劉宅進

（山東省青島市城陽區(qū)夏莊街道曹村小學(xué)，山東 青島 266109）

隨著社會的不斷發(fā)展，教育部門以及社會大眾對基礎(chǔ)教育的教學(xué)模式以及教育內(nèi)容越來越重視。小學(xué)教育中的學(xué)生年紀較小，生理以及心理都在發(fā)育階段，需要教師以及家長進行引導(dǎo)成長。其中德育教育作為培養(yǎng)學(xué)生人格、心理素質(zhì)以及價值觀念的教學(xué)模式，應(yīng)當受到小學(xué)教師的重視。小學(xué)班主任作為不同學(xué)生的班級管理教師，是接觸學(xué)生最多的教師。小學(xué)班主任不僅要負責學(xué)生的文化課的學(xué)習(xí)，還應(yīng)對學(xué)生的心理以及道德方面進行教育。

一、小學(xué)班主任推行德育的意義

（一）引導(dǎo)學(xué)生完善品格

小學(xué)班主任推行智慧德育教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生完善個人品格。在小學(xué)階段，學(xué)生的性格以及品德尚在成長階段，會受到教師以及家長的影響。小學(xué)班主任在班級內(nèi)推行智慧德育教學(xué)，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活的過程中逐漸形成對自身的認識以及理解，明確良好品德的表現(xiàn)，促進學(xué)生健全人格以及優(yōu)秀精神品質(zhì)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的思想道德觀念以及意識。

班主任在德育教學(xué)的過程中還會引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自身的言行舉止，注重學(xué)生的文明意識，進而提升學(xué)生的品格以及素養(yǎng)。

（二）促進學(xué)生自信心態(tài)

小學(xué)班主任推行智慧德育教學(xué)，有助于促進學(xué)生自信積極健康心態(tài)的形成。小學(xué)階段的學(xué)生處于生理以及心理成長的關(guān)鍵時期，德育教學(xué)的質(zhì)量也影響著學(xué)生的心態(tài)以及精神品質(zhì)的養(yǎng)成。

班主任通過拉近與學(xué)生的關(guān)系，采取積極的態(tài)度與學(xué)生進行交流，讓學(xué)生能夠?qū)ψ陨懋a(chǎn)生積極自信的態(tài)度，加強學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生對自身的價值產(chǎn)生認同，培養(yǎng)學(xué)生自信的人生態(tài)度，促進學(xué)生的全面成長以及綜合發(fā)展，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)以及生活打下良好的精神基礎(chǔ)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生健康心理

小學(xué)班主任推行智慧德育教學(xué)，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康的心理。教師在智慧德育教學(xué)的過程中，會對學(xué)生的心理狀態(tài)進行及時了解，結(jié)合不同年齡的心理特點，引導(dǎo)學(xué)生對自身的心理情緒以及問題進行認識以及調(diào)節(jié)，加強學(xué)生的心理健康。

學(xué)生在學(xué)習(xí)德育知識后，也可以通過與班主任的交流，對自身的一些優(yōu)點有一定的認識，進而提升學(xué)生對自身的評價。班主任可以結(jié)合學(xué)生的一些性格特點，引導(dǎo)學(xué)生之間進行交流合作等，培養(yǎng)學(xué)生健康的心理狀態(tài)，進而提升學(xué)生的心理調(diào)節(jié)能力。

（四）建立正確價值觀念

小學(xué)班主任推行智慧德育教學(xué)，有助于引導(dǎo)學(xué)生建立正確的價值觀念。班主任在智慧德育教學(xué)的過程中，對學(xué)生的愛國精神以及價值觀念的培養(yǎng)給予高度重視，班主任在教學(xué)愛國精神時，讓學(xué)生觀看不同視頻以及資料，引導(dǎo)學(xué)生對我國的歷史以及文化產(chǎn)生好奇心，進而讓學(xué)生學(xué)習(xí)我國不同階段的歷史以及文化，提升學(xué)生的文化自信以及民族自豪感，提升學(xué)生的愛國情結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的愛國精神。

同時，班主任在德育教學(xué)的過程中應(yīng)當對錯誤的價值觀念進行警惕，通過正面的價值觀念的教育，加強學(xué)生對不良信息以及觀念的抵制能力。

二、小學(xué)班主任的德育教學(xué)觀念

（一）了解學(xué)生的不同情況

小學(xué)班主任進行德育教學(xué)之前，應(yīng)當轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，了解學(xué)生的不同情況。

首先，班主任應(yīng)當意識到學(xué)生的性格特點以及生長環(huán)境不同，學(xué)生的言行舉止以及心理素質(zhì)等就會有所不同。班主任應(yīng)當對學(xué)生的班級表現(xiàn)、人際關(guān)系、課堂學(xué)習(xí)情況、課后學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度、性格特點等進行了解以及統(tǒng)計。

其次，班主任應(yīng)當明確學(xué)生的情況會受到生理以及心理的變化影響，因此班主任應(yīng)當對學(xué)生的情況進行定期調(diào)查，進而掌握學(xué)生的性格特點、心理狀態(tài)、精神品質(zhì)的相關(guān)情況，為德育教學(xué)打下堅實基礎(chǔ)。班主任在設(shè)計德育教學(xué)活動時，還應(yīng)當結(jié)合所統(tǒng)計的學(xué)生特點，對學(xué)生可能會遇到的問題進行假設(shè)以及分析，進而設(shè)計具有針對性的德育教學(xué)活動，促進學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）做好學(xué)生的言行榜樣

小學(xué)班主任進行學(xué)生的德育教學(xué)之前，應(yīng)當轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，做好學(xué)生的言行榜樣。

首先，班主任應(yīng)當意識到小學(xué)階段的學(xué)生在成長的過程中很容易受到外界的影響。班主任教師應(yīng)當運用學(xué)生會學(xué)習(xí)以及善于模仿他人這一成長特點，在開展德育教學(xué)活動的過程中，向?qū)W生介紹不同的優(yōu)秀榜樣的同時，在學(xué)生面前身體力行地實踐教學(xué)觀念，保持自身的良好工作作風，進而促進學(xué)生對良好精神品質(zhì)以及道德觀念的認識以及理解。

其次，班主任應(yīng)當在學(xué)生的生活以及學(xué)習(xí)的過程中，將自身作為學(xué)生的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生對學(xué)習(xí)習(xí)慣以及生活習(xí)慣等產(chǎn)生思考以及認識，進而模仿班主任的行為，提升學(xué)生的行為規(guī)范。

例如，班主任在班級發(fā)現(xiàn)雜物后，可以主動清理以及打掃干凈，讓學(xué)生意識到班級是集體的環(huán)境。同時，班主任還可以規(guī)范自身的語言表達方式，避免將網(wǎng)絡(luò)語言帶入教學(xué)環(huán)境，才有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及成長。

（三）注重學(xué)生的未來發(fā)展

小學(xué)班主任進行學(xué)生的德育教學(xué)之前，應(yīng)當轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，注重學(xué)生的未來發(fā)展。

首先，班主任應(yīng)當明確德育教育的目的是促進學(xué)生的發(fā)展，班主任應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生認識到自身與他人的不同，讓學(xué)生對自身的優(yōu)點以及特點產(chǎn)生一定的認識。班主任應(yīng)當將學(xué)生的個性與學(xué)生的德育發(fā)展相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生認識到自身的個性化發(fā)展方向。

其次，班主任應(yīng)當結(jié)合學(xué)生的情況不同，設(shè)計不同的德育教學(xué)模式。班主任應(yīng)當注重不同學(xué)生的不同特點，從自身的優(yōu)勢發(fā)展入手，引導(dǎo)學(xué)生接受德育教學(xué)，進而促進學(xué)生的綜合成長。

（四）尊重學(xué)生的主體地位

小學(xué)班主任進行學(xué)生的德育教學(xué)之前，應(yīng)當轉(zhuǎn)變德育教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位。

首先，班主任應(yīng)當明確學(xué)生作為教學(xué)的主體地位，在教學(xué)中，注重學(xué)生的成長需求。班主任應(yīng)當對學(xué)生抱有平等尊重的態(tài)度，將自身作為學(xué)生學(xué)習(xí)以及成長的輔助者以及引導(dǎo)者。在學(xué)生進行德育學(xué)習(xí)的過程中，班主任應(yīng)當給予學(xué)生正確、科學(xué)的態(tài)度，讓學(xué)生感到被重視以及尊重，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，促進學(xué)生對德育知識產(chǎn)生更加深刻地理解以及認識。

其次，班主任可以建立以學(xué)生為主體的管理以及評價體系。班主任應(yīng)當在管理班級的過程中，注重學(xué)生的意見以及需求，引導(dǎo)學(xué)生全體參與到班級的管理以及建設(shè)中，讓學(xué)生認識到集體意識以及團隊協(xié)作精神的重要性，引導(dǎo)學(xué)生對班級制度進行完善以及規(guī)范。同時班主任與學(xué)生之間的平等評價機制也會讓學(xué)生對規(guī)范有更加深刻地認識，進而提升學(xué)生對道德規(guī)范的理解以及認識。

三、小學(xué)班主任開展德育的路徑

（一）完善德育教學(xué)模式

1.優(yōu)化德育的教學(xué)目標

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時，應(yīng)當完善德育教學(xué)模式，優(yōu)化德育的教學(xué)目標。首先，班主任應(yīng)當轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，明確學(xué)生的德育教學(xué)目的，促進學(xué)生的全面成長。班主任應(yīng)當結(jié)合德育的不同方面內(nèi)容以及素質(zhì)教育的教學(xué)規(guī)范等，對不同學(xué)段的學(xué)生設(shè)置不同方面的德育教學(xué)目標，進而完善學(xué)生的心理健康、道德水平、價值觀念。

其次，班主任應(yīng)當建立不同方面的德育教學(xué)任務(wù)。班主任應(yīng)當結(jié)合不同學(xué)段學(xué)生的身心特點以及學(xué)生的不同情況，為學(xué)生設(shè)計不同的德育教學(xué)任務(wù)。教師可以結(jié)合不同學(xué)生的優(yōu)勢，設(shè)計具有趣味性以及成就感的德育實踐任務(wù)、德育學(xué)習(xí)班會、德育影片觀看等活動。

2.完善德育的教學(xué)環(huán)節(jié)

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時，應(yīng)當完善德育教學(xué)模式，完善德育的教學(xué)環(huán)節(jié)。

首先，班主任應(yīng)當將德育教學(xué)的環(huán)節(jié)進行分析，探究不同德育教學(xué)模式的不同，進而完善班級的德育教學(xué)體系，提升班級德育教學(xué)的質(zhì)量以及效果。

其次，班主任應(yīng)當結(jié)合不同班級以及學(xué)生的特點，在尊重學(xué)生的個性化發(fā)展的同時，設(shè)計不同的教學(xué)環(huán)節(jié)以及內(nèi)容。班主任可以設(shè)計班主任以及學(xué)生的雙方評價體系，通過班主任與學(xué)生共同商議道德規(guī)范并相互約束以及監(jiān)督的方式，讓學(xué)生意識到良好行為規(guī)范的意義。班主任可以通過這種方式讓學(xué)生認識到生活中不同的行為規(guī)范，通過逐漸補充評價項目，促進學(xué)生對道德觀念以及精神品質(zhì)的認識，進而提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

（二）提升德育教學(xué)質(zhì)量

1.豐富德育的教學(xué)形式

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時，應(yīng)當提升德育教學(xué)質(zhì)量，豐富德育的教學(xué)形式。

首先，班主任應(yīng)當將學(xué)生的優(yōu)勢以及年齡特點進行分析，分析不同學(xué)生對不同形式活動的參與積極性，進而明確德育的教學(xué)形式。班主任應(yīng)當將德育教學(xué)活動與不同的活動進行結(jié)合，以實現(xiàn)德育教學(xué)的生活性以及實踐性。

其次，班主任應(yīng)當將不同的活動進行分析，探究不同實踐活動中的精神內(nèi)涵，進而設(shè)計德育教學(xué)形式。例如，班主任可以將傳統(tǒng)文化的實踐活動與德育教學(xué)相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生到博物館學(xué)習(xí)歷史文化知識，通過觀賞精美的文物，不僅可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以讓學(xué)生認識到我國歷史的悠久、文化的深厚，以提升學(xué)生對我國文化的認同感，促進學(xué)生良好價值觀念的形成。

2.設(shè)計德育的教學(xué)活動

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時，應(yīng)當提升德育教學(xué)質(zhì)量，設(shè)計德育的教學(xué)活動。首先，班主任應(yīng)當明確德育教學(xué)活動的意義，明確德育教學(xué)活動的主題。班主任在明確德育教學(xué)主題后，緊緊圍繞德育主題設(shè)計教學(xué)活動，可以確保德育教學(xué)活動的質(zhì)量。班主任可以結(jié)合德育教學(xué)主題，收集相同主題的教學(xué)資料以及素材，確保主題的統(tǒng)一性的同時，注重活動的有趣性。班主任可以播放一些具有教育意義的動畫影片，引導(dǎo)學(xué)生對影片中角色的行為以及品質(zhì)進行評價，進而提升學(xué)生對德育主題的理解，促進學(xué)生的精神品質(zhì)的塑造。

其次，班主任應(yīng)當將生活中的德育內(nèi)容進行提煉，設(shè)計具有生活化內(nèi)容的德育教學(xué)活動。班主任可以設(shè)計主題交流會活動，引導(dǎo)學(xué)生對校園霸凌、家庭暴力等不良行為以及道德觀念進行探討，通過學(xué)生的態(tài)度以及觀念，了解學(xué)生的心理狀態(tài)以及素質(zhì)，并讓學(xué)生具備明確的道德底線以及法治觀念，進而保護學(xué)生，促進學(xué)生身心健康地成長。

（三）優(yōu)化班級管理模式

1.改革班級的管理制度

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時，應(yīng)當優(yōu)化班級管理模式，改革班級的管理制度。

首先，班主任應(yīng)當明確班級的管理質(zhì)量不僅取決于班主任的管理能力，還取決于班級學(xué)生的素質(zhì)以及意識。班主任可以建立公平平等的班級管理制度，與學(xué)生進行平等溝通，交流班級的管理內(nèi)容以及職責，引導(dǎo)班級學(xué)生負擔班級的管理責任，繼而提升班級學(xué)生的責任意識以及集體意識。

其次，班主任應(yīng)當與班干部進行積極溝通，了解班級學(xué)生的日常表現(xiàn)以及班級影響力，進而明確班級管理的重點內(nèi)容。班主任還可以與具有一定影響的學(xué)生進行交流溝通，引導(dǎo)學(xué)生對班級管理內(nèi)容有一定的認識，進而參與班級規(guī)則的制定，加強學(xué)生的班級參與感，引導(dǎo)學(xué)生主動維護班級的管理，促進班級的團體榮譽感的培養(yǎng)。

2.優(yōu)化班干部選拔制度

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時，應(yīng)當優(yōu)化班級管理模式，優(yōu)化班干部選拔制度。

首先，班主任應(yīng)當轉(zhuǎn)變班干部的選拔思維，認識到學(xué)生以班干部這一職責為榮的特點，降低班干部的選拔難度，引導(dǎo)學(xué)生積極參與班干部的選拔，提升學(xué)生管理班級的參與感。班主任可以結(jié)合學(xué)生的特點以及班級的管理內(nèi)容，設(shè)置不同方面的班干部崗位，引導(dǎo)學(xué)生積極報名參與。

其次，班主任可以結(jié)合學(xué)生的不同性格特點以及特長等，進行班干部的職責培養(yǎng)。班主任可以讓班干部在班級管理的過程中進行積極參與，加強班干部的能力以及素質(zhì)，在提升班干部的管理能力的同時，加強班干部的德育能力以及素質(zhì)，進而提升學(xué)生的德育素質(zhì)。

（四）營造良好德育氛圍

1.營造良好的班級風氣

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時，應(yīng)當營造良好的德育教學(xué)氛圍，營造良好的班級風氣。班主任應(yīng)當在管理班級以及處理班級問題時，嚴格按照班級管理制度進行，讓學(xué)生意識到班級管理制度的有效性以及公平性，提升學(xué)生對管理制度的認同感，繼而加強學(xué)生的規(guī)則意識。班主任應(yīng)當對學(xué)生的進步以及變化進行關(guān)注，對學(xué)生的進步進行公開表揚，營造班級整體積極向上的良好氛圍。

例如，班主任在教學(xué)活動中，注意到某同學(xué)主動照顧其他同學(xué)或者路人，以及其具有良好的生活習(xí)慣等，可以對學(xué)生進行公開表揚，讓其他學(xué)生培養(yǎng)是非觀念，進而引導(dǎo)班級學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)道德觀念以及形成良好的言行。

2.提升教師學(xué)生的關(guān)系

小學(xué)班主任開展德育教學(xué)時，應(yīng)當營造良好的德育教學(xué)氛圍，提升教師學(xué)生的關(guān)系。班主任應(yīng)當注重學(xué)生的心理變化以及心理訴求，在與學(xué)生進行交流時，要尊重學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生將班主任看作朋友，進而向班主任傾訴問題，引導(dǎo)學(xué)生解決問題，提升學(xué)生的心理素質(zhì)以及解決問題能力。班主任還應(yīng)當定期與班級學(xué)生進行溝通交流，在班級管理以及德育教育中，運用具有激情以及信心的態(tài)度，與學(xué)生相互交流，鼓勵學(xué)生表達自身的觀點以及意見，提升班級整體的責任感和凝聚力，促進班級的團結(jié)，進而營造良好的班級德育氛圍。

四、結(jié)語

綜上所述，在小學(xué)教育中，班主任的作用十分重要，班主任應(yīng)當明確基礎(chǔ)教育的教學(xué)目標以及教學(xué)任務(wù)，在管理以及教學(xué)的過程中，注重對學(xué)生進行德育教育。小學(xué)班主任作為班級的管理者，應(yīng)當不斷學(xué)習(xí)先進的德育知識，轉(zhuǎn)變自身的德育教學(xué)觀念，提升自身的德育教學(xué)素養(yǎng)。班主任還應(yīng)當對學(xué)生的不同情況進行了解以及分析，對學(xué)生采取不同的教學(xué)方式，促進學(xué)生全面良好的德育觀念的建立。