摘要：學(xué)校作為促進(jìn)各民族師生交往交流交融的重要場(chǎng)域，肩負(fù)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代重任。營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院發(fā)揮教研統(tǒng)領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，從思想源頭上提高認(rèn)識(shí)水平，從保障體系上探索完善運(yùn)行機(jī)制，從資源建設(shè)上引領(lǐng)課堂教學(xué)實(shí)踐，從研究形式上探索大中小學(xué)一體推進(jìn)，引領(lǐng)區(qū)域各級(jí)各類學(xué)校優(yōu)化民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育常態(tài)化機(jī)制。

關(guān)鍵詞：鑄牢中華民族共同體意識(shí)；區(qū)域教研引領(lǐng)；大中小學(xué)一體推進(jìn)

鑄牢中華民族共同體意識(shí)是維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一、促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要保障。學(xué)校作為促進(jìn)各民族師生交往交流交融的重要場(chǎng)域，肩負(fù)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的時(shí)代重任。為引領(lǐng)區(qū)域各級(jí)各類學(xué)校探索鑄牢中華民族共同體意識(shí)策略與實(shí)踐路徑，營(yíng)口市教師進(jìn)修學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）充分發(fā)揮教研統(tǒng)領(lǐng)優(yōu)勢(shì)，遴選各學(xué)段有代表性的學(xué)校參與課題研究，組建“營(yíng)口市大中小學(xué)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育研究共同體”，以“區(qū)域整體統(tǒng)籌學(xué)段進(jìn)階推進(jìn)”為原則，設(shè)計(jì)實(shí)施方案，從以下四個(gè)方面開展系統(tǒng)的研究實(shí)踐。

一、在思想源頭上提高認(rèn)識(shí)水平

為提升區(qū)域教育工作者對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的思想認(rèn)識(shí)，學(xué)院發(fā)揮師訓(xùn)優(yōu)勢(shì)，分層次開展了專題系列培訓(xùn)，促進(jìn)了區(qū)域民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育工作全面鋪開、深入推進(jìn)。

（一）依托全員通識(shí)培訓(xùn)，提高筑牢中華民族共同體意識(shí)教育知曉率

學(xué)院通過線上線下結(jié)合，實(shí)現(xiàn)通識(shí)培訓(xùn)全員全覆蓋，全面提升區(qū)域教育工作者對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的重視程度。一方面，線下培訓(xùn)突出針對(duì)性。針對(duì)教育管理者、教學(xué)骨干，強(qiáng)化互動(dòng)交流，重點(diǎn)解決鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育重視程度不夠、基本內(nèi)容和核心要求掌握不準(zhǔn)確等問題。另一方面，線上培訓(xùn)突出普及性。實(shí)現(xiàn)區(qū)域各級(jí)各類學(xué)校全體教師應(yīng)知應(yīng)會(huì)的目標(biāo)，有效解決鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育知曉率不高的問題。

（二）細(xì)化《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材教學(xué)培訓(xùn)方案，加強(qiáng)專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

學(xué)院通過專業(yè)精準(zhǔn)指導(dǎo)，為營(yíng)口市培養(yǎng)了第一批《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材教學(xué)種子教師。一方面，系統(tǒng)梳理教學(xué)內(nèi)容。學(xué)院在區(qū)域內(nèi)集結(jié)骨干教師組建教研核心團(tuán)隊(duì)，對(duì)《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材進(jìn)行深入研究，全面系統(tǒng)梳理每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)資源及教學(xué)方式，為教師教學(xué)提供專業(yè)支撐。另一方面，精準(zhǔn)指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)。學(xué)院指導(dǎo)學(xué)校遴選骨干教師成立學(xué)科教研組，為從實(shí)踐操作層面解決“教育內(nèi)容把握不準(zhǔn)確”“教育目標(biāo)、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不夠清楚”“課堂教學(xué)缺少統(tǒng)一規(guī)范和指導(dǎo)”等問題，對(duì)任課教師進(jìn)行全方位的精準(zhǔn)輔導(dǎo)培訓(xùn)。

（三）共享課題研究成果，實(shí)現(xiàn)專業(yè)化深度引領(lǐng)

學(xué)院通過成果分享推廣，實(shí)現(xiàn)區(qū)域教研對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的專業(yè)化深度引領(lǐng)。一是定期組織召開課題研究研討會(huì)暨實(shí)踐推進(jìn)會(huì)。每?jī)蓚€(gè)月一次，組織成員單位匯報(bào)研究進(jìn)度，研討棘手問題，分享工作得失，接受專家指導(dǎo)，優(yōu)化完善實(shí)驗(yàn)方案，確保研究工作的科學(xué)、有序、規(guī)范、高效。二是及時(shí)組織推廣課題研究實(shí)踐成果。依托微信公眾號(hào)宣傳各種實(shí)踐舉措；組織現(xiàn)場(chǎng)觀摩，定期推廣階段性研究成果，確保研究成果惠及區(qū)域所有學(xué)校。

二、在機(jī)制建設(shè)上探索運(yùn)行保障體系

為引領(lǐng)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育常態(tài)化運(yùn)行，學(xué)院積極爭(zhēng)取教育行政部門支持，全方位探索了明確、規(guī)范與細(xì)化的保障運(yùn)行機(jī)制建設(shè)。一是建立教研保障機(jī)制。學(xué)院牽頭組建了大中小學(xué)一體化研究共同體，實(shí)施區(qū)域整體推進(jìn)策略。二是規(guī)范組織保障機(jī)制。學(xué)院明確要求區(qū)域各級(jí)各類學(xué)校必須建立統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、目標(biāo)明確、廣泛參與、權(quán)責(zé)分明、協(xié)調(diào)有序的組織機(jī)構(gòu)，保障學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育常態(tài)化運(yùn)行。三是規(guī)范制度保障機(jī)制。學(xué)院明確要求各級(jí)各類學(xué)校必須以《深化新時(shí)代學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育指導(dǎo)綱要》為指導(dǎo)，制定實(shí)施方案，確保任務(wù)目標(biāo)明確、落實(shí)舉措具體、實(shí)踐操作規(guī)范。四是規(guī)范物質(zhì)保障機(jī)制。學(xué)院明確有關(guān)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育的校園環(huán)境布置要求，活動(dòng)設(shè)施、場(chǎng)所要求及經(jīng)費(fèi)保障要求。五是建立完善的隊(duì)伍保障機(jī)制。學(xué)院明確教研部門專業(yè)培訓(xùn)職責(zé)，鼓勵(lì)借助社會(huì)資源，助力引進(jìn)專業(yè)力量，初步構(gòu)建了家庭—學(xué)校—社會(huì)“三位一體”教育網(wǎng)絡(luò)，探索搭建了區(qū)域內(nèi)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育全過程教育平臺(tái)。

三、在資源建設(shè)上引領(lǐng)課堂教學(xué)實(shí)踐

為發(fā)揮課堂教學(xué)主渠道作用，學(xué)院充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)，多角度引領(lǐng)課堂教學(xué)實(shí)踐。課程資源的研發(fā)、打造與引領(lǐng)，為區(qū)域鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的課堂教學(xué)提供了豐富的示范樣板。

（一）梳理大中小學(xué)各學(xué)段學(xué)科思政點(diǎn)，落實(shí)課程思政教學(xué)任務(wù)

一是挖掘整理全學(xué)段全學(xué)科課程思政點(diǎn)。學(xué)院組織小初高各學(xué)科教研員立足學(xué)科特點(diǎn)挖掘思政元素，從確定教學(xué)目標(biāo)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、開發(fā)評(píng)價(jià)工具等方面研制實(shí)踐方案，在全省率先完成小初高三個(gè)學(xué)段所有學(xué)科思政點(diǎn)的挖掘整理和教研指導(dǎo)工作。

二是研磨打造課程思政示范課程。學(xué)院組建專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，分小初高三個(gè)學(xué)段，指導(dǎo)骨干教師依照學(xué)科思政點(diǎn)，有意識(shí)地梳理“同一主題不同學(xué)段關(guān)聯(lián)點(diǎn)”“同一主題同一學(xué)段不同學(xué)科關(guān)聯(lián)點(diǎn)”“同一主題不同學(xué)段不同學(xué)科關(guān)聯(lián)點(diǎn)”，明確教學(xué)任務(wù)，挖掘素材資源，通過集體研課磨課，設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容與形式，研磨出一套學(xué)科思政示范課程，為區(qū)域各學(xué)段各學(xué)科鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育提供了范例。

（二）打造“中華民族大團(tuán)結(jié)”示范課，規(guī)范課堂教學(xué)

學(xué)院遴選區(qū)域優(yōu)秀骨干教師，組建專家指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)和授課教師團(tuán)隊(duì)，以集體備課、集體磨課的方式打造出“中華民族大團(tuán)結(jié)”示范課程，為區(qū)域各學(xué)段開設(shè)民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程提供了借鑒樣例。

（三）開發(fā)特色主題課程，豐富教學(xué)資源

學(xué)院牽頭各級(jí)各類學(xué)校，將本地歷史文化資源與本地經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，開發(fā)系列特色主題課程：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化校本課程系列，有“中國(guó)傳統(tǒng)文化常識(shí)”“認(rèn)識(shí)國(guó)學(xué)中的科學(xué)”“太極功夫扇”“京劇臉譜”“景泰藍(lán)制作”等；地方非物質(zhì)文化遺產(chǎn)特色課程系列，有“剪紙”“面（泥）塑”等；德育活動(dòng)品牌課程系列，有“爭(zhēng)做國(guó)學(xué)小講師”“國(guó)粹精品校園行”“追根溯源話風(fēng)箏”“粽葉飄香話端午”“傳統(tǒng)美食制作”“詩(shī)詞中的地理”等。

四、在研究形式上堅(jiān)持大中小學(xué)一體推進(jìn)

為形成可惠及區(qū)域各級(jí)各類學(xué)校的推廣性研究成果，學(xué)院充分發(fā)揮統(tǒng)籌優(yōu)勢(shì)，組織區(qū)域大中小學(xué)一體推進(jìn)研究實(shí)踐。

（一）堅(jiān)持區(qū)域統(tǒng)籌，探索教育體系縱向貫通進(jìn)階性研究

為形成教育合力，學(xué)院有意識(shí)地區(qū)分學(xué)段層次要求，堅(jiān)持區(qū)域統(tǒng)籌，強(qiáng)化大中小學(xué)縱向貫通進(jìn)階式設(shè)計(jì)，形成了縱向貫通、整體融合的區(qū)域鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育體系。

1.突出學(xué)段特點(diǎn)，區(qū)分研究重點(diǎn)

一是適應(yīng)小學(xué)學(xué)段學(xué)生特點(diǎn)，重在研究鑄牢中華民族共同體意識(shí)融入校園文化建設(shè)，引領(lǐng)小學(xué)生初步感知中華民族是多民族的大家庭，初步樹立“手足相親、守望相助”的民族團(tuán)結(jié)一家親意識(shí)。如營(yíng)口市站前區(qū)青年小學(xué)的切入點(diǎn)為“融入校園特色活動(dòng)”，營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)禮德小學(xué)的切入點(diǎn)為“融入社團(tuán)文化”。

二是凸顯初中學(xué)段工作重點(diǎn)，重在研究民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育課程建設(shè)，引領(lǐng)初中生牢固樹立“同心共筑中國(guó)夢(mèng)”的理想信念。如營(yíng)口市第六中學(xué)致力于探索“融入德育工作實(shí)踐”、規(guī)范“中華民族大團(tuán)結(jié)”課程教學(xué)。

三是鼓勵(lì)高中學(xué)段特色發(fā)展，重在研究鑄牢中華民族共同體意識(shí)與校園文化建設(shè)的有機(jī)融合，引領(lǐng)高中生深刻理解加強(qiáng)民族團(tuán)結(jié)和維護(hù)國(guó)家統(tǒng)一是我國(guó)各民族的最高利益，自覺堅(jiān)定鑄牢中華民族共同體意識(shí)。如營(yíng)口市第二高級(jí)中學(xué)承擔(dān)內(nèi)地西藏班辦學(xué)任務(wù)，致力于打造校園漢藏融合“和”文化。

四是引領(lǐng)民族教育學(xué)校辦學(xué)，重在研究引領(lǐng)師生牢固樹立“三個(gè)離不開思想”，增強(qiáng)“五個(gè)認(rèn)同”，自覺鑄牢中華民族共同體意識(shí)。如營(yíng)口市朝鮮族高級(jí)中學(xué)側(cè)重打造高質(zhì)量的思政課程與課程思政教學(xué)方案。

五是重視高校教育教學(xué)引領(lǐng)，重在研究鑄牢中華民族共同體意識(shí)的教育教學(xué)實(shí)踐，堅(jiān)定大學(xué)生“實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”的理想信念。如營(yíng)口理工學(xué)院重點(diǎn)研究大學(xué)生德育實(shí)踐創(chuàng)新，營(yíng)口市職業(yè)技術(shù)學(xué)校重點(diǎn)研究師范教育師資培訓(xùn)。

2.注重同一研究方向，調(diào)動(dòng)多學(xué)段參與

學(xué)院注重選擇不同學(xué)段學(xué)校參與同一方向研究。例如，在校園文化方面，營(yíng)口市站前區(qū)青年小學(xué)、營(yíng)口市第六中學(xué)、營(yíng)口市第二高級(jí)中學(xué)和營(yíng)口理工學(xué)院共同參與研究，不僅涵蓋了大中小學(xué)全學(xué)段，而且四所學(xué)校各有不同，營(yíng)口市站前區(qū)青年小學(xué)是“融入校園特色活動(dòng)”，營(yíng)口市第六中學(xué)是“融入學(xué)校常規(guī)教育教學(xué)”，營(yíng)口市第二高級(jí)中學(xué)是“建設(shè)校園特色文化”，營(yíng)口理工學(xué)院是“優(yōu)化大學(xué)德育路徑”。

（二）堅(jiān)持同中培異，探索校園環(huán)境建設(shè)融入有機(jī)性研究

為強(qiáng)化環(huán)境育人的有效性，學(xué)院指導(dǎo)區(qū)域大中小學(xué)校分學(xué)段開展校園文化環(huán)境建設(shè)有機(jī)融入研究與實(shí)踐。強(qiáng)化同中培異，重視學(xué)情校情，鼓勵(lì)彰顯特色，有效避免了鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育宣傳的“千篇一律、千校一面”現(xiàn)象。

1.強(qiáng)化全學(xué)段統(tǒng)一性

在校園文化環(huán)境布置中，大中小學(xué)段各學(xué)校都要有鮮明且規(guī)范的鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育主題內(nèi)容。

2.注重各學(xué)段差異性

小學(xué)學(xué)段突出形象性。借助中華民族全家福、各民族的傳統(tǒng)服飾與建筑等圖片，引領(lǐng)小學(xué)生形象直觀地感受到中華民族是一個(gè)“共居共學(xué)共事共樂”的大家庭，在“三個(gè)離不開思想”的“交往交流交融”中，形成心靈相通、血脈相連、生死共依的命運(yùn)共同體。

初中學(xué)段強(qiáng)化共同性。以《中華民族大團(tuán)結(jié)》教材為藍(lán)本，以社會(huì)主義建設(shè)所取得的偉大成就圖片為主，展示“偉大的中華民族”“共同鑄就美好國(guó)家”“共同建設(shè)精神家園”和“同心共筑中國(guó)夢(mèng)”四個(gè)主題單元內(nèi)容，使之成為課堂教學(xué)的必要延伸和有益補(bǔ)充。

高中學(xué)段培養(yǎng)堅(jiān)定性。系統(tǒng)引領(lǐng)高中生深刻理解鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要意義，堅(jiān)定對(duì)偉大祖國(guó)、中華民族、中華文化、中國(guó)共產(chǎn)黨、中國(guó)特色社會(huì)主義的認(rèn)同。

大學(xué)學(xué)段引領(lǐng)踐行性。注重發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)媒體作用，以主流文章教育引導(dǎo)大學(xué)生踐行愛國(guó)主義，增強(qiáng)國(guó)家意識(shí)、公民意識(shí)、法治意識(shí)，培育家國(guó)情懷，自覺投身于共同團(tuán)結(jié)奮斗、共同繁榮發(fā)展的偉大實(shí)踐之中。

（三）堅(jiān)持因校制宜，探索校園文化特色融合有效性研究

為增強(qiáng)校園文化影響力，學(xué)院引領(lǐng)各學(xué)校開展鑄牢中華民族共同體意識(shí)與校園文化有效融入的研究與實(shí)踐，突出因校制宜，形成推廣范例，共享研究成果。

1.增強(qiáng)常規(guī)德育活動(dòng)的滲透力

營(yíng)口市第六中學(xué)主要承擔(dān)常規(guī)德育活動(dòng)融合性研究實(shí)踐，致力于豐富主題內(nèi)容、創(chuàng)新組織形式，使國(guó)旗下演講、主題班團(tuán)會(huì)等成為學(xué)校鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的有效形式。

2.凸顯系列教育活動(dòng)的感染力

營(yíng)口市第九中學(xué)側(cè)重打造系列主題教育活動(dòng)研究，以鑄牢中華民族共同體意識(shí)為主線，以中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化傳承為切入點(diǎn)，通過每日一次的“中華經(jīng)典吟誦賞析”、每周一次的“心隨影動(dòng)、蕩滌心靈”青春勵(lì)志電影分享會(huì)、每月一次的“戲曲進(jìn)校園”等活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

營(yíng)口市站前區(qū)青年小學(xué)結(jié)合校園特色文化建設(shè)，創(chuàng)造性依托“小學(xué)生美術(shù)作業(yè)個(gè)性化設(shè)計(jì)”系列活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生通過創(chuàng)作以“鑄牢中華民族共同體意識(shí)”為主題的泥塑、剪紙、書法、繪畫等作品，加深其對(duì)鑄牢中華民族共同體意識(shí)的認(rèn)識(shí)與理解。

3.強(qiáng)化社團(tuán)特色活動(dòng)的影響力

營(yíng)口市鲅魚圈區(qū)禮德小學(xué)致力于打造具有中華文化特色的社團(tuán)——京劇社團(tuán)、景泰藍(lán)工藝制作社團(tuán)等，使學(xué)生在鮮明且強(qiáng)烈的文化認(rèn)同中鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

在課題的帶動(dòng)下，營(yíng)口市廣泛培育了一大批文化社團(tuán)，如民樂團(tuán)、舞蹈隊(duì)、合唱隊(duì)、京劇團(tuán)、評(píng)劇團(tuán)、詩(shī)社、誦讀社、書法社、繪畫社、剪紙班等，成為區(qū)域各級(jí)各類學(xué)校引領(lǐng)師生鑄牢中華民族共同體意識(shí)的重要實(shí)踐渠道。

4.突出社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的作用力

營(yíng)口市第二高級(jí)中學(xué)突出實(shí)踐性研究，“民族團(tuán)結(jié)一家親，同心共筑中國(guó)夢(mèng)”系列活動(dòng)成效突出。例如：“銘記歷史，勿忘國(guó)恥”研學(xué)活動(dòng)，組織學(xué)生參觀“九·一八”歷史博物館、旅順日俄監(jiān)獄舊址博物館等，激勵(lì)學(xué)生的愛國(guó)之情、報(bào)國(guó)之志；“青春心向黨，逐夢(mèng)新突破”十八歲成人儀式，激勵(lì)學(xué)生與祖國(guó)同呼吸共命運(yùn)，以青春之我、奮斗之我，為民族復(fù)興鋪路架橋，為祖國(guó)建設(shè)添磚加瓦；“民族團(tuán)結(jié)一家親，愛心結(jié)對(duì)暖人心”黨員教師與內(nèi)地西藏班學(xué)生愛心結(jié)對(duì)活動(dòng)，讓藏族學(xué)生感受到黨的關(guān)懷和關(guān)愛。這些拓展性實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生牢固樹立了“三個(gè)離不開思想”，增強(qiáng)了“五個(gè)認(rèn)同”，自覺鑄牢中華民族共同體意識(shí)。

營(yíng)口理工學(xué)院組織大學(xué)生參觀“曙光·偉業(yè)”主題展覽，參加“忠誠(chéng)固根本，建功新突破”“念黨恩不忘初心凝心，聚力助力全面振興”主題黨日活動(dòng)、“擔(dān)使命跟黨走”黨史知識(shí)競(jìng)賽、“青春向黨踐行仁愛之道，呵護(hù)童心彰顯奉獻(xiàn)擔(dān)當(dāng)”青年志愿者服務(wù)活動(dòng)等，用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想武裝學(xué)生頭腦，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到鑄牢中華民族共同體意識(shí)是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的根本保證，引導(dǎo)學(xué)生在譜寫全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家的生動(dòng)實(shí)踐中貢獻(xiàn)智慧和力量。

總之，學(xué)院堅(jiān)持做區(qū)域研究整體規(guī)劃，以教研為引領(lǐng)，初步形成了區(qū)域大中小學(xué)一體推進(jìn)鑄牢中華民族共同體意識(shí)教育的階段性成果，優(yōu)化了營(yíng)口市各級(jí)各類學(xué)校民族團(tuán)結(jié)進(jìn)步教育常態(tài)化機(jī)制。

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（責(zé)任編輯：趙昆倫）