摘要：在推進(jìn)課程改革、指導(dǎo)教學(xué)實(shí)踐、促進(jìn)教師發(fā)展、服務(wù)教育決策的過程中，教研工作發(fā)揮著重要作用，是提高區(qū)域教育質(zhì)量的重要支撐。通過“局院一體化辦公”的有利契機(jī)，聚焦“三個(gè)關(guān)注”（關(guān)注偏遠(yuǎn)學(xué)校、關(guān)注邊緣教師、關(guān)注薄弱學(xué)科），充分發(fā)揮教研職能，可開辟一條助推“雙減”落實(shí)、促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新路。

關(guān)鍵詞：“雙減”；“局院一體化辦公”；“三個(gè)關(guān)注”；義務(wù)教育均衡

為認(rèn)真落實(shí)各級(jí)教育行政部門關(guān)于“雙減”工作的要求，深入貫徹錦州市委、市政府“建設(shè)遼西教育中心城市”的決策部署，加快推進(jìn)錦州市義務(wù)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的進(jìn)程，錦州市教師進(jìn)修學(xué)院（以下簡稱“學(xué)院”）抓住“局院一體化辦公”的有利契機(jī)，聚焦“三個(gè)關(guān)注”（關(guān)注偏遠(yuǎn)學(xué)校、關(guān)注邊緣教師、關(guān)注薄弱學(xué)科），充分發(fā)揮教研職能，開辟一條助推“雙減”落實(shí)、促進(jìn)區(qū)域教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展的新路。

一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，提供專業(yè)支撐

學(xué)院成立領(lǐng)導(dǎo)小組，構(gòu)建組織有力、協(xié)調(diào)順暢、聯(lián)動(dòng)高效的管理機(jī)制。小組成員結(jié)合各自分管領(lǐng)域、各部門工作職能，落實(shí)相關(guān)責(zé)任，形成“院長是第一責(zé)任人，親自抓、負(fù)總責(zé)；分管院長是直接責(zé)任人，靠前抓、促落實(shí)；各部門各司其職、各負(fù)其責(zé)”的工作體系，確保“雙減”落實(shí)、“三個(gè)關(guān)注”工作有力推進(jìn)。

為協(xié)助錦州市教育局改進(jìn)在“雙減”落實(shí)、城鄉(xiāng)學(xué)校間均衡發(fā)展、教師師德師能優(yōu)質(zhì)發(fā)展、各學(xué)科齊頭共同發(fā)展等方面存在的不足，學(xué)院把“雙減”、義務(wù)教育均衡發(fā)展的突破口放在“三個(gè)關(guān)注”上，既能有針對(duì)性地解決區(qū)域教育發(fā)展不均衡的問題，又能發(fā)揮教研職能，助推基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。

學(xué)院引導(dǎo)各學(xué)段、各學(xué)科的教研員在聽課評(píng)課的過程中，從教學(xué)理念、教學(xué)方式、教學(xué)過程、依標(biāo)命題、教學(xué)質(zhì)量檢測等方面對(duì)基層教師予以專業(yè)指導(dǎo)，提供專業(yè)支撐，實(shí)現(xiàn)專業(yè)引領(lǐng)。

二、推出有力舉措，確保工作實(shí)效

在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，學(xué)院通過“主題化聚焦—結(jié)構(gòu)化設(shè)計(jì)—系列化實(shí)施—持續(xù)化跟進(jìn)”等路徑，形成“三個(gè)關(guān)注”理性建構(gòu)與推進(jìn)舉措，以實(shí)施課程改革為核心理念，以落實(shí)立德樹人根本任務(wù)為目標(biāo)，以高質(zhì)量發(fā)展為依托，確保“三個(gè)關(guān)注”工作有效落實(shí)。

（一）以常規(guī)視導(dǎo)落實(shí)“三個(gè)關(guān)注”

在常規(guī)視導(dǎo)工作中，學(xué)院要求相關(guān)部門在以往關(guān)注市直和城區(qū)窗口學(xué)校的基礎(chǔ)上，拓寬視導(dǎo)范圍和關(guān)注視角，尤其要關(guān)注縣區(qū)中小學(xué)，充分挖掘薄弱學(xué)校在課程實(shí)施、教學(xué)改進(jìn)、教研提質(zhì)、評(píng)價(jià)升級(jí)、教師發(fā)展等方面的亮點(diǎn)，探索新課程理念下學(xué)校落實(shí)課程育人的實(shí)踐方向，為潛力學(xué)校的升級(jí)發(fā)展提供教研支撐。部分教師由于工作年限較長，又取得了一定的職稱待遇，工作中容易出現(xiàn)“躺平”狀態(tài)。對(duì)此，教研隊(duì)伍走進(jìn)這些教師的課堂，為其提供展示的機(jī)會(huì)，激發(fā)其工作的積極性、主動(dòng)性。學(xué)院延展視導(dǎo)學(xué)科范圍，尤其關(guān)注思政、勞動(dòng)、體音美、綜合實(shí)踐活動(dòng)和信息等學(xué)科，要求各學(xué)校安排這些學(xué)科教師上展示課，了解教師教學(xué)的基本情況，以便提出合理化的改進(jìn)意見，提高教學(xué)效果。

（二）以教研活動(dòng)彰顯“三個(gè)關(guān)注”

學(xué)院各部門充分運(yùn)用區(qū)域教研活動(dòng)，確?！叭齻€(gè)關(guān)注”工作有效落實(shí)。無論是教研活動(dòng)主題的設(shè)定、上課人員的選擇，還是教學(xué)展示的地區(qū)和學(xué)校，都充分體現(xiàn)“三個(gè)關(guān)注”。例如，小教部將2023年“小教之春”教研活動(dòng)的主場設(shè)在凌河區(qū)的一所普通小學(xué)，依托教育論壇活動(dòng)，關(guān)注不同層級(jí)學(xué)校、不同年齡段教師、不同學(xué)科的發(fā)展?；顒?dòng)中，學(xué)校、縣區(qū)代表分別就課程建設(shè)、教研提質(zhì)、作業(yè)改革等方面交流優(yōu)秀成果和經(jīng)驗(yàn)。

（三）以“訂單式送教”活動(dòng)凸顯“三個(gè)關(guān)注”

學(xué)院以“縣市點(diǎn)單、局院派單、專家接單、教師評(píng)單”的模式，通過“訂單式送教”活動(dòng)凸顯“三個(gè)關(guān)注”，推動(dòng)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，提高鄉(xiāng)村教師教育教學(xué)能力。教研員聚焦課堂教學(xué)把脈問診，指導(dǎo)教師把握新課標(biāo)的理念、目標(biāo)、內(nèi)容、方式和評(píng)價(jià)要點(diǎn)，引領(lǐng)教師聚焦核心素養(yǎng)，改進(jìn)教學(xué)策略，變革教學(xué)方式。例如，學(xué)院基于送教縣區(qū)學(xué)校的薄弱學(xué)段、薄弱學(xué)科、薄弱課型、教學(xué)管理薄弱環(huán)節(jié)等進(jìn)行精準(zhǔn)送教。教學(xué)展示課、教研活動(dòng)、講座等，既保證了送教菜單“營養(yǎng)齊全”，又體現(xiàn)了“一地一案”特色化實(shí)施。同時(shí)，學(xué)院以點(diǎn)帶面，以一校帶動(dòng)縣區(qū)全域，為縣域內(nèi)鄉(xiāng)村教師的共性教學(xué)短板問題和亟須解決的瓶頸問題找到出口，擴(kuò)大了送教下鄉(xiāng)活動(dòng)的影響力。

（四）以科研、培訓(xùn)助力“三個(gè)關(guān)注”

學(xué)院培訓(xùn)部關(guān)注教師隊(duì)伍中專業(yè)技能薄弱的群體，開展新任教師屆期管理，全面提高教師的育人能力。學(xué)院將教師培訓(xùn)由短期的崗前培訓(xùn)轉(zhuǎn)為三年屆期跟蹤指導(dǎo)，并采取入職研修、崗位實(shí)踐、階段評(píng)估、跟蹤指導(dǎo)、年度考核、屆終評(píng)定相結(jié)合等方式對(duì)新教師進(jìn)行培訓(xùn)，便于及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，跟蹤指導(dǎo)改進(jìn)。針對(duì)新任教師粉筆字基本功不扎實(shí)的問題，培訓(xùn)部開展了錦州市新任教師粉筆字專題培訓(xùn)，遵循“觀中學(xué)、學(xué)中悟、悟中行、行中研”的“知行研”合一理念，通過線下集中參觀面授與線上訓(xùn)練營相結(jié)合、主題講座與操作示范指導(dǎo)相結(jié)合、知識(shí)學(xué)習(xí)與實(shí)踐研修相結(jié)合等培訓(xùn)方式，促進(jìn)新任教師書寫意識(shí)與書寫技能雙提升。

學(xué)院關(guān)注到縣區(qū)科研人員少、科研力量薄弱等問題，著力開展科研需求調(diào)研，增強(qiáng)培訓(xùn)的針對(duì)性和實(shí)效性。教研部門以“精準(zhǔn)培訓(xùn)方向、精選培訓(xùn)內(nèi)容、精確提升能力”為目標(biāo)，將工作思路由“我以為”調(diào)整為“你需要”，充分尊重教師的需求，特別是關(guān)注偏遠(yuǎn)學(xué)校、邊緣教師的需求。學(xué)院先后舉辦多場縣區(qū)科研骨干培訓(xùn)，規(guī)范立項(xiàng)、結(jié)題等環(huán)節(jié)，使農(nóng)村教師受益，部分年齡偏大的農(nóng)村教師重新定位自身職業(yè)發(fā)展，厚植教育情懷。

三、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)成效，提高教育質(zhì)量

（一）關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)和學(xué)校，送研、送導(dǎo)、送方法

學(xué)院高中部成員了解到義縣第二高級(jí)中學(xué)面臨發(fā)展困境后，將其作為重點(diǎn)關(guān)注對(duì)象，深入學(xué)校把脈、診脈。高中部經(jīng)過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，該學(xué)校存在學(xué)生核心素養(yǎng)缺失、教育硬件設(shè)施不足、教師隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)、教育方法有待改進(jìn)等問題。在聽課中，高中部成員了解到部分教師對(duì)傳統(tǒng)固化式教學(xué)方法表現(xiàn)出較強(qiáng)的依賴性，導(dǎo)致學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中容易思維疲勞，學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)主動(dòng)性下降，這不利于學(xué)校教育質(zhì)量的提升。為此，高中部各學(xué)科教研員采用一對(duì)一指導(dǎo)、案例剖析、課堂模擬等培訓(xùn)方法，引導(dǎo)該校教師提升教學(xué)技能。同時(shí)，高中部加強(qiáng)校本教研的組織和推進(jìn)工作，為該校的青年教師提供各種平臺(tái)，促進(jìn)其盡快成長。

學(xué)院德育部成員到相對(duì)偏遠(yuǎn)的黑山縣指導(dǎo)德育課程建設(shè)，勞動(dòng)教研員落實(shí)國家勞動(dòng)課程標(biāo)準(zhǔn)和遼寧省勞動(dòng)課堂教學(xué)基本要求，指導(dǎo)教師上好勞動(dòng)課；市、縣、校三級(jí)教研員與當(dāng)?shù)貙W(xué)校教師同臺(tái)研討，使縣區(qū)教研員和學(xué)校教師同時(shí)獲益。

（二）關(guān)注薄弱學(xué)科，送技、送術(shù)、送成效

錦州市古塔區(qū)地處老城區(qū)，轄區(qū)內(nèi)大多數(shù)小學(xué)校園面積小、體育場地有限、硬件設(shè)施不健全，阻礙了其體育教學(xué)的高質(zhì)量發(fā)展。學(xué)院體藝部多次深入各校指導(dǎo)教學(xué)工作，以試點(diǎn)學(xué)校為依托，以市體育學(xué)科核心教研團(tuán)隊(duì)為主導(dǎo)，根據(jù)一線教師的實(shí)際需求開展體育教學(xué)研究指導(dǎo)活動(dòng)；注重提升體育教師的教育理念，引導(dǎo)教師改進(jìn)教學(xué)方式、創(chuàng)新教學(xué)方法，以軟實(shí)力的提升來彌補(bǔ)學(xué)校硬件條件不足的短板，探尋體育課程體系建設(shè)的有效途徑，解決制約學(xué)校體育課程實(shí)踐發(fā)展的實(shí)際問題，達(dá)成區(qū)域體育師資隊(duì)伍素養(yǎng)顯著提升的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)區(qū)域內(nèi)體育與健康教學(xué)改革向縱深發(fā)展。

體藝部的美育教研員深入高新區(qū)調(diào)研時(shí)發(fā)現(xiàn)，區(qū)域內(nèi)部分學(xué)校地理位置偏僻，發(fā)展受限，兩年才配齊音美教師，這些教師均是剛?cè)肼毜那嗄杲處?，大都缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過了解教師教育教學(xué)中的難題，結(jié)合不同學(xué)校學(xué)情、學(xué)生特點(diǎn)，體藝部因地制宜地制定三年“浸潤”行動(dòng)計(jì)劃，建立區(qū)域“月教研制度”和學(xué)校“校本教研制度”，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)高效的扶助，使高新區(qū)農(nóng)村學(xué)校教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)得到提升。

（三）關(guān)注邊緣教師，送暖、送情、送發(fā)展

錦州市城鄉(xiāng)思政課教師分布不均衡，特別是農(nóng)村地區(qū)思政課專職教師少、教學(xué)水平低，開展思政一體化建設(shè)的難度較大。因此，學(xué)院思政一體化工作小組采取集體學(xué)習(xí)和個(gè)人學(xué)習(xí)相結(jié)合、集中學(xué)習(xí)和分散學(xué)習(xí)相結(jié)合的方式，堅(jiān)持做到“不培訓(xùn)不上崗”。通過集中培訓(xùn)、送教下鄉(xiāng)、集體備課等方式，學(xué)院加強(qiáng)了農(nóng)村思政課教師培訓(xùn)，促進(jìn)了城鄉(xiāng)思政課教師教學(xué)水平均衡發(fā)展。

四、正視困難挑戰(zhàn)，堅(jiān)守教育初心

經(jīng)過一系列有效措施，錦州市基礎(chǔ)教育質(zhì)量不斷提升，偏遠(yuǎn)學(xué)校、邊緣教師、薄弱學(xué)科得到關(guān)注和發(fā)展，城鄉(xiāng)間、各學(xué)校教育質(zhì)量的差距在逐漸縮小，區(qū)域教育人才培養(yǎng)呈現(xiàn)出蓬勃的發(fā)展趨勢。但是，區(qū)域內(nèi)城鄉(xiāng)之間、學(xué)校之間在基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)質(zhì)量、師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)科教學(xué)等方面仍有差距，教師之間能力和水平有所差異，學(xué)科之間發(fā)展不均衡的現(xiàn)象依然存在，這在一定程度上影響了市域基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展。因此，教研部門要立足服務(wù)教育行政決策、學(xué)校發(fā)展、教師成長、學(xué)生進(jìn)步，堅(jiān)守教育初心，踐行教育使命。

未來，學(xué)院將圍繞落實(shí)“雙減”工作，繼續(xù)統(tǒng)籌規(guī)劃，按需服務(wù)，注重實(shí)效，對(duì)“三個(gè)關(guān)注”服務(wù)對(duì)象跟蹤指導(dǎo)、階段評(píng)估、長效服務(wù)，并由“菜單式”問需向“診斷式”轉(zhuǎn)化。學(xué)院將加強(qiáng)對(duì)常規(guī)工作創(chuàng)新著干、任務(wù)型工作拓展著干、反復(fù)性工作深入著干，不斷引領(lǐng)城市優(yōu)質(zhì)教育資源向偏遠(yuǎn)學(xué)校輻射與拓展，提高邊緣教師的專業(yè)技能，促進(jìn)城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展；學(xué)院將開展教育教學(xué)理論培訓(xùn)、主題性的區(qū)域性教研、骨干教師送課下鄉(xiāng)（校）活動(dòng)、不同模塊教師專業(yè)技能培訓(xùn)等工作，逐步提高區(qū)域內(nèi)教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)同道、同心、同向，共研、共進(jìn)、共享，促進(jìn)“雙減”工作落地生根、開花結(jié)果，為錦州市教育優(yōu)質(zhì)、均衡、高質(zhì)量發(fā)展貢獻(xiàn)教研力量。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）