摘要：在本文中，筆者從初中語文教師的視角出發(fā)，圍繞日常教學工作中影響語文教學質(zhì)量的問題進行了梳理并給出了相應(yīng)的優(yōu)化建議，希望進一步促進語文教學工作的質(zhì)量提升，從而有效推動學生語文學科綜合素養(yǎng)和學習水平的進一步提升，以便幫助學生實現(xiàn)語文學科綜合素養(yǎng)的持續(xù)優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語文 教學質(zhì)量 問題及建議

近年來，在教育改革工作的引導(dǎo)下，大批教育工作者對于如何有效提升初中階段語文教學工作的綜合質(zhì)量進行了分析。在此期間，為了促進教育教學工作綜合水平的穩(wěn)步提升，教師們對于影響語文教學工作質(zhì)量的問題進行了集中梳理與討論，希望結(jié)合具體問題制訂破局之法，從而確保教學改革方法和策略更加具有針對性和適用性。

一、圍繞教材設(shè)計問題，促進教學活動生本化轉(zhuǎn)型

在語文教學工作中，教師應(yīng)及時圍繞教材設(shè)計相關(guān)的教學問題，利用問題導(dǎo)向教學法組織教育教學活動，這一點可以鼓勵學生在思考問題的過程中更好地發(fā)散思維，并實現(xiàn)對于教學活動的充分參與，促進課堂教學活動的生本化轉(zhuǎn)型。[1]實踐表明，通過相關(guān)工作的開展，教師可以結(jié)合具體問題進一步引導(dǎo)學生對語文課文內(nèi)容以及涉及到的知識點進行分析與梳理，這對于學生語文思維的發(fā)散具有良好的促進作用。

例如，在帶領(lǐng)學生學習《短文兩篇（陋室銘、愛蓮說）》時，教師可以組織學生結(jié)合書下注解對古文內(nèi)容進行翻譯，并說一說自己讀完這兩篇古文后有哪些感悟。這可以幫助學生在閱讀的過程中更好地實現(xiàn)對于文章內(nèi)容的分析和解讀，有助于促進學生古文翻譯知識點掌握水平的提升和文章思考解讀能力的持續(xù)優(yōu)化，對于學生語文學科綜合素養(yǎng)的發(fā)展具有重要的促進意義。與此同時，相關(guān)工作的開展可以幫助學生圍繞相關(guān)問題進行探究，這可以幫助學生進一步提升自己在課堂教學環(huán)節(jié)中的主動性，對于學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)具有積極的促進作用與輔助價值。

二、開展信息技術(shù)引入，營造良好的課堂教學氣氛

為了確保教學工作質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化，在信息化時代這一大背景下，教師應(yīng)積極做好對信息技術(shù)育人價值的分析，并在教學工作中做好信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)教學資源的引入和應(yīng)用。這有利于為學生營造良好的課堂教學氛圍，從而激發(fā)學生對語文知識的探索積極性和學習熱情。從教學工作的角度分析，上述活動的合理實施可以進一步豐富語文教學活動的開設(shè)路徑，有利于確保信息化時代這一大背景下我國初中語文課堂教學工作與時俱進。

例如，在帶領(lǐng)學生學習《濟南的冬天》時，通過利用網(wǎng)絡(luò)資源展示濟南冬天的景象，教師可以幫助學生更好地圍繞視頻實現(xiàn)對課文中作者描繪的相關(guān)場景的了解和認識，這一點有利于幫助學生更好地對課文內(nèi)容進行分析和理解，促進了教學質(zhì)量和學生綜合水平的提升。與此同時，與傳統(tǒng)的知識講述相比，這種生動形象的授課模式可以更好地幫助學生對文章內(nèi)容進行理解，并激發(fā)學生對于語文知識的探索興趣，促進了學生主觀能動性的強化。對于初中語文教學而言，這一模式可以讓課堂教學環(huán)節(jié)變得更為生動有趣，這對于學生語文知識探索積極性的培養(yǎng)與抽象知識理解、記憶水平的加深具有良好的輔助作用。

三、完善學情評估活動，確保教學工作的動態(tài)改良

在帶領(lǐng)初中生學習語文知識的過程中，教師應(yīng)在課堂教學環(huán)節(jié)中及時關(guān)注學生的課堂表現(xiàn)并做好相應(yīng)的評估工作，這一點可以幫助教師以學生的實際學習需求作為出發(fā)點重新審視教學工作任務(wù)，對于教育教學工作側(cè)重點的提升具有良好的輔助價值。[2]與此同時，良好的教學評估與反思還可以引導(dǎo)語文教師進一步優(yōu)化自己的執(zhí)教能力，從而確保教師在后續(xù)教學工作中更為游刃有余地組織教學活動，促進學生對于知識的自主剖析與全面探索，有利于確保教學工作效率的提升。

例如，在帶領(lǐng)學生學習《最苦與最樂》時，通過關(guān)注學生在課堂教學環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)并進行點評，教師可以充分分析自己設(shè)計的教學環(huán)節(jié)可以取得怎樣的實踐效果。在此期間，通過及時做好對于學生課堂表現(xiàn)的系統(tǒng)評價，教師可以幫助學生進一步掃清語文知識學習期間存在的障礙。這對于學生語文基礎(chǔ)知識框架的構(gòu)建具有重要的促進意義。在此基礎(chǔ)上，教師可以結(jié)合學生的薄弱環(huán)節(jié)設(shè)計相應(yīng)的針對性訓(xùn)練環(huán)節(jié)和內(nèi)容，這對于教學活動的多元化發(fā)展具有積極的輔助作用，推動了新時期我國初中語文教學活動的持續(xù)優(yōu)化。

結(jié)語：

從全局觀的角度分析，為了確保初中語文教學質(zhì)量的持續(xù)優(yōu)化，教師要及時結(jié)合實踐分析教學工具中存在的具體問題并針對性地設(shè)計解決方法和應(yīng)對策略，以便確保教育工作的持續(xù)推進。相信隨著廣大語言教師的不懈努力與積極探索，在不久的將來，新時期的初中語文教學工作一定可以更上一層樓。

參考文獻：

[1]胡潤華.淺論運用多媒體技術(shù)提高初中語文教學質(zhì)量[J].中國新通信，2023，25（3）：167-169.

[2]潘詩琪.“雙減”背景下初中語文教學質(zhì)量提升策略探究[J].藝術(shù)科技，2023，36（6）：238-240.