摘要：隨著人工智能、云計算、物聯(lián)網(wǎng)等新一代科技成為推動社會變革的主要動能，智慧校園建設(shè)也成為中職學(xué)校教學(xué)改革的重要內(nèi)容。2021年，沈陽市啟動智慧教育示范校建設(shè)工作，引領(lǐng)各學(xué)校充分利用信息技術(shù)構(gòu)建智慧學(xué)習(xí)環(huán)境，為培養(yǎng)新時代所需的創(chuàng)新型、智慧型人才提供全面支撐。

關(guān)鍵詞：智慧校園；數(shù)據(jù)；網(wǎng)絡(luò)安全

智慧校園作為校園數(shù)字化轉(zhuǎn)型發(fā)展的高階形態(tài)，是現(xiàn)階段教育信息化融創(chuàng)實驗發(fā)展的主要實踐場地。中職學(xué)校教育作為國民教育的重要組成部分，肩負(fù)著升學(xué)與就業(yè)的雙重使命，應(yīng)該為促進(jìn)社會整體發(fā)展、提供優(yōu)質(zhì)技能人才資源做好支撐。中職學(xué)校應(yīng)該在建設(shè)與發(fā)展過程中充分利用信息技術(shù)優(yōu)勢，探索教、管、評與智慧校園協(xié)同發(fā)展機制，尋找智慧教學(xué)模式的有效實施策略，加強虛擬仿真實訓(xùn)教學(xué)環(huán)境建設(shè)，推動智慧教育在職業(yè)教育中的技術(shù)賦能、模式創(chuàng)新。

目前，在中職學(xué)校智慧校園建設(shè)過程中，由于學(xué)校對智慧校園的研究不夠充分，一些問題慢慢顯露出來。例如，學(xué)校對智慧校園建設(shè)目標(biāo)定位不清晰，建設(shè)成效不顯著；學(xué)校原有數(shù)字資源整合不合理，資源開發(fā)缺少系統(tǒng)性；重視硬件建設(shè)，對學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)不夠重視；信息化應(yīng)用師生鼓勵機制不完善，應(yīng)用能力不足；對管理軟件有應(yīng)用需求，但數(shù)據(jù)連通性不高；信息安全意識淡薄，內(nèi)部管理缺位；等等。筆者以沈陽市中職學(xué)校智慧校園建設(shè)為例，研究如何推動智慧校園高效建設(shè)。

一、國內(nèi)中職學(xué)校智慧校園建設(shè)情況

智慧校園建設(shè)的目標(biāo)是推動教育信息化和智能化，提高教育教學(xué)質(zhì)量，提升校園管理和安保水平，以適應(yīng)未來發(fā)展需要。具體應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下五個方面。

一是教學(xué)與學(xué)習(xí)模式創(chuàng)新。國內(nèi)學(xué)校積極采用智能化教育技術(shù)和在線學(xué)習(xí)平臺，為學(xué)生提供個性化、互動性和跨時空的學(xué)習(xí)體驗。例如，廣東省金融職業(yè)學(xué)校建設(shè)了智能化教學(xué)管理平臺，實現(xiàn)了教務(wù)管理、學(xué)生管理和教學(xué)過程的數(shù)字化。教師可以利用智能教室系統(tǒng)進(jìn)行多媒體教學(xué)和互動評價，同時實現(xiàn)在線布置作業(yè)和批改作業(yè)。

二是智能校園設(shè)施管理。通過智能化設(shè)備和傳感器，學(xué)校可以實現(xiàn)對校園設(shè)施的監(jiān)測和管理，包括能源消耗、安全監(jiān)控、設(shè)備維護(hù)等。例如，河南職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了智慧校園管理平臺，引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和大數(shù)據(jù)分析，實現(xiàn)校園管理和服務(wù)升級。校園網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控系統(tǒng)、智能消防安防系統(tǒng)的建設(shè)，提高了校園安全管理水平。

三是學(xué)生管理與服務(wù)優(yōu)化。例如，江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院建設(shè)了智慧校園管理平臺，集成了校園網(wǎng)、門禁系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)、電子圖書館等功能模塊。學(xué)生可以通過手機APP查詢課程表、成績單以及圖書借閱情況，并進(jìn)行線上選課和繳費。學(xué)校還安裝了校園一卡通系統(tǒng)，方便了學(xué)生在校園內(nèi)的消費和出入。

四是家?；优c溝通。通過網(wǎng)站、應(yīng)用程序和社交媒體等工具，學(xué)校與家長之間的溝通更加頻繁、方便，做到實時共享學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、課程內(nèi)容和活動安排等信息。

五是數(shù)據(jù)驅(qū)動決策。學(xué)校利用大數(shù)據(jù)和分析工具收集、分析學(xué)生和教師的相關(guān)數(shù)據(jù)，以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和需求，支持個性化教學(xué)和教育決策制定。

由此可見，國內(nèi)中職學(xué)校對智慧校園的建設(shè)與應(yīng)用研究以技術(shù)應(yīng)用于教育的可持續(xù)發(fā)展為主，重點在于智慧環(huán)境的搭建，依托新技術(shù)數(shù)據(jù)驅(qū)動和圖像分析與評價對學(xué)生個性化成長和未來發(fā)展進(jìn)行預(yù)測，整體推進(jìn)教育教學(xué)全面變革、創(chuàng)新，推進(jìn)教育個性化發(fā)展。

沈陽市從2021年起全面推進(jìn)智慧教育示范校建設(shè)，依據(jù)國家、省級相關(guān)資料，提出重點建設(shè)內(nèi)容要求，從頂層設(shè)計層面彌補了部分應(yīng)用方向的空白。但是，沈陽市中職學(xué)校在建設(shè)和應(yīng)用智慧校園過程中，特別是在執(zhí)行依據(jù)和行動指南方面缺乏有效指導(dǎo)，面臨著諸多問題。

二、沈陽市中職學(xué)校智慧校園建設(shè)的現(xiàn)實困境

（一）教育目標(biāo)與技術(shù)應(yīng)用匹配性不高

部分中職學(xué)校智慧校園建設(shè)缺乏明確的建設(shè)目標(biāo)，建設(shè)方案中新技術(shù)導(dǎo)向性較重，建設(shè)前期校內(nèi)頂層設(shè)計存在缺失，定位不夠明確，對校本教學(xué)應(yīng)用和管理需求分析不夠全面，導(dǎo)致技術(shù)地位高于教育目標(biāo)和需求，后期應(yīng)用過程中出現(xiàn)已有建設(shè)與現(xiàn)實應(yīng)用需求不匹配的問題，影響師生的使用效率。同時，目標(biāo)設(shè)定沒有立足學(xué)校長遠(yuǎn)發(fā)展，學(xué)校頂層規(guī)劃沒有深入考慮建設(shè)環(huán)境融合不同教學(xué)模式，導(dǎo)致后期技術(shù)工具與教學(xué)模式變革、創(chuàng)新不協(xié)調(diào)，無法發(fā)揮智慧校園的最大作用。

（二）原有數(shù)字資源缺少系統(tǒng)性

學(xué)校內(nèi)部優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源數(shù)量較少，多為教師日常積累的網(wǎng)課資源，內(nèi)容僅僅包括部分學(xué)科，且課程銜接性不足，制作過程中缺少科學(xué)規(guī)劃和專業(yè)技術(shù)支持。此外，教師的數(shù)字化開發(fā)能力薄弱，無法充分發(fā)揮數(shù)字資源的教學(xué)潛力。校內(nèi)已建數(shù)字資源沒有充分考慮教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生認(rèn)知的交互，現(xiàn)有資源多為單向輸出，以教師的教為主，師生互動性差。學(xué)校數(shù)字資源應(yīng)用過程中沒有統(tǒng)一在線學(xué)習(xí)平臺，不能為學(xué)生提供個性化的學(xué)習(xí)體驗，也沒有做到教學(xué)、管理、評價的數(shù)字化與一體化。

（三）重硬件、輕軟件，監(jiān)控管理智能化不足

從沈陽市中職學(xué)校近年來的項目預(yù)算中可見，硬件投入大于軟件投入，如計算機更新、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備升級改造、智能終端設(shè)備、實驗室設(shè)備引入、服務(wù)器存儲設(shè)備等占比較大。與此同時，部分中職學(xué)校在建設(shè)過程中對已有硬件設(shè)施監(jiān)管力度不夠，維修不夠及時、修理不力、設(shè)施被棄用現(xiàn)象較多。學(xué)校相關(guān)管理人員不能及時全面掌握學(xué)校軟硬件分布情況、使用情況和存在問題。在智慧校園建設(shè)過程中，學(xué)校未能充分開發(fā)智慧校園平臺功能，引入物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實現(xiàn)實時監(jiān)控并了解軟硬件運行存在問題。

（四）各應(yīng)用系統(tǒng)數(shù)據(jù)相互獨立

部分中職學(xué)校在數(shù)字校園建設(shè)階段，前期根據(jù)業(yè)務(wù)需要建設(shè)各類應(yīng)用系統(tǒng)，但這些應(yīng)用系統(tǒng)隸屬于不同部門、不同開發(fā)公司，由各個部門獨立管理和存儲數(shù)據(jù)，可能采用不同的技術(shù)和架構(gòu)，導(dǎo)致系統(tǒng)之間的兼容性和集成性差。同時，由于學(xué)校缺乏有效的數(shù)據(jù)共享機制和標(biāo)準(zhǔn)化的數(shù)據(jù)格式，系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)交換十分困難，無法實現(xiàn)數(shù)據(jù)聯(lián)動、實時數(shù)據(jù)變更同步響應(yīng)，學(xué)生管理在數(shù)據(jù)驅(qū)動方面效率不高。部分教師對數(shù)據(jù)的管理和價值意識不夠，如教師原本可以從學(xué)習(xí)行為數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)成果數(shù)據(jù)中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為模式，進(jìn)而調(diào)整教學(xué)策略和資源分配，提供個性化學(xué)習(xí)指導(dǎo)，但是在實際應(yīng)用中，教師更加關(guān)注數(shù)據(jù)的收集和存儲，缺乏對數(shù)據(jù)進(jìn)行整理分析和共享意識，對數(shù)據(jù)有效利用的方法不夠明確，忽視了數(shù)據(jù)的分析和再應(yīng)用，從而使數(shù)據(jù)價值得不到有效體現(xiàn)。

（五）師生對智慧校園理解存在差異

師生對智慧校園的理解受到個人知識和技能的限制。部分師生不了解智慧校園在實際教育環(huán)境中的具體應(yīng)用場景和案例，不清楚智慧校園對教育和學(xué)習(xí)產(chǎn)生的潛在價值，導(dǎo)致其缺少對智慧校園建設(shè)的全面理解。對教師和學(xué)生而言，新技術(shù)的應(yīng)用會打破原有的教學(xué)、學(xué)習(xí)的方式方法，影響其固有習(xí)慣。新應(yīng)用需要重新學(xué)習(xí)，而原有的知識體系就要出現(xiàn)變更，增大了相應(yīng)的工作量，導(dǎo)致師生對新技術(shù)學(xué)習(xí)的積極性不高。新技術(shù)從學(xué)習(xí)到熟練應(yīng)用需要經(jīng)歷一段時間的實踐，在實踐的過程中還會遇到不同的問題，學(xué)校如果沒有相應(yīng)的機制去激發(fā)師生的積極性，就會出現(xiàn)新技術(shù)的實際應(yīng)用受阻等現(xiàn)象。

（六）校園內(nèi)網(wǎng)絡(luò)安全管理機制不健全

目前，部分學(xué)校尚未建立完善的網(wǎng)絡(luò)安全管理制度，缺乏明確的政策和規(guī)范來指導(dǎo)師生的網(wǎng)絡(luò)行為，多以通識培訓(xùn)為主要手段，沒有給予師生充分的網(wǎng)絡(luò)安全教育，師生缺乏對網(wǎng)絡(luò)安全風(fēng)險和威脅的認(rèn)知，在遇到問題時不能采取有效的防護(hù)措施。學(xué)校也缺乏對網(wǎng)絡(luò)監(jiān)控和事件的相應(yīng)處理機制，在網(wǎng)絡(luò)安全管理方面沒有足夠的資金投入和資源支持，導(dǎo)致學(xué)校缺乏專業(yè)人員、安全設(shè)備和工具，無法高效應(yīng)對不斷演變的網(wǎng)絡(luò)威脅。

三、沈陽市中職學(xué)校智慧校園建設(shè)的具體策略

（一）加強頂層設(shè)計，規(guī)范智慧校園建設(shè)工作組織領(lǐng)導(dǎo)

首先，建立校級工作專班，實施校長負(fù)責(zé)制，明確組織結(jié)構(gòu)和職責(zé)分工。該組織應(yīng)包括相關(guān)部門的代表，以確保智慧校園建設(shè)有效協(xié)調(diào)和決策。在制定明確的智慧校園建設(shè)規(guī)劃和目標(biāo)時，學(xué)校應(yīng)確保與學(xué)校整體發(fā)展戰(zhàn)略相一致，重點關(guān)注前期調(diào)研和需求分析，以此確定具體的建設(shè)方向和重點。學(xué)校還應(yīng)確保技術(shù)引入與教育需求相匹配，避免盲目決策和資源浪費。

其次，建立完善的決策機制和溝通渠道，確保不同部門之間的信息共享和協(xié)作。學(xué)校需定期召開會議，匯報工作進(jìn)展和問題解決情況，并及時調(diào)整和優(yōu)化工作計劃。

最后，加強對智慧校園建設(shè)工作的監(jiān)督和評估。學(xué)校需制定相關(guān)指標(biāo)和評價體系，定期進(jìn)行績效考核和反饋，可以幫助發(fā)現(xiàn)問題和改進(jìn)措施。

（二）構(gòu)建校本知識圖譜，分層次、分階段推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)

首先，從校級層面做好數(shù)字資源建設(shè)整體規(guī)劃，制定時間表、路線圖，有計劃、有步驟地開展數(shù)字資源建設(shè)。在推進(jìn)數(shù)字資源建設(shè)的過程中，積極宣傳和推廣校本知識圖譜的價值和應(yīng)用效果。

其次，明確構(gòu)建校本知識圖譜的目標(biāo)和需求，包括涵蓋的各專業(yè)學(xué)科知識領(lǐng)域、應(yīng)用場景。收集校內(nèi)數(shù)據(jù)資源，如教學(xué)大綱、課程資料等，對收集到的數(shù)據(jù)進(jìn)行實體識別和關(guān)系抽取，提取出實體之間的關(guān)聯(lián)，確保知識的全面性和準(zhǔn)確性。學(xué)校在構(gòu)建校本知識圖譜的過程中應(yīng)以學(xué)科、專業(yè)為單位，從基礎(chǔ)理論課程做起，逐步發(fā)展成專業(yè)實踐課程，并向教師提供培訓(xùn)支持，使教師能夠充分利用知識圖譜進(jìn)行教學(xué)和研究。

最后，對于已經(jīng)建設(shè)完成的資源要開展實踐運用，讓學(xué)生提出建議。根據(jù)學(xué)生使用后的反饋信息和新的需求，不斷迭代、完善知識圖譜，對已建資源進(jìn)行完善。

（三）合法、合規(guī)收集學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，發(fā)揮數(shù)據(jù)要素驅(qū)動創(chuàng)新作用

首先，學(xué)校應(yīng)制定統(tǒng)一的數(shù)字化戰(zhàn)略，建立統(tǒng)一的數(shù)據(jù)管理框架和標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)應(yīng)用系統(tǒng)間的數(shù)據(jù)共享和交流。對于已經(jīng)建設(shè)完成的教務(wù)、學(xué)生系統(tǒng)等，采用適當(dāng)?shù)募杉夹g(shù)和工具，將各個應(yīng)用系統(tǒng)進(jìn)行集成，確保數(shù)據(jù)和功能的無縫對接。

其次，收集學(xué)習(xí)過程中的各種數(shù)據(jù)。例如，學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、表現(xiàn)評估、互動記錄等，并對收集的數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，以提取有價值的信息。

最后，根據(jù)數(shù)據(jù)分析結(jié)果，改進(jìn)和優(yōu)化教育內(nèi)容、學(xué)習(xí)體驗和評估方法等，立足信息反饋和新的數(shù)據(jù)采集，對教學(xué)實施和管理進(jìn)行持續(xù)改進(jìn)和創(chuàng)新。

（四）加強隊伍建設(shè)，提高師生信息素養(yǎng)

首先，學(xué)校通過學(xué)校網(wǎng)站、公眾號等途徑發(fā)布相關(guān)信息，向師生傳達(dá)智慧校園的概念、目標(biāo)。舉辦針對師生的培訓(xùn)課程和工作坊，介紹智慧校園的原理、功能和使用方法，幫助師生更好地了解智慧校園。

其次，通過真實的智慧校園應(yīng)用案例演示，向師生普及智慧校園的具體成果和內(nèi)在優(yōu)勢，也可在學(xué)校內(nèi)開設(shè)模擬的智慧校園體驗區(qū)域，讓師生親身體驗智慧校園的功能和便利性。

再次，設(shè)立問答平臺和咨詢渠道，讓師生能夠隨時提出問題并獲得解答。

最后，制定系列激勵政策，鼓勵師生積極參與智慧校園的實際建設(shè)與應(yīng)用，并鼓勵他們分享自己的經(jīng)驗和見解，促進(jìn)彼此之間的學(xué)習(xí)和交流。

（五）建設(shè)“以服務(wù)為導(dǎo)向”的數(shù)據(jù)治理體系，提升信息技術(shù)保障能力

首先，學(xué)校根據(jù)發(fā)展目標(biāo)和需求，制定明確的數(shù)據(jù)治理目標(biāo)。例如，提高數(shù)據(jù)質(zhì)量、加強數(shù)據(jù)安全等，并遵循數(shù)據(jù)透明性、合規(guī)性和責(zé)任性等相關(guān)數(shù)據(jù)治理基本原則。設(shè)計一個完整的數(shù)據(jù)治理架構(gòu)，包括明確的組織結(jié)構(gòu)、角色職責(zé)和決策層級。

其次，根據(jù)國家標(biāo)準(zhǔn)，明確校本數(shù)據(jù)收集、存儲、處理和共享的規(guī)范和要求。搭建數(shù)據(jù)中臺，開展數(shù)據(jù)管理和分析工作，并建立數(shù)據(jù)質(zhì)量監(jiān)控和反饋機制，及時發(fā)現(xiàn)和解決數(shù)據(jù)質(zhì)量問題。

最后，建立定期評估機制，監(jiān)測數(shù)據(jù)治理體系的有效性。根據(jù)評估結(jié)果，進(jìn)行必要的改進(jìn)和調(diào)整，不斷提升信息技術(shù)保障能力。特別是軟硬件監(jiān)管的內(nèi)容部分，如軟硬件設(shè)備的運行狀態(tài)，判斷硬件是否存在故障或超負(fù)荷運行，追蹤應(yīng)用程序的性能指標(biāo)，通過日志了解系統(tǒng)運行過程中的異常情況和錯誤事件，從而快速定位和解決問題。

（六）提高網(wǎng)絡(luò)安全認(rèn)識，建立健全管理制度體系和人才隊伍

一是學(xué)?？梢酝ㄟ^培訓(xùn)、研討會和外部專家指導(dǎo)等方式，提高教職工、學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)安全的認(rèn)知和技能水平。向師生普及網(wǎng)絡(luò)安全知識，學(xué)習(xí)基本的防護(hù)措施。培養(yǎng)師生辨別釣魚式攻擊的能力，警惕電子郵件、短信或社交媒體中的不尋常鏈接、附件和請求，避免點擊可疑鏈接。建立明確的報告機制，鼓勵師生及時向校級主管部門報告網(wǎng)絡(luò)安全事件或可疑活動，并采取適當(dāng)?shù)捻憫?yīng)措施。二是建立網(wǎng)絡(luò)安全管理部門，制定明確的網(wǎng)絡(luò)管理政策和規(guī)章制度，包括網(wǎng)絡(luò)使用準(zhǔn)則、安全防護(hù)措施、違規(guī)行為處理等內(nèi)容。三是加大對網(wǎng)絡(luò)安全的投入，鼓勵相關(guān)技術(shù)人員參加外出培訓(xùn)，定期開展網(wǎng)絡(luò)安全演練，培養(yǎng)一支高水平的網(wǎng)絡(luò)安全人才隊伍。

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（責(zé)任編輯：趙靜璇）