劉 釗，王 俊

（西華師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，四川 南充 637000）

“育人的根本在于立德”，思想政治理論課是新時(shí)代立德樹人的關(guān)鍵課程，肩負(fù)著為黨育人、為國(guó)育才的重大使命。2021 年3 月6 日，習(xí)近平在看望參加全國(guó)政協(xié)會(huì)議的醫(yī)藥衛(wèi)生界、教育界委員時(shí)指出：“‘大思政課’我們要善用之，一定要跟現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來”，強(qiáng)調(diào)“思政課不僅應(yīng)該在課堂上講，也應(yīng)該在社會(huì)生活中來講”[1]。這一論斷高屋建瓴，且是對(duì)思政課定位和功能的再審視?！耙磺袆潟r(shí)代的體系的真正的內(nèi)容都是由于產(chǎn)生這些體系的那個(gè)時(shí)期的需要而形成起來的”[2]。新時(shí)代“大思政課”理念不僅是對(duì)思政課建設(shè)規(guī)律的深入挖掘和把握，而且體現(xiàn)了思政課改革創(chuàng)新勢(shì)在必得。善用“大思政課”的首要任務(wù)就是厘清其深刻內(nèi)涵，以此探究“大思政課”助推思政課改革的價(jià)值意蘊(yùn)，從而探尋科學(xué)可行的發(fā)展路徑，這是新時(shí)代推進(jìn)思政課改革、提升思政課質(zhì)量的必然選擇。

一、新時(shí)代“大思政課”的本質(zhì)內(nèi)涵

黨中央高度重視學(xué)校思想政治工作，提出“大思政課”理念以引領(lǐng)新時(shí)代思政課發(fā)展方向。思政課發(fā)展為“大思政課”，從形式上看是一字之差，但深層實(shí)質(zhì)上是思政課立德樹人的理念更新、視野開闊、格局拓展。“大”并非是思政課無章可循的擴(kuò)大，而恰好是防止思政課在眾多學(xué)科中“空泛化、邊緣化”的重要舉措。因此，深刻理解善用“大思政課”的本質(zhì)內(nèi)涵，是推動(dòng)思政課“大”改革的基礎(chǔ)條件。

（一）“大思政課”的大格局：統(tǒng)籌把握“兩個(gè)大局”

善用“大思政課”是黨中央“于變局中開新局”的破局之思。黨中央洞察和總結(jié)當(dāng)前國(guó)情與世情，提出了中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局、世界百年未有之大變局，“兩個(gè)大局”相互聯(lián)系，相互激蕩，這是對(duì)國(guó)家局勢(shì)和世界形勢(shì)的準(zhǔn)確判斷。習(xí)近平指出，“當(dāng)前形勢(shì)下，辦好思政課，要放在世界百年未有之大變局、黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局中來看待，要從堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義、建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的高度來對(duì)待”。[3]因此，新時(shí)代落實(shí)思政課立德樹人的根本任務(wù)，要從國(guó)際局勢(shì)和國(guó)家發(fā)展的戰(zhàn)略高度入手，這既是對(duì)新時(shí)代思政課建設(shè)的高度重視和全新定位，也為思政課改革創(chuàng)新提供了方向遵循?！按笏颊n”之所以“大”，就是必須要將中國(guó)問題放置于世界的發(fā)展體系中來看待，就是要以寬廣的全球視野對(duì)思政課進(jìn)行一場(chǎng)意義深長(zhǎng)的改革。我國(guó)現(xiàn)處于在“兩個(gè)大局”中奮力邁向第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的新征程，需要數(shù)量多且質(zhì)量?jī)?yōu)的社會(huì)主義接班人，而思政課立德樹人的作用不可替代，思政課必須用馬克思主義中國(guó)化最新成果滋養(yǎng)時(shí)代新人，用中國(guó)共產(chǎn)黨在偉大實(shí)踐中總結(jié)出來的寶貴經(jīng)驗(yàn)教導(dǎo)時(shí)代新人，由此才能為實(shí)現(xiàn)黨的偉大夢(mèng)想培養(yǎng)出優(yōu)秀人才。改革開放以后，我國(guó)各領(lǐng)域、各方面呈現(xiàn)突破式發(fā)展，生產(chǎn)力極大提高，引來各國(guó)各界的深切關(guān)注，同時(shí)部分國(guó)家遏制中國(guó)發(fā)展的態(tài)勢(shì)愈加強(qiáng)烈。善用“大思政課”要求新時(shí)代思政課教師抓住機(jī)遇，站位“兩個(gè)大局”，既要講清楚黨和國(guó)家的事，又要講解好國(guó)際發(fā)展的事，在“兩個(gè)大局”中引導(dǎo)學(xué)生辨別是非，增強(qiáng)學(xué)生的政治定力，正確認(rèn)識(shí)國(guó)情和世情。

（二）“大思政課”的大視野：用活中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化

“大思政課”是接續(xù)思政課改革的新進(jìn)程，在當(dāng)今社會(huì)復(fù)雜形勢(shì)下，為正處于思維活躍期的青年提供堅(jiān)定信仰信念的“定心丸”?！按笏颊n”的“大”就在于將思政課放置于中華歷史長(zhǎng)河中建設(shè)，在歷史經(jīng)驗(yàn)中汲取養(yǎng)分，堅(jiān)持史論結(jié)合以啟人心智。不同階段的歷史都是“大思政課”生動(dòng)的“教科書”，可以為思政課所用，豐富思政課教學(xué)內(nèi)容。中華民族歷經(jīng)千年，創(chuàng)造了燦爛中華文明，有益于喚起學(xué)生的民族情懷；中國(guó)共產(chǎn)黨歷經(jīng)百年，走出了具有中國(guó)特色的發(fā)展道路，有利于增強(qiáng)學(xué)生的政黨認(rèn)同；中華人民共和國(guó)歷經(jīng)70 余年，國(guó)際地位舉足輕重，有益于加深學(xué)生的國(guó)家自豪感；改革開放歷經(jīng)40 余年，國(guó)家各個(gè)領(lǐng)域突飛猛進(jìn)，有利于提升學(xué)生的國(guó)家榮譽(yù)感。盡管歷史屬于過去，但是“一切向前走，都不能忘記走過的路，走得再遠(yuǎn)、走到再光輝的未來，也不能忘記走過的過去，不能忘記為什么出發(fā)”，[4]中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)中國(guó)人民創(chuàng)造了歷史，思政課理應(yīng)總結(jié)歷史，在社會(huì)歷史發(fā)展過程中汲取育人養(yǎng)分。善用“大思政課”要求思政課能充分挖掘和用活歷史資源，以既定的歷史事實(shí)、深厚的文化底蘊(yùn)，運(yùn)用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和偉大中國(guó)共產(chǎn)黨的理想信念塑造人，貫通古今，講明白、講透徹黨的百年奮斗，從而增強(qiáng)新時(shí)代青年歷史自覺、歷史自信，“增強(qiáng)做中國(guó)人的志氣、骨氣、底氣”。[5]“大思政課”要求新時(shí)代思政課教師要具備大歷史觀，爭(zhēng)做“大先生”，在教學(xué)中講透經(jīng)典、講活現(xiàn)實(shí)，提升學(xué)生知往鑒今的能力，發(fā)揚(yáng)奮斗精神，助力實(shí)現(xiàn)黨的偉大夢(mèng)想。

（三）“大思政課”的大資源：協(xié)同全員全過程全社會(huì)

習(xí)近平在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實(shí)現(xiàn)全程育人、全方位育人”，[6]深刻體現(xiàn)出新時(shí)代“大思政課”建設(shè)的長(zhǎng)期性、復(fù)雜性，是一項(xiàng)“打持久戰(zhàn)”的系統(tǒng)工程。善用“大思政課”的“大”與“三全育人”的“全”具有高度一致性，就是“把思想價(jià)值引領(lǐng)貫穿教育全過程和各環(huán)節(jié)，形成教書育人、科研育人、實(shí)踐育人、管理育人、服務(wù)育人、文化育人、組織育人長(zhǎng)效機(jī)制”。[7]處在“兩個(gè)大局”的時(shí)代背景之下，“大思政課”要利用好社會(huì)現(xiàn)實(shí)中的鮮活素材，扎根社會(huì)實(shí)踐，彰顯教學(xué)現(xiàn)實(shí)關(guān)懷，增強(qiáng)思政課魅力的同時(shí)提升教學(xué)實(shí)效?！按笏颊n”之“大”就是要運(yùn)用一切具備思想政治教育性質(zhì)的教學(xué)資源，破除隔閡、打通過程，協(xié)同全員全過程全社會(huì)以匯聚“大力量”來培育時(shí)代新人。一是全員，即需要學(xué)校所有教育者、需要家庭、需要全黨全社會(huì)等多元主體密切聯(lián)合來開展教育的大課程，在各類主體協(xié)同合作基礎(chǔ)上辦好辦強(qiáng)思政課。二是全過程，即需要小學(xué)、初中、高中、大學(xué)思政課循序漸進(jìn)，需要思政課程和課程思政同頻共振，將思想政治教育滲透進(jìn)學(xué)生的每個(gè)成長(zhǎng)階段，伴隨學(xué)生的成長(zhǎng)過程。三是全社會(huì)，即需要以現(xiàn)實(shí)生活為素材，以社會(huì)實(shí)踐為平臺(tái)，思政小課堂與社會(huì)大課堂相結(jié)合，加強(qiáng)多維時(shí)空協(xié)同育人，全覆蓋建設(shè)“大思政課”。

二、新時(shí)代“大思政課”的價(jià)值意蘊(yùn)

自黨的十八大以來，黨中央對(duì)思政課進(jìn)行了一系列重要部署，我國(guó)思政課建設(shè)取得諸多可喜成果，但發(fā)展道路沒有“完成時(shí)”，推進(jìn)思政課改革仍是我國(guó)教育事業(yè)的重大工程之一。“大思政課”建設(shè)可以理解為是一場(chǎng)關(guān)于思政課的質(zhì)量革命，表現(xiàn)為在新形勢(shì)下，以培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人為根本落腳點(diǎn)，社會(huì)資源要用起來、教學(xué)方式要新起來，從而推動(dòng)思政課“活”起來。

（一）有利于加強(qiáng)教師與學(xué)生的雙向互動(dòng),發(fā)揮主體間性的作用

學(xué)校思政課是做學(xué)生工作的關(guān)鍵渠道，是促進(jìn)學(xué)生明時(shí)事、立理想的重要課程。善用“大思政課”就是運(yùn)用馬克思主義、中國(guó)化的馬克思主義進(jìn)行青年教育工作，這是潤(rùn)物無聲的藝術(shù)，需要教師和學(xué)生協(xié)同創(chuàng)作。然而，在傳統(tǒng)的思想政治教育過程中，認(rèn)為教師是傳播知識(shí)的主體，受教育者則處于接收信息的客體地位。時(shí)代在前進(jìn)，思想政治教育也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、轉(zhuǎn)換觀念，受教育者的“學(xué)”和教育者的“教”同等重要，亟需打破單向的“你講我聽”的局面。

教育者與受教育者是主體范疇，“教育者與受教育者的關(guān)系不是固定不變的，在一定條件下可以相互轉(zhuǎn)化，即教育者轉(zhuǎn)化為受教育者；受教育者也可以轉(zhuǎn)化為教育者”。[8]在主體間性教育的視域下，教師與學(xué)生互為主客體。首先，教師是具有主導(dǎo)性的主體，學(xué)生是具有主動(dòng)性的主體。在“大思政課”的引領(lǐng)下，課堂要融入時(shí)代內(nèi)容，全新復(fù)雜的知識(shí)對(duì)學(xué)生來說理解和掌握難度加大，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)。同時(shí)，取得良好的教學(xué)效果是離不開學(xué)生主動(dòng)的“學(xué)”，正如孔子所言，“學(xué)而不思則罔”。學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，積極發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才更有利于學(xué)生吃透教材，將課程知識(shí)真正內(nèi)化于心。其次，教師和學(xué)生是彼此的客體存在。學(xué)生作為教學(xué)過程中的客體表現(xiàn)為學(xué)生接收教師傳授的知識(shí)，在教師講解過程中理解知識(shí)。教師作為教學(xué)過程中的客體主要表現(xiàn)為教育者傾聽受教育者的意見與想法，在分析受教育者的學(xué)習(xí)需求基礎(chǔ)上反思自我的教學(xué)工作，以有效達(dá)到思政課的育人目標(biāo)。新時(shí)代“大思政課”要求在課堂教學(xué)中加強(qiáng)教育者與受教育者的雙向互動(dòng)，才能“教”人以漁，“學(xué)”做真人。

（二）有利于增強(qiáng)思政課親和力、吸引力，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

問題意識(shí)是推動(dòng)創(chuàng)新工作的“動(dòng)力機(jī)”，找準(zhǔn)問題所在，才能得出創(chuàng)新成果。當(dāng)下思政課的基本矛盾就是思政課教育要求與學(xué)生思想行為之間的矛盾?！按笏颊n”理念為解決思政課發(fā)展問題提供了方向遵循。解決問題就要抓住主要矛盾，善用“大思政課”，就是要從“供給”端入手，就是要善用“大”資源，凝聚“大”合力，提升思政課教學(xué)實(shí)效。思政課主要是以理論知識(shí)為主，馬克思主義基本原理等這類學(xué)術(shù)理論對(duì)青春期思維活躍、身心好動(dòng)的學(xué)生來說較為抽象、枯燥，因此加強(qiáng)思政課改革創(chuàng)新以助力課堂充滿活力是當(dāng)下重要之舉。

思政課是學(xué)校思想政治教育的主渠道，始終堅(jiān)持以科學(xué)的思想引領(lǐng)學(xué)生，促使學(xué)生將思想與行為有機(jī)統(tǒng)一。但單一的課堂教學(xué)方式和理論性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容難以吸引身處信息化、數(shù)據(jù)化時(shí)代的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而導(dǎo)致學(xué)生對(duì)思政課功能作用的理解程度不高。當(dāng)前，我國(guó)正是處于實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)的重要時(shí)期，恰是需要大量?jī)?yōu)質(zhì)人才的關(guān)鍵時(shí)刻，“大思政課”強(qiáng)調(diào)要打開思政課格局，拓展思政課視野，推進(jìn)思政課改革。社會(huì)變革時(shí)期是思想理論激烈碰撞的時(shí)期，將社會(huì)變革過程中產(chǎn)生的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)有機(jī)納入課程教學(xué)，借助現(xiàn)實(shí)生活素材，加強(qiáng)師生課堂上雙向互動(dòng)，有利于滿足學(xué)生對(duì)新事物好奇的心理需求，增強(qiáng)思政課親和力、吸引力，從而在理論與現(xiàn)實(shí)結(jié)合中提高思政課質(zhì)量。建設(shè)“大思政課”的重點(diǎn)在“課”，教育學(xué)生成德成才始終是“課”永恒不變的主題，尤其是在實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新征程中，思政課必須加強(qiáng)改革創(chuàng)新力度，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

（三）有利于促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，培育新時(shí)代好青年

“思想本身根本實(shí)現(xiàn)不了什么東西。思想要想得到實(shí)現(xiàn)，就要有使用實(shí)踐力量的人”[9]320，思政課傳遞正確理論和科學(xué)思想的目的是為黨育人、為國(guó)育才。在黨的二十大報(bào)告中，習(xí)近平指出，“廣大青年要堅(jiān)定不移聽黨話、跟黨走，懷抱夢(mèng)想又腳踏實(shí)地，敢想敢為又善作善戰(zhàn)，立志做有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的新時(shí)代好青年”。[10]善用“大思政課”，推動(dòng)思政課改革的直接目的就是促進(jìn)學(xué)生自覺構(gòu)建知識(shí)體系和價(jià)值體系，在實(shí)踐中磨練意志和鍛造本領(lǐng)，將個(gè)人理想與國(guó)家命運(yùn)緊密聯(lián)系，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)凝聚力量。

思想政治教育的過程就是學(xué)生知、情、信、意、行統(tǒng)一的過程。建設(shè)“大思政課”，要求思政課圍繞以中國(guó)故事為核心、以世界故事為拓展廣納社會(huì)資源，充分利用各類育人資源有利于滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)知、情、信、意、行有機(jī)統(tǒng)一。思政課課堂新穎有趣，在幫助學(xué)生充分理解馬克思主義科學(xué)內(nèi)涵、掌握馬克思主義中國(guó)化系列理論成果的基礎(chǔ)上，提升學(xué)生的理論認(rèn)同，增強(qiáng)對(duì)黨的情感認(rèn)同，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義理想信念，堅(jiān)定對(duì)中國(guó)共產(chǎn)黨的崇高信仰，培育學(xué)生為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興而頑強(qiáng)奮斗的堅(jiān)毅品質(zhì)。知、情、信、意服務(wù)于行，行是對(duì)知、情、信、意的深化和鞏固。學(xué)生把思政課上所學(xué)的知識(shí)用于指導(dǎo)實(shí)踐，并在實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，在實(shí)踐中將知識(shí)內(nèi)化于心的同時(shí)提高學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力?！按笏颊n”推動(dòng)思政課改革創(chuàng)新不僅有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、信、意、行的內(nèi)在轉(zhuǎn)化，而且有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展?！暗隆本褪菍W(xué)生能夠樹立科學(xué)的價(jià)值觀和正確的政治觀念，增強(qiáng)思想道德素質(zhì)；“智”就是學(xué)生既能夠掌握思想政治教育內(nèi)容，也能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)融會(huì)貫通，提升自我科學(xué)文化修養(yǎng)和活躍思維；“體”就是學(xué)生能夠樹立健康意識(shí)，加強(qiáng)自我鍛煉以增強(qiáng)身體素質(zhì)，同時(shí)提升學(xué)生自律意識(shí)和意志力；“美”就是學(xué)生能夠具有發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、鑒賞、辨別美的能力，培養(yǎng)高尚情操，實(shí)現(xiàn)思想美和行為美的統(tǒng)一；“勞”就是學(xué)生能夠正視勞動(dòng)教育，增強(qiáng)勞動(dòng)技能，塑造以勞動(dòng)為榮、以懶惰為恥的價(jià)值觀念，在勞動(dòng)實(shí)踐中創(chuàng)造未來。從學(xué)校教育意義上來說，思政課實(shí)質(zhì)上就是做學(xué)生工作，重視思政課的發(fā)展等同于重視學(xué)生的發(fā)展，“大思政課”建設(shè)既要實(shí)現(xiàn)學(xué)生知、情、信、意、行相互滲透，又要實(shí)現(xiàn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，為實(shí)現(xiàn)中國(guó)式現(xiàn)代化培育出新時(shí)代好青年。

三、新時(shí)代“大思政課”的實(shí)踐進(jìn)路

思政課包含著其他課程沒有的特征，體現(xiàn)出相對(duì)獨(dú)立性。教學(xué)內(nèi)容廣泛多樣，涉及經(jīng)濟(jì)、政治、文化、社會(huì)等，因此具有特殊綜合性；教學(xué)目標(biāo)明確，就是用時(shí)代真理、科學(xué)理論、正確思想來立德樹人，為完成黨的偉大夢(mèng)想培育時(shí)代新人，因此具有鮮明的階級(jí)性。這就要求在充分把握思政課鮮明特征的基礎(chǔ)上，以“大思政課”理念為方向指導(dǎo)，推動(dòng)思政課科學(xué)改革。因此以師資要“大”，課堂要“大”、課程要“大”、體系要“大”為突破點(diǎn)，通過打造“大師資”、建設(shè)“大課堂”、筑造“大課程”、構(gòu)建“大體系”對(duì)思政課改革創(chuàng)新進(jìn)行實(shí)踐探索。

（一）堅(jiān)持聯(lián)合思維，促進(jìn)師資多元化，打造“大師資”

“古之學(xué)者必有師”。習(xí)近平指出，“教師承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代責(zé)任”，“辦好思政課的關(guān)鍵在教師”[3]。在新時(shí)代講好“大思政課”，不僅要加強(qiáng)思政課專職教師培養(yǎng)，還要堅(jiān)持聯(lián)合思維，統(tǒng)籌多方主體力量，在政府、學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)合作下打造思政課“大團(tuán)體”，形成育人合力，共同培育社會(huì)主義接班人，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)注入新鮮血液。

專職、兼職教師聯(lián)合是在“大思政課”理念指導(dǎo)下思政課改革的新表現(xiàn)。一是培養(yǎng)量質(zhì)兼顧的思政課專職教師?！爸v好思政課”，離不開教師的主導(dǎo)作用。思政課專職教師是開展馬克思主義理論、習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想教育的主力軍，是引導(dǎo)處于“拔節(jié)孕穗期”的青少年樹立正確價(jià)值觀念和人生態(tài)度的直接領(lǐng)航人。成就一支水平高、本領(lǐng)強(qiáng)的思政課專職教師隊(duì)伍，必須要完善引進(jìn)機(jī)制，以理論水平、教學(xué)技能、師德師風(fēng)為重要抓手，加強(qiáng)對(duì)教師的選拔力度，提高思政課專職教師隊(duì)伍整體質(zhì)量；完善評(píng)價(jià)機(jī)制，以教學(xué)成效、學(xué)情變化為重要標(biāo)準(zhǔn)，督促教師反思、總結(jié)和改善教學(xué)工作，提升思政課專職教師教學(xué)水平；完善懲獎(jiǎng)機(jī)制，以教學(xué)和科研成果為重要評(píng)價(jià)條件，激勵(lì)教師既“守正”又“創(chuàng)新”。二是充分利用社會(huì)其他主體力量形成兼職教師隊(duì)伍。善用“大思政課”要求思政課教學(xué)主體多元化，將更多優(yōu)質(zhì)社會(huì)力量納入兼職教師隊(duì)伍，有利于結(jié)合專職教師以打造“大師資”。兼職教師要與專職教師齊心協(xié)作，在優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)中提升思政課育人效力，共同成為時(shí)代新人的引路人。習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“要建立黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、有關(guān)部門各負(fù)其責(zé)、全社會(huì)協(xié)同配合的工作格局，推動(dòng)形成全黨全社會(huì)努力辦好思政課、教師認(rèn)真講好思政課、學(xué)生積極學(xué)好思政課的良好氛圍?！盵3]思想政治素養(yǎng)優(yōu)秀的地方黨政干部、理論基礎(chǔ)雄厚的社科專家、具有奉獻(xiàn)精神的社會(huì)先進(jìn)模范、退休的思政課教師等都符合思政課兼職教師人選要求，這些人員閱歷豐富、知識(shí)淵博，學(xué)校可以聘請(qǐng)其到課堂開展思想政治教育，從而能夠建成一支多層次的兼職教師隊(duì)伍，優(yōu)化思政課育人主體結(jié)構(gòu)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，“內(nèi)”與“外”緊密結(jié)合，建設(shè)“大課堂”

堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際是我們黨指導(dǎo)各項(xiàng)工作并不斷取得成功的重要法寶。思政課是培根鑄魂的關(guān)鍵課程，堅(jiān)持理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一是推動(dòng)思政課“內(nèi)”與“外”緊密結(jié)合的基本原則?！皟?nèi)”即思政小課堂，“外”即社會(huì)大課堂。當(dāng)下正是為實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)披荊斬棘的關(guān)鍵階段，既要強(qiáng)化學(xué)生理論武裝，也要重視學(xué)生能力培訓(xùn)。課堂教學(xué)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)是課堂教學(xué)的現(xiàn)實(shí)要求，因此需要建設(shè)“大思政課”育人場(chǎng)域，避免“內(nèi)”“外”脫節(jié)，以培育知行合一的時(shí)代新人。

馬克思主義不僅是世界觀，也是方法論?！按笏颊n”之“大”就是要尊重教學(xué)規(guī)律和學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律，課內(nèi)課外、校內(nèi)校外、線上線下緊密結(jié)合，打造思政“金課”。一是“大思政課”的主戰(zhàn)場(chǎng)始終是思政課堂，要因事而化。思政課本質(zhì)就是講道理，“理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人”。[11]11讓道理說服學(xué)生、讓學(xué)生掌握理論、讓學(xué)生善用理論剖析社會(huì)焦點(diǎn)問題是思政課的“必答題”?！按笏颊n”強(qiáng)調(diào)善用社會(huì)資源，整合校際資源、共享教學(xué)素材，增強(qiáng)思政課活力、魅力、定力。結(jié)合已完成的脫貧攻堅(jiān)故事、抗疫故事等現(xiàn)實(shí)素材，領(lǐng)悟中國(guó)共產(chǎn)黨為什么“能”；結(jié)合國(guó)際事件，講解國(guó)際熱點(diǎn)，理解馬克思主義為什么“行”；結(jié)合“四史”，講解中國(guó)共產(chǎn)黨團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)人民走上康莊大道，領(lǐng)會(huì)中國(guó)特色社會(huì)主義為什么“好”。豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，可以引入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，既提升思政課親和力、吸引力，又以博大精深的文化塑造學(xué)生品格。傳統(tǒng)思政課向新時(shí)代“大思政課”轉(zhuǎn)變還要充分利用媒體科技，例如運(yùn)用抖音、微博等渠道將社會(huì)時(shí)事熱點(diǎn)引入課堂，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式多樣化；運(yùn)用VR 技術(shù)將抽象的理論具象化、視覺化，有利于學(xué)生在身臨其境中深化課堂記憶。二是用好“社會(huì)大課堂”，“內(nèi)”“外”緊密結(jié)合。實(shí)現(xiàn)偉大中國(guó)夢(mèng)切勿紙上談兵。“教育必須為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)、為人民服務(wù)，必須與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”。[12]新時(shí)代善用“大思政課”強(qiáng)調(diào)開門辦思政課，拓寬教育場(chǎng)域，讓思政課與實(shí)踐同行，不能“沒有生命、干巴巴的”。思政課以波瀾壯闊的社會(huì)改革發(fā)展實(shí)踐為課堂，開發(fā)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，讓學(xué)生“走出去”，在社會(huì)實(shí)踐中深化知識(shí)、陶冶情操、增強(qiáng)本領(lǐng)。例如，在抗擊疫情志愿行動(dòng)中感悟抗疫精神；在當(dāng)?shù)丶t色革命遺址接受愛國(guó)主義教育，厚植學(xué)生家國(guó)情懷。此外，實(shí)踐活動(dòng)被納入課堂的形式多樣，包括參觀、調(diào)研、辯論等，高校還可以結(jié)合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、科研項(xiàng)目等，指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)研工作，落實(shí)課堂理論與實(shí)際行動(dòng)的統(tǒng)一。

（三）創(chuàng)新教學(xué)渠道，建強(qiáng)課程群，筑造“大課程”

善用“大思政課”需要善用時(shí)代最新理論成果，在“大思政課”的引領(lǐng)下，用活新時(shí)代理論資源，筑造“大課程”。因此，需要高位統(tǒng)籌全局，建強(qiáng)思政課課程群，著力建構(gòu)黨的創(chuàng)新理論研究闡釋和教育教學(xué)的自主知識(shí)體系。《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》指出，要“加強(qiáng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心內(nèi)容的課程群建設(shè)”，“結(jié)合大中小學(xué)各學(xué)段特點(diǎn)構(gòu)建形成必修課加選修課的課程體系”[13]。

思政課課程群以新時(shí)代思想理論成果為教學(xué)內(nèi)容，開設(shè)選修課程，有利于在書本已有知識(shí)的基礎(chǔ)上補(bǔ)充時(shí)代內(nèi)容以強(qiáng)化學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)世界的認(rèn)知。建設(shè)“大思政課”可以站在學(xué)生、教師、課堂三種角度出發(fā)，一是把握學(xué)生現(xiàn)狀以明確課程群的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)整體育人。大部分學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的學(xué)習(xí)處于待深化階段，為加深學(xué)生對(duì)21 世紀(jì)馬克思主義的學(xué)習(xí)，有必要以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為核心，開設(shè)選擇性必修課程。二是搭建課程群交流平臺(tái)，加強(qiáng)不同教師相互研討。“術(shù)業(yè)有專攻”，教師間的知識(shí)水平和教學(xué)技能各有千秋，思政課課程群建設(shè)主要是以時(shí)事教育為鮮明特征，需要教師在互相交流學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，在課程中講解國(guó)家主流意識(shí)、方針政策等。三是立足學(xué)?；虻貐^(qū)特色，因地制宜建設(shè)課程群，貼合學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境和生活實(shí)際。綜合型或?qū)I(yè)型學(xué)校，其風(fēng)格與特色是大不相同的，各類學(xué)校應(yīng)依據(jù)學(xué)情分析建設(shè)符合學(xué)生需要與特征的思政課課程群。部分學(xué)?？梢孕Ｖ穮^(qū)域鮮明的特征為依托建設(shè)課程群，例如在紅色革命區(qū)域的學(xué)校可以裝修“紅色風(fēng)格”的教研室等，喚起學(xué)生“紅色情懷”，促進(jìn)學(xué)生自覺擔(dān)負(fù)黨的初心使命。四是定期檢查、評(píng)價(jià)思政課課程群建設(shè)狀況，以協(xié)助提升課程群教育效度。作為課程群建設(shè)的指導(dǎo)核心，習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想囊括多方面內(nèi)容，為培育新時(shí)代綜合性人才提供了重要理論資源，加大對(duì)課程群開設(shè)的考查力度是促進(jìn)課程建設(shè)發(fā)展的重要抓手。建設(shè)“大思政課”需要建成完備的課程體系，運(yùn)用時(shí)代理論成果豐富思政課課程內(nèi)容，在必修與選修的結(jié)合中深化時(shí)代新人對(duì)思想政治理論的認(rèn)識(shí)，提升自我綜合素質(zhì)。善用“大思政課”，建強(qiáng)課程群，筑造“大課程”是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的育人工程，需要學(xué)校、政府等組織部門的努力建設(shè)，才能系統(tǒng)發(fā)揮思政課立德樹人的內(nèi)在價(jià)值。

（四）開拓育人格局，縱橫聯(lián)動(dòng)、同向同行，構(gòu)建“大體系”

增強(qiáng)思政課教學(xué)實(shí)效在根本上就是要解決怎樣協(xié)同育人、凝聚育人合力的問題。善用“大思政課”，就是要深挖學(xué)科內(nèi)部含有的共性、優(yōu)化學(xué)科教育資源。課程思政和思政課程內(nèi)在價(jià)值高度耦合，大中小學(xué)思政課目標(biāo)契合，以“大思政課”為指引，需要開拓育人格局，縱橫聯(lián)動(dòng)、同向同行，構(gòu)建思想政治教育“大體系”，打通思政課“最后一公里”。

橫向來看，加強(qiáng)思政課程與課程思政協(xié)同育人，育“專才”轉(zhuǎn)向育“全才”。面對(duì)波譎云詭的國(guó)際形勢(shì)，教師要樹立大局意識(shí)、整體意識(shí)，在各類課程中糅合思想政治教育因素，潛移默化給學(xué)生以智慧。當(dāng)前，其他類別課程在思想政治教育元素上沒有進(jìn)行完整梳理，呈現(xiàn)分散化、碎片化，因此“在跨學(xué)科交流方面，課程思政與思政課程教師之間要能夠加強(qiáng)協(xié)作，不能‘一意孤行’”[14]。一是各科目教師間加強(qiáng)交流合作，增強(qiáng)跨出專業(yè)課程的勇氣，提升挖掘思想政治教育資源的能力；二是學(xué)校要把握好課程思政建設(shè)的“度”，完善課程交叉機(jī)制，同時(shí)提供協(xié)同實(shí)踐平臺(tái)；三是學(xué)校要完善課程思政建設(shè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，舉辦課程思政教學(xué)公開課、教學(xué)大賽等，在透明化、公開化的實(shí)際教學(xué)中促進(jìn)課程思政的發(fā)展。“人學(xué)始知道，不學(xué)非自然”，課程思政有利于新時(shí)代青年沉浸式學(xué)習(xí)思想政治理論，將所學(xué)所得入腦入心，真正做到知行合一，為推進(jìn)黨的偉大事業(yè)拼搏奮斗。

縱向來看，深化大中小學(xué)思政課一體化建設(shè)，破除學(xué)段壁壘。大中小學(xué)各階段都在開展思想政治教育，但內(nèi)容重復(fù)、缺失乃至講授時(shí)一筆帶過的問題仍亟待解決。為此，一是打破學(xué)段壁壘，加強(qiáng)學(xué)段銜接課程研發(fā)力度。銜接課程不是實(shí)際課堂中的一門課，而是一種幫助各學(xué)段接受和學(xué)習(xí)思政課的途徑方式，目的是增強(qiáng)各學(xué)段的聯(lián)系。二是充分了解學(xué)情，遵循學(xué)生成長(zhǎng)規(guī)律。大學(xué)要堅(jiān)持理論和實(shí)踐統(tǒng)一、中學(xué)要提升認(rèn)知與情感體驗(yàn)、小學(xué)進(jìn)行啟蒙式教育。例如大學(xué)生可以去鄉(xiāng)村調(diào)研；中學(xué)生可以參觀革命遺址、參與公益勞動(dòng)；小學(xué)生可以聽紅色故事、唱紅色歌謠。三是教學(xué)內(nèi)容由淺入深，遵循教學(xué)規(guī)律。小學(xué)要知道思政課是什么，中學(xué)要感悟開設(shè)思政課是為什么，大學(xué)要明白思政課是做什么及怎樣做。新時(shí)代實(shí)現(xiàn)黨的偉大夢(mèng)想需要新型人才，“在大中小學(xué)循序漸進(jìn)、螺旋上升地開設(shè)思政課非常有必要，是培養(yǎng)一代又一代社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要保障。”[3]