江蘇啟東市善成小學 （226200） 楊東梅

當今社會正處于一個高度融合、快速變革的時代，新技術、新觀念和新模式不斷涌現(xiàn)，為了適應這種節(jié)奏，跨學科融合教學逐漸成為基礎教育課程改革的有效途徑。

跨學科融合教學中，教師應充當組織者和學習者的角色，設計跨學科融合教學的內容。例如，在科學實驗中的測量和數(shù)據(jù)分析與數(shù)學中的測量和統(tǒng)計概念相對應，美術中的幾何圖形與數(shù)學中的幾何概念相對應，社會科學中的統(tǒng)計和概率與數(shù)學中的統(tǒng)計和概率概念相對應，等等。教師還應考慮學生的年齡特點和發(fā)展水平，選擇適合他們的內容進行融合。例如，選擇簡單易懂，并且能夠激發(fā)學生的興趣和好奇心的內容。此外，教師還要明確教學目標，選擇的內容應有助于實現(xiàn)這些目標。例如，如果教學目標是培養(yǎng)學生的實際應用能力，可以選擇與數(shù)學相關的學科內容，讓學生應用數(shù)學知識解決相應的實際問題。

基于以上分析，并結合教學實踐，筆者設計了課前準備、課中鼓勵、課后留白三個環(huán)節(jié)，探索了基于情境設置、問題導向的啟發(fā)式、互動式、體驗式和探究式的跨學科融合教學方法；采用教師主導、學生主體、問題主線和興趣主旨的“四主”教學策略，根據(jù)學生的實際情況和反饋，靈活調整和改進融合教學的內容和方法，不斷提高教學質量。

一、數(shù)學與科學的融合

數(shù)學與科學密切相關，例如，教學幾何時，可以將其與生活中的空間結構和物體形狀聯(lián)系起來，培養(yǎng)學生的觀察和分析能力。此外，數(shù)學的數(shù)據(jù)處理和統(tǒng)計方法也可以應用于科學實驗中。通過數(shù)學建模，學生能夠學會觀察和提出科學問題、收集和分析數(shù)據(jù)，并用實驗驗證。這種綜合學習過程有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維、創(chuàng)新思維和批判性思維能力。

以蘇教版教材中“蒜葉的生長”為例，除了教材中設計的水培和土培的對比記錄，教師還可以將科學知識與數(shù)學融合起來，增加“光照對植物的影響”對比實驗，促使學生探索科學原理。

觀察與記錄：學生可以觀察水培和土培根、葉的生長情況，并記錄每天的觀察結果；測量葉的長度，用文字記錄葉片的變化，比如葉片顏色的變化和葉片的大小等。通過觀察和記錄，學生可以了解植物的生長速度和變化規(guī)律，從而得出簡單的科學原理。

實驗設計：學生可以設計一些簡單的實驗活動，探究不同因素對蒜葉生長的影響。例如，可以設置不同光照條件下的實驗組和對照組，觀察蒜葉在不同光照條件下的生長情況。

科學解釋：學生可以通過觀察和實驗，提出自己的假設，并通過制作統(tǒng)計表進行數(shù)據(jù)對比，解釋觀察結果。例如，學生提出“蒜葉生長需要充足的陽光”“土培的蒜葉長得更快”等假設后通過觀察和實驗來驗證。

環(huán)保意識：通過探究蒜葉的生長，學生了解到植物生長所需的環(huán)境因素，如光照、水分和溫度等，進而理解環(huán)境對植物生長的重要性，并思考如何保護和改善環(huán)境條件。

科學知識與實際生活密切相關，將科學知識融入數(shù)學課堂可以讓學生直觀地感受到數(shù)學知識的實際應用價值，提高學生的學習興趣，并培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新思維。同時，將數(shù)學與科學融合有利于學生理解科學原理和概念，從而培養(yǎng)學生的科學素養(yǎng)，為學生未來的學習和發(fā)展打下堅實的基礎。

二、數(shù)學與美術的融合

數(shù)學與美術融合可以增加數(shù)學學習的趣味性，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美觀。通過創(chuàng)造性的藝術活動，學生可以積極參與數(shù)學學習，從而提高學習主動性，提升對數(shù)學的理解。

以蘇教版教材“軸對稱圖形”為例，將軸對稱圖形與美術融合，并將抽象的數(shù)學概念轉化為具體形象，可以提升學生對軸對稱圖形的理解和感知能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美觀。以下教學活動可以依據(jù)實際擇其一二開展。

繪畫創(chuàng)作：教師可以引導學生繪制自己喜歡的軸對稱圖形，并通過設置對稱軸使圖形呈現(xiàn)對稱效果。繪畫創(chuàng)作與軸對稱圖形的融合可以讓學生感受軸對稱圖形的美感和優(yōu)點，從而提高審美觀和鑒賞力。同時，這種融合還可以培養(yǎng)學生的觀察力、細致性、空間感和構圖能力，拓寬創(chuàng)作思路和表現(xiàn)方式。

手工制作：學生可以使用紙張、剪刀、彩色紙等材料制作軸對稱圖形，通過手工制作的過程應用軸對稱圖形的知識，加深對對稱性的理解，培養(yǎng)自身的動手能力和創(chuàng)造力。

攝影藝術：教師可以要求學生在日常生活中尋找具有對稱性的景物或建筑，并拍攝下來，然后觀察其對稱軸的位置。這種融合能夠幫助學生在拍攝照片時更加注重對稱性的呈現(xiàn)形式，提升他們的觀察力和細節(jié)把握能力。

數(shù)字藝術：學生可以使用圖形繪制工具創(chuàng)建對稱圖案，通過調整對稱軸的位置來觀察軸對稱圖形的變化。這種融合能夠幫助學生在數(shù)字環(huán)境中應用軸對稱圖形的知識，培養(yǎng)他們的數(shù)字技術能力和創(chuàng)造力。

通過美術將抽象的數(shù)學概念轉化為具體的形象，可以給學生提供直觀的感受和體驗，使數(shù)學概念更加具體，從而加深學生對數(shù)學知識的理解和記憶。同時，學生多參與藝術活動可以提升自己的創(chuàng)造力和審美觀，通過藝術表達和創(chuàng)作，培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力，提高藝術欣賞和表達能力，從而提升綜合素質和創(chuàng)造性思維。

三、數(shù)學與信息技術的融合

數(shù)學中引入信息技術，例如使用電子表格進行數(shù)據(jù)分析、利用圖形繪制軟件進行幾何圖形的構建等，可以培養(yǎng)學生的信息技術能力，同時幫助他們更好地理解和應用數(shù)學概念。

以蘇教版教材中的“復式統(tǒng)計表”為例，利用信息技術為課堂教學提供支持，讓表格繪制、數(shù)據(jù)整理等更加有效、便捷。

使用電子表格：可以使用電子表格軟件，如Excel 或Google 表格來創(chuàng)建和填寫單式統(tǒng)計表，然后通過問題引導學生將多張單式統(tǒng)計表整合成復式統(tǒng)計表，接著對表格進行修改調整、豐富數(shù)據(jù)，讓學生充分經歷知識獲得的過程。教師可以提供模板和指導，幫助學生理解和應用復式統(tǒng)計表的概念，并進行圖表繪制、數(shù)據(jù)輸入、計算等操作。

數(shù)據(jù)可視化工具：利用數(shù)據(jù)可視化工具，如圖表生成軟件或在線數(shù)據(jù)可視化平臺，學生可以將復式統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)導入工具中，再創(chuàng)建柱狀圖、折線圖、餅圖等各種類型的圖表。通過數(shù)據(jù)可視化，學生能夠直觀地看到數(shù)據(jù)的分布和趨勢，進一步加深對復式統(tǒng)計表的理解。

網絡調查和數(shù)據(jù)收集：學生可以上網查閱和收集數(shù)據(jù)，并將收集到的數(shù)據(jù)整理成復式統(tǒng)計表，然后使用電子表格進行整理和分析。這種數(shù)據(jù)收集形式方便快捷，同時信息也更加豐富，符合當代小學生的認知需求。

數(shù)據(jù)分析和推理：借助信息技術提供的數(shù)據(jù)分析工具和算法，如數(shù)據(jù)透視表、數(shù)據(jù)挖掘和機器學習，學生可以分析復式統(tǒng)計表中的數(shù)據(jù)，并得出結論。這將提高學生的數(shù)據(jù)分析和推理能力，遠遠超越傳統(tǒng)課堂教學效果。

協(xié)作和共享：信息技術使學生能夠方便地進行協(xié)作和共享。借助在線協(xié)作平臺或云存儲服務，學生可以共享復式統(tǒng)計表和相關資料，便于教師與同學之間的交流和合作。這種協(xié)作和共享的形式促進學生之間的合作學習，提高課堂效率和互動性。

在小學數(shù)學教材中，還有很多內容可以與信息技術相融合，例如基礎計算、分數(shù)和小數(shù)、幾何圖形、問題解決和探究等。通過與信息技術融合，課堂教學可以更加生動有趣。學生可以通過實踐和探索，深入理解數(shù)學的概念和原理，形成信息技術素養(yǎng)和數(shù)學思維能力。同時，信息技術也提供了許多資源和工具，能幫助教師進行差異化教學和個性化輔導。

四、融合教學對數(shù)學課堂的積極意義

《義務教育數(shù)學課程標準（2022 年版）》提出了關于學科融合的指導意見，旨在促進學生跨學科學習和綜合素養(yǎng)發(fā)展。通過學科融合，學生可以更好地理解和應用數(shù)學知識，形成綜合素養(yǎng)和跨學科思維能力。同時，學科融合也有助于促進學科之間的交叉合作，提高教學的創(chuàng)新性和綜合性。

首先，深化數(shù)學理解。跨學科融合教學可以引導學生進行探究性學習、反思和交流，幫助他們更全面、更深入地理解數(shù)學概念。這種綜合性學習方式不僅增強了學習的實際意義，還促進了學生的綜合思考和解題能力的發(fā)展。同時，跨學科融合教學也促進了學科之間的相互促進和交流，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力、綜合素養(yǎng)和跨學科思維，使他們能夠更好地應對復雜的現(xiàn)實問題。

其次，提升解題能力。在跨學科融合教學中，學生被鼓勵運用多學科知識和技能來解決問題。通過小組合作、團隊項目等學習形式，學生可以共同思考和解決問題。教師可以提供啟發(fā)性評價和反饋，并關注學生解決問題的過程和策略，幫助他們發(fā)現(xiàn)問題和改進解決方案。這種綜合性學習方式培養(yǎng)了學生的解題能力，他們不僅學會了計算和推理，還能將數(shù)學與其他學科的知識相結合，更好地解決實際問題。

再次，增強數(shù)學應用能力?？鐚W科融合教學可以增強學生的數(shù)學應用能力。通過創(chuàng)設情境化數(shù)學學習環(huán)境，將數(shù)學知識應用于其他學科，例如將數(shù)學知識應用于科學實驗的數(shù)據(jù)分析。這種應用能力的提升使學生能夠更好地理解和應用數(shù)學知識，提高數(shù)學知識的實用性。

最后，激發(fā)學習興趣和動機。跨學科融合教學讓學生接觸到不同學科的知識和技能，拓寬了他們的視野，有助于自身全面發(fā)展。同時，跨學科融合教學通過多樣化學習方式和資源激發(fā)學生的學習興趣和動機，加深學生對數(shù)學的實際應用和意義的認知，使他們成為具有綜合素養(yǎng)的終身學習者。

跨學科融合教學為數(shù)學課堂帶來了新的思維方式和充滿活力的氛圍。它不僅將數(shù)學與現(xiàn)實生活相連，還使生活與科學知識有機結合，使學科的育人價值得以實踐和發(fā)展。從單一的學科框架到多學科知識的鏈接，從單一的學習空間到自然廣袤的空間，從單一的思維方式到多樣創(chuàng)新的思維方式，從一個教師的“獨角戲”到一群教師的攜手合作……數(shù)學與其他學科的融合只是初步探索，還需要更多的通路和更好的模式。希望廣大教師能立足課堂，不斷思考和實踐，推動跨學科融合教學的發(fā)展，為學生創(chuàng)造更豐富、有意義的學習環(huán)境。