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        分布式領(lǐng)導(dǎo)視角下高校教師數(shù)字能力提升策略研究

        2024-05-22 14:07:45陳孟君
        華章 2024年7期
        關(guān)鍵詞:高校教師

        [摘 要]面對數(shù)字技術(shù)帶來的挑戰(zhàn),高校教師需要提升數(shù)字素養(yǎng),著力培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)的數(shù)字化人才,以適應(yīng)未來社會的發(fā)展?;诜植际筋I(lǐng)導(dǎo)理論,結(jié)合教師數(shù)字能力框架,本文提出提升高校教師數(shù)字能力的策略,以助力高等教育的轉(zhuǎn)型和可持續(xù)發(fā)展。

        [關(guān)鍵詞]分布式領(lǐng)導(dǎo);高校教師;數(shù)字能力

        一、數(shù)字化時代高等教育面臨的挑戰(zhàn)

        《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》提出“加快數(shù)字化發(fā)展,建設(shè)數(shù)字中國”。黨的二十大將“推進(jìn)教育數(shù)字化、建設(shè)學(xué)習(xí)型社會和教育強國”寫入報告[1]。這對中國高等教育的戰(zhàn)略發(fā)展提出了新的要求,即高等教育發(fā)展必須把數(shù)字化作為未來重要的戰(zhàn)略方向,全面深入地運用現(xiàn)代信息技術(shù)來促進(jìn)教育改革與發(fā)展。數(shù)字技術(shù)沖擊了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,改變了人和技術(shù)間的平衡關(guān)系,高校教師在教育中的主導(dǎo)地位備受挑戰(zhàn)。高等教育不同于其他社會領(lǐng)域,“以師為本,以生為本”是教育的根本任務(wù)。在新的教育結(jié)構(gòu)、教育形態(tài)和教育關(guān)系下,高校教師不再僅是知識的傳授者,更應(yīng)是信息教學(xué)的設(shè)計者、教學(xué)資源的開發(fā)者、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用者、引領(lǐng)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的指引者。高校教師數(shù)字能力是高校教師核心素養(yǎng)之一。高校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升,對于促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展、優(yōu)化人才培養(yǎng)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)滿意度具有重大現(xiàn)實意義。

        二、分布式領(lǐng)導(dǎo)下的高校教師數(shù)字能力構(gòu)建相關(guān)概述

        (一)高校教師數(shù)字能力的內(nèi)涵

        2017年,歐盟公布了《歐盟教育者數(shù)字素養(yǎng)框架》,列出了6個能力領(lǐng)域,清晰地表達(dá)了各能力間的邏輯關(guān)系,對構(gòu)建高校教師數(shù)字能力具有啟發(fā)意義。6個能力中,包括選擇數(shù)字化資源、運用于教學(xué)課堂、評估反饋及賦能于學(xué)生[2]。為深入推進(jìn)高等教育的數(shù)字化戰(zhàn)略,提升教師數(shù)字技術(shù)的優(yōu)化運用,創(chuàng)新教育教學(xué)活動,教育部對數(shù)字素養(yǎng)進(jìn)行了明確定義。數(shù)字素養(yǎng)是指教師正確利用數(shù)字信息資源,運用數(shù)字技術(shù),發(fā)現(xiàn)、分析和解決教育教學(xué)問題,能夠?qū)逃虒W(xué)活動進(jìn)行優(yōu)化、創(chuàng)新和變革的意識、責(zé)任和能力。

        (二)分布式領(lǐng)導(dǎo)理論

        分布式領(lǐng)導(dǎo)是西方具有影響力的管理理論,自20世紀(jì)50年代以吉布為代表的學(xué)者初次在社會心理學(xué)文獻(xiàn)中提出以來,直到20世紀(jì)90年代才受到廣泛關(guān)注。其中影響力較大的是以彼得.哥?。ò拇罄麃喣{什大學(xué)學(xué)者)和詹姆斯.斯皮蘭(美國西北大學(xué)教授)為代表的引入活動理論的分布式領(lǐng)導(dǎo)理論,以阿爾瑪.哈里斯(《分布式領(lǐng)導(dǎo)——不同的視角》作者)為代表的引入非正式領(lǐng)導(dǎo)理論的分布式領(lǐng)導(dǎo)理論。在后期的研究中,哥隆提出混合領(lǐng)導(dǎo)的概念,總結(jié)“情境”會極大地正面或負(fù)面影響領(lǐng)導(dǎo)力活動的效果。

        自21世紀(jì)以來,分布式領(lǐng)導(dǎo)已被廣泛采用,作為一種變革戰(zhàn)略,旨在增強教育環(huán)境中的協(xié)作和集體能力。大量實證研究或教育實驗表明,分布式領(lǐng)導(dǎo)支持教育創(chuàng)新,改變高等教育教學(xué)模式,對高校效能、教師自我效能感與工作滿意度、學(xué)生學(xué)習(xí)成果等都有不同程度的積極作用。在高等教育機構(gòu)中采用分布式領(lǐng)導(dǎo)實踐比在其他組織中更重要,因為有更多受過良好教育、聰明和自主的學(xué)者可能更傾向于這種非傳統(tǒng)領(lǐng)導(dǎo)模式的高等教育機構(gòu)。受不同組織結(jié)構(gòu)的影響,分布式領(lǐng)導(dǎo)可能會增強機構(gòu)結(jié)構(gòu)中跨層級和傳統(tǒng)邊界的靈活和協(xié)作關(guān)系。兩個在線教育門戶網(wǎng)站的直接經(jīng)驗證實虛擬環(huán)境中分布式領(lǐng)導(dǎo)和領(lǐng)先數(shù)字協(xié)作學(xué)習(xí)之間的協(xié)同關(guān)系,當(dāng)知識和信任隨著共享的目標(biāo)產(chǎn)生和轉(zhuǎn)移時,概念化和理解分布式領(lǐng)導(dǎo)是必要的。分布式領(lǐng)導(dǎo)作為一種情境意識型領(lǐng)導(dǎo)實踐,對在教育創(chuàng)新教學(xué)實踐中融入數(shù)字化學(xué)習(xí)材料的組織學(xué)習(xí)的影響。建立信任、尊重的文化和協(xié)作關(guān)系,和所有員工的變革整合承諾的環(huán)境來發(fā)展分布式領(lǐng)導(dǎo)實踐,可以正向影響組織變革。

        我國學(xué)者把分布式領(lǐng)導(dǎo)運用在高校管理的研究上起步較晚,其學(xué)術(shù)關(guān)注大致集中在分布式領(lǐng)導(dǎo)意義以及與組織變革、教師發(fā)展、教學(xué)和科研創(chuàng)新、學(xué)生自主管理幾個方面的關(guān)系。馮大鳴(華東師范大學(xué)開放教育學(xué)院教授,博士生導(dǎo)師)(2012)從“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)分布的要義”“分布式領(lǐng)導(dǎo)的核心關(guān)注面”“課程領(lǐng)導(dǎo)力研究的焦點”“骨干教師專業(yè)發(fā)展的側(cè)重點”“學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理論價值體現(xiàn)的中介條件”等方面來揭示并闡釋分布式領(lǐng)導(dǎo)的中國意義[3]。高校是知識型人才聚集地,高校知識型團隊具有自主性和專業(yè)性強、成就感高等特點,分布式領(lǐng)導(dǎo)方式能夠滿足高校知識型團隊內(nèi)在需求,激發(fā)成員工作熱情,通過團隊每位成員的專業(yè)素養(yǎng)和知識水平擔(dān)任領(lǐng)導(dǎo)者角色,實現(xiàn)組織目標(biāo)和創(chuàng)新[4]。將分布式領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)用于高校管理工作,可以從任務(wù)結(jié)構(gòu)、組織結(jié)構(gòu)、權(quán)責(zé)分配及成員關(guān)系幾個方面,有效促進(jìn)高校發(fā)展,通過民主管理,提升高等教育的學(xué)術(shù)屬性[5]。對教師分布式領(lǐng)導(dǎo),在我國高校大學(xué)英語教師群體中的發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行了實證研究,相應(yīng)提出了建立教師專業(yè)學(xué)習(xí)共同體,建立開放信任、協(xié)作的學(xué)習(xí)合作文化,成為高校改革的大勢所趨[6]。通過比較不同文化背景下中國、英國和美國三個國家分布式領(lǐng)導(dǎo)的水平差異,總結(jié)分布式領(lǐng)導(dǎo)職能之間的分配情況,及其參與分布式領(lǐng)導(dǎo)各職能對教師質(zhì)量的影響,提出分布式領(lǐng)導(dǎo)視角下提升教師質(zhì)量的針對性建議[7]。

        三、分布式領(lǐng)導(dǎo)視角下提升高校教師數(shù)字能力的策略

        (一)整合教學(xué)資源,打造數(shù)字社區(qū)

        整合教學(xué)資源和打造數(shù)字社區(qū)是提升高校教師數(shù)字能力的基礎(chǔ)。教學(xué)資源可以涉及多個學(xué)科領(lǐng)域,覆蓋不同教學(xué)層次,根據(jù)教師不同的教學(xué)需要提供豐富的教學(xué)內(nèi)容和案例。各個高??梢怨步ü蚕砭窋?shù)字案例教學(xué)等教學(xué)資源庫,互通有無,共同提升教師數(shù)字素養(yǎng)。

        數(shù)字社區(qū)是一個協(xié)作平臺,打造數(shù)字教學(xué)社區(qū)可以鼓勵教師積極參與教學(xué)研究,開展合作教學(xué)項目。知識共享與協(xié)作學(xué)習(xí)讓教師更好地認(rèn)識數(shù)字素養(yǎng)提升在職業(yè)生涯中的重要性,幫助教師更新教學(xué)理念,更加主動地融入時代背景,積極學(xué)習(xí),提升數(shù)字素養(yǎng)。在數(shù)字社區(qū)空間,教師可以借助在線討論的功能,通過博客、播客、論壇等方式,就教育熱點問題,交流數(shù)字化教學(xué)中面臨的挑戰(zhàn)、困惑和教學(xué)心得。教師還可以在特定的學(xué)科領(lǐng)域展開深入的專題研討,分享學(xué)術(shù)觀點和研究成果,解決教學(xué)中要改進(jìn)的問題,探索教學(xué)模式的創(chuàng)新[8]。在線的專業(yè)學(xué)習(xí)社區(qū)讓教師不僅僅局限在自己所在學(xué)校的工作環(huán)境中,為他們創(chuàng)造了和全國乃至全球教育工作者交流溝通和合作的機會。學(xué)習(xí)共同體的團隊協(xié)作模式將資源、系統(tǒng)、教師、學(xué)生、專業(yè)內(nèi)容都緊密聯(lián)系起來,進(jìn)一步促進(jìn)教師的共同進(jìn)步,有效提升高校教師的數(shù)字能力。

        (二)加強對教師數(shù)字技能的培訓(xùn)

        加強對教師數(shù)字技能的培訓(xùn)是提升高校教師數(shù)字能力的核心環(huán)節(jié)。高等教育水平的高質(zhì)量發(fā)展離不開教師培訓(xùn)的高質(zhì)量開展。數(shù)字技術(shù)可以幫助教師突破時空限制,高效便捷地完成教學(xué)工作。高校教師數(shù)字化培訓(xùn)可以從認(rèn)知培訓(xùn)、技術(shù)培訓(xùn)和數(shù)字倫理培訓(xùn)三個方面展開。首先在認(rèn)知培訓(xùn)中,要讓教師充分了解數(shù)字素養(yǎng)的內(nèi)涵、發(fā)展和未來趨勢,認(rèn)識到自己與數(shù)字技術(shù)合作的重要性和可能性。數(shù)字技術(shù)培訓(xùn)幫助教師克服“技術(shù)恐懼”的心理,接受數(shù)字技術(shù),培養(yǎng)他們數(shù)字化思維模式,更新他們的教學(xué)觀,讓他們學(xué)會數(shù)字技術(shù)的運作原理,并把技術(shù)運用到教學(xué)設(shè)計中。在數(shù)字倫理培訓(xùn)中,應(yīng)培養(yǎng)教師具備判斷和評估信息來源、管理自身產(chǎn)生的數(shù)據(jù)并確保數(shù)據(jù)可靠性的能力。教會教師保護(hù)數(shù)據(jù)可以規(guī)避高等教育教學(xué)中的信息安全風(fēng)險。

        在培訓(xùn)過程中,高??梢匝垏壹墶⑹〖壗虒W(xué)團隊,邀請通識課程和專業(yè)課程的教學(xué)名師通過開展“案例分析+教學(xué)展示”的形式進(jìn)行觀摩教學(xué)。在教學(xué)名師引領(lǐng)下,把數(shù)字意識融入教學(xué)細(xì)節(jié)中。教師可以帶著問題和名師一起探討如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計,如何展示教師的“數(shù)字”風(fēng)貌。通過講解教師數(shù)字素養(yǎng)內(nèi)在運行機制,讓教師逐步培養(yǎng)起數(shù)字化模式思維,提升數(shù)字教學(xué)的價值感和幸福感,提高自身的數(shù)字教學(xué)水平。在培訓(xùn)方式和手段上,教師在集體學(xué)習(xí)的同時還應(yīng)配合相應(yīng)的個體指導(dǎo)。除了理論知識層面的傳授,還要鼓勵教師在真實的教育場景中持續(xù)使用數(shù)字技術(shù)進(jìn)行數(shù)字教學(xué)。注重實際的場景操作,可以有針對性地發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,提高實操性和實效性。只有通過不斷實踐、學(xué)習(xí)和指導(dǎo),才能優(yōu)化完善教師數(shù)字教學(xué)的設(shè)計和方法,促進(jìn)數(shù)字化學(xué)習(xí)活動高效有機地運行。

        (三)建立教師數(shù)字能力評價體系

        通過完善教學(xué)評估和反饋機制,建立數(shù)字能力評價體系是提升高校教師數(shù)字能力的巨大推動力。數(shù)字檔案是將教師專業(yè)生活中的教學(xué)材料和相關(guān)信息進(jìn)行數(shù)字化管理,通常包括教學(xué)設(shè)計、教學(xué)成果、課件、學(xué)生作業(yè)等內(nèi)容?;跀?shù)字檔案管理系統(tǒng),可以開展管理者評價、學(xué)生評價、教師自評和教師互評等主體評價。高校通過教學(xué)觀察記錄、學(xué)生評價問卷、學(xué)習(xí)成績評估等工具收集和分析教師的教學(xué)質(zhì)量,了解學(xué)生滿意度。新型數(shù)字化教育評價體系通過創(chuàng)建多元、增值性的過程評價,既豐富了評價手段,也讓評價結(jié)果更加準(zhǔn)確??陀^地反饋和評價教師在數(shù)字能力提升方面付出的努力的同時,也幫助教師了解自身優(yōu)勢,對他們需要提升的地方提出指導(dǎo)意見。數(shù)字能力評價體系鼓勵教師反思日常數(shù)字化教學(xué)中存在的問題,在自我反思中內(nèi)化自我需要,不斷形成數(shù)字化自主學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力,推進(jìn)個人事業(yè)的規(guī)劃和發(fā)展。

        (四)營造良好的數(shù)字校園文化氛圍

        營造良好的數(shù)字校園文化氛圍是提升高校教師數(shù)字能力的重要保障。有數(shù)據(jù)表明,經(jīng)常使用數(shù)字技術(shù)的員工會容易產(chǎn)生孤獨感,甚至產(chǎn)生精神問題。在信任氛圍中的集體參與可以有效促進(jìn)數(shù)字協(xié)作。因此,在數(shù)字時代,依然要堅持“以人為本”的原則,重視人文關(guān)懷,關(guān)注教師在人際方面的需求,主動提供人際支持,鼓勵教師成員之間開展團隊合作。在信任、尊師重教的文化氛圍中,教師可以產(chǎn)生深度反思、提高社交技能,快速適應(yīng)創(chuàng)新發(fā)展的電子學(xué)習(xí)項目。在兼容并包的人文環(huán)境里,學(xué)術(shù)人員、行政人員和技術(shù)專業(yè)人員會進(jìn)一步建立系統(tǒng)、深層次、多方面的合作,促進(jìn)知識共享。高校給教師提供教學(xué)和研究創(chuàng)新的情感支持,教師往往會愿意基于他們的專業(yè)知識為管理決策提供信息。在激勵機制中,教師會更關(guān)心自我發(fā)展,開展團隊合作,促進(jìn)終身學(xué)習(xí)和不斷進(jìn)步。

        (五)共建數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)

        共建數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)是提升高校教師數(shù)字能力的終極目標(biāo)。數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)在數(shù)字化轉(zhuǎn)型過程中不斷進(jìn)化,滿足學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求,提高整個高等教育持續(xù)創(chuàng)新的能力。由此可見,讓高校教師共同參與到建設(shè)動態(tài)平衡的數(shù)字化學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)中,可以增強教師個體對組織和學(xué)習(xí)共同體的認(rèn)同感,更好地學(xué)習(xí)先進(jìn)的數(shù)字技術(shù)并應(yīng)用到教學(xué)實踐中,保持共同進(jìn)化的最優(yōu)態(tài)。秉承“共建、共享、共商”的數(shù)字化理念,在知識-價值連接成的數(shù)字化生態(tài)系統(tǒng)中,高校需要積極和地方政府、各行業(yè)協(xié)會、全球各相關(guān)科技企業(yè)等合作,重塑高校教育人才培養(yǎng)模式。比如,可以通過數(shù)字技術(shù)發(fā)展多層次類型的教育(學(xué)位教育、進(jìn)修課程學(xué)習(xí)、行業(yè)認(rèn)證證書學(xué)習(xí)等),與企業(yè)行業(yè)共同設(shè)立人才培養(yǎng)實訓(xùn)基地,開設(shè)多種職業(yè)技能培訓(xùn)。數(shù)字技術(shù)和數(shù)字文化的協(xié)同進(jìn)化,讓高校、數(shù)字技術(shù)和教師個體三者都將得到高度適配,實現(xiàn)共同進(jìn)化的最優(yōu)狀態(tài),確保高等教育具備持續(xù)創(chuàng)新的能力。

        結(jié)束語

        隨著科技的進(jìn)步,提高高校教師的數(shù)字能力可以加快高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型,更好地賦能于學(xué)生,提高數(shù)字人才的培養(yǎng)質(zhì)量。高校需要共建共享教育資源,重視對教師數(shù)字化的培訓(xùn),營造數(shù)字化校園文化氛圍,共建數(shù)字生態(tài)系統(tǒng),促進(jìn)高等教育可持續(xù)發(fā)展。

        參考文獻(xiàn)

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        作者簡介:陳孟君(1978— ),女,漢族,福建福州人,福建江夏學(xué)院經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)院,講師,在讀博士。

        研究方向:高等教育管理、人力資源管理。

        基金項目:2022年度福建省教育系統(tǒng)哲學(xué)社會科學(xué)研究項目“數(shù)字化背景下分布式領(lǐng)導(dǎo)與教育強省內(nèi)在機理及實現(xiàn)路徑研究”,(項目編號:JAS22107);2022年度福建省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃課題“智慧教育背景下福建地方高校教師教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)力研究”(項目編號:KJJKBK22-017)。

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