文/汕頭市潮陽黃圖盛中學(xué) 黃瑜

隨著高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，地理學(xué)科核心素養(yǎng)取代了過去的三維目標(biāo)，進(jìn)入了廣大地理教師的視野，對一線地理教師的教學(xué)理念和教學(xué)方式提出了更新、更高的要求。在這一背景下，如何通過有效的教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的地理核心素養(yǎng)，成為地理教師不得不思考和研究的問題。

一、明所需，應(yīng)所求

要提高地理課堂教學(xué)的有效性，必須得到學(xué)生的積極配合，要想得到學(xué)生的配合，就必須了解學(xué)生在課堂上對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)需求以及對教師教學(xué)的需求，根據(jù)學(xué)生的需求做出教學(xué)改進(jìn)并盡量滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，以此獲得學(xué)生最高的配合程度。為此，我們地理科組專門做了針對高一學(xué)生的問卷調(diào)查，調(diào)查學(xué)生對地理學(xué)科學(xué)習(xí)的想法和需求。只有得到學(xué)生全力配合的地理課堂，才能真正發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位，也才能提高課堂教學(xué)的有效性。

二、善舉例，近生活，激欲望

“難學(xué)”使得部分學(xué)生失去了對地理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。地理教師要在課堂這塊學(xué)習(xí)的主“陣地”上幫助學(xué)生，變“難學(xué)”為“樂學(xué)”，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，牢牢鉤住學(xué)生對地理的學(xué)習(xí)興趣。通過問卷調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)有80%以上的學(xué)生希望老師在課上能多講生活當(dāng)中的地理知識，因此，應(yīng)把地理課堂打造成一個富有“生活化”的課堂，教學(xué)過程中應(yīng)多采用案例教學(xué)，多列舉、分析生活中的一些案例幫助學(xué)生理解、掌握知識，同時引導(dǎo)學(xué)生多從地理學(xué)科的角度觀察生活中的各種現(xiàn)象，并嘗試運用所學(xué)地理知識分析這些現(xiàn)象。這樣既能滿足學(xué)生對地理課堂教學(xué)的需求，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，獲得課堂上的積極配合，提高地理教學(xué)有效性，又能培養(yǎng)學(xué)生的綜合思維和地理實踐力核心素養(yǎng)。

三、多技術(shù)，立新意，促參與

時代的發(fā)展，技術(shù)的進(jìn)步，使得課堂的教學(xué)方式層出不窮。地理學(xué)科的特殊性，決定了地理的課堂教學(xué)方式需要多樣化。地理學(xué)科是與自然、社會最貼近的學(xué)科，如可現(xiàn)場教學(xué)，則能讓學(xué)生獲得更加直觀的體驗，更能培養(yǎng)學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力和地理實踐力。但因現(xiàn)實的一些原因無法實現(xiàn)現(xiàn)場教學(xué)，那么地理教師就應(yīng)該充分利用學(xué)習(xí)現(xiàn)有的一切教學(xué)資源（如多媒體設(shè)備、地理模型教具、地理園等），甚至是學(xué)生手中的智能移動設(shè)備，彌補無法現(xiàn)場教學(xué)帶來的欠缺。教師也應(yīng)該加強理論學(xué)習(xí)與經(jīng)驗借鑒，開展多形式課堂教學(xué)，如同課異構(gòu)、翻轉(zhuǎn)課堂等。例如，在講解“中國地形”這部分內(nèi)容時，我把學(xué)生帶到學(xué)校的史地室上課，因為學(xué)校史地室配備了一副大型的立體中國地形圖以及各種小型的地形模型，方便學(xué)生指認(rèn)各種地形及其分布，通過感官認(rèn)知，使學(xué)生更好、更快地接收知識，加深對所學(xué)知識印象。

四、課下活動生活化，提高地理實踐力

提高地理的實用性是地理教師一項很重要的教學(xué)目標(biāo)，這與培養(yǎng)學(xué)生的地理實踐力核心素養(yǎng)不謀而合。提高了地理的實用性也就提高了地理教學(xué)的有效性。為實現(xiàn)這一目標(biāo)，地理教師可布置生活化的課下活動，尤其是對高一高二的學(xué)生，地理教師可充分利用學(xué)生開展研究性課題學(xué)習(xí)的機會，提供一些生活化的活動供學(xué)生參考、選擇。這樣既能讓學(xué)生鞏固課本知識，又能在實踐中感受到地理知識的實用價值，體驗到學(xué)有所用的成就感；既能提高學(xué)生探究、調(diào)查、分析問題的能力，同時也能培養(yǎng)學(xué)生地理實踐力核心素養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)過“人類面臨的主要環(huán)境問題”這節(jié)課后，我讓學(xué)生觀察日常生活存在哪些保護(hù)自然環(huán)境與破壞自然環(huán)境的行為，并將有利于自然環(huán)境發(fā)展的事件和破壞自然環(huán)境的事件記錄下來，通過小組討論、分析、調(diào)查、訪談等方式，分別給出具體在哪個方面優(yōu)化了自然環(huán)境或它對環(huán)境有何種影響以及有何解決措施等結(jié)論，然后在課上進(jìn)行各種形式的分享。這樣，學(xué)生課堂上所學(xué)的知識不僅得到了鞏固和運用，還培養(yǎng)了人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維和地理實踐力等地理核心素養(yǎng)。

五、身正為范，正能量，助成效

學(xué)生的成長、成才離不開教師的引導(dǎo)，這種引導(dǎo)是多方面的，除了學(xué)習(xí)上的引導(dǎo)，更重要的是做人上的引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生成為一個態(tài)度端正、心態(tài)樂觀、身上充滿正能量的人。教師要先正其身，為學(xué)生做好示范，以我們自身優(yōu)秀的品格、品德、品質(zhì)影響學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中形成正確的觀念、必備的品格、良好的心態(tài)，這將會讓你成為受學(xué)生歡迎的老師，也能讓學(xué)生更加喜歡你所教的學(xué)科，這樣也就更加有利于促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，所謂“親其師而信其道”。