軟件技術展開處理，從而引導學生設計出不同風格水平的音樂作品。高校音樂理論教學工作中教師要引導學生掌握不同類型的知識，如中西方的音樂風格、流派和各種演繹的特色等等。除此之外學生還必須要對中西方的音樂家的背景資料，代表作品，以及音樂家風格和流派都要系統、整體和全面的進行學習與認知。在掌握不同風格和流派的音樂特征的前提之下，學生才能夠高效地完成對音樂作品的學習。目前多媒體計算機能夠把多方的信息資源整合化，能夠將中西方音樂特征整理出來展示給學生。比如，教師可以將來自全世界的不同的音樂流派、樂曲風格特色以及相關的文獻資料等編制成多媒體教學課件，供課堂上或者課后教師和學生共同研究探索。

通過信息技術展示的學習資料具有詳細真實化的特點，學生能夠深入直接的了解中西方音樂的特色和差異，身臨其境般地去感受來自不同地域的音樂特征，體驗音樂所帶來的魅力，激發(fā)學生探索中西方音樂的欲望。從而因勢利導地引導學生對當前學習的音樂進行創(chuàng)編，引導學生思考能否將中西方音樂特色整合起來，取之精華去其糟粕，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)作能力。

結語

在高校音樂教學工作中，音樂理論教學工作是重點教學內容，音樂理論知識具有復雜性和繁重性的特點，知識點非常的多，而且學生理解起來也比較困難。作為新時代的教育工作者，應該要學會靈活的利用多媒體計算機技術，探索高校音樂理論教學的背景，分析多媒體計算機技術對音樂教學開展的意義和價值，結合實踐教學工作分析如何利用信息技術提高高校音樂理論教學工作的整體效果。

注釋：

[1]陸洋：《基于多媒體技術的高校音樂教學的優(yōu)化》，《電化教育研究》2011年第05期，第102頁。

[2]車晶：《基于多媒體技術的高校音樂教學優(yōu)化路徑》，《戲劇之家》2020年第29期，第90頁。

馬小玲 山西藝術職業(yè)學院副教授

（責任編輯 李欣陽）