姜利芬

摘 要：團(tuán)隊(duì)體育游戲是培養(yǎng)幼兒合作意識(shí)、提高幼兒合作能力的重要載體。幼兒教師可以通過適度放手、適時(shí)介入、策略支持和規(guī)則提示等辦法組織好團(tuán)隊(duì)體育游戲，從而培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，促進(jìn)幼兒間的交流與合作，提高幼兒的合作能力與水平。

關(guān)鍵詞：幼兒園；團(tuán)隊(duì)體育游戲；合作能力

中圖分類號(hào)：G61 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：0450-9889（2024）07-0067-03

團(tuán)隊(duì)體育游戲是一種在團(tuán)隊(duì)中進(jìn)行的體育活動(dòng)，它需要團(tuán)隊(duì)成員的合作與協(xié)調(diào)。幼兒參加團(tuán)隊(duì)體育游戲，可以在與他人的交流、合作與互動(dòng)中提高團(tuán)隊(duì)合作能力。實(shí)際上，很多幼兒在需要合作的情境中缺乏合作的意識(shí)與合作的能力，不知如何與他人進(jìn)行合作。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）在“社會(huì)”領(lǐng)域目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，要讓幼兒樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享。幼兒教師要重視培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，讓幼兒初步理解合作的意義，提高合作能力。團(tuán)隊(duì)體育游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)與合作能力，幼兒在團(tuán)隊(duì)體育游戲中能夠體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的樂趣，學(xué)會(huì)互相幫助。《綱要》指出，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者［1］37。在團(tuán)隊(duì)體育游戲中，幼兒教師不但要重視幼兒的合作行為，而且要給予幼兒有效的策略支持，讓幼兒明白合作的意義，進(jìn)一步增強(qiáng)合作的意識(shí)，提高合作能力。

一、適度放手，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)

在團(tuán)隊(duì)體育游戲中，幼兒教師適度放手，給予幼兒充足的時(shí)間和空間，為幼兒創(chuàng)造與人合作的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)幼兒的思考，讓幼兒逐漸意識(shí)到與人合作的重要意義，習(xí)得與人合作的方法，促進(jìn)團(tuán)隊(duì)體育游戲的深入開展。

幼兒園大班團(tuán)隊(duì)體育游戲“送水行動(dòng)”的目標(biāo)是幼兒兩兩合作共同抬一桶水，將水又快又穩(wěn)地送到樹林。在“送水行動(dòng)”團(tuán)隊(duì)體育游戲中，有的幼兒在共同抬水的時(shí)候發(fā)現(xiàn)小水桶不停地晃動(dòng)，水不斷地從小水桶里灑出來。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)問題后，沒有直接給予幼兒幫助，更沒有馬上告訴幼兒應(yīng)該如何抬水，水才不會(huì)灑出來，而是鼓勵(lì)幼兒先觀察其他人如何抬水，再分析水灑出來的原因，最后尋找解決問題的辦法。在教師的提示下，有的幼兒發(fā)現(xiàn)水灑出來的原因是兩個(gè)人合作抬水時(shí)的高度不一致，有的幼兒發(fā)現(xiàn)水灑出來的原因是一個(gè)人走得快一個(gè)人走得慢，有的幼兒發(fā)現(xiàn)水灑出來的原因是小水桶不停地左右晃動(dòng)。找到原因后，有的小組采取高個(gè)幼兒彎腰的辦法抬水，有的小組將小水桶固定在小扁擔(dān)上，有的小組在抬水時(shí)盡可能地慢慢走。最后，幼兒通過合作，解決了水從小桶里灑出來的問題，高效地完成了兩兩合作共同抬一桶水的任務(wù)。“推小車”團(tuán)隊(duì)體育游戲要求幼兒兩兩合作共同推動(dòng)一輛小車。在游戲過程中，幼兒成成和小涵在推小車時(shí)總是撞到一塊，不是你踩了我的腳，就是我踩了你的鞋子，游戲開展得十分不順。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，要求成成和小涵暫停游戲，先觀察別人是如何共同推小車的，再模仿他人的做法嘗試共同推小車。成成和小涵觀察后發(fā)現(xiàn)，兩個(gè)人一左一右共同推小車比一人在前一人在后共同推小車要好一些。于是，他們調(diào)整站位，同時(shí)起步共同推小車，很快到達(dá)終點(diǎn)。

幼兒在團(tuán)隊(duì)體育游戲中會(huì)遇到各種各樣的問題，教師不要直接告訴幼兒解決問題的辦法，可以給予幼兒相應(yīng)的引導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒多多嘗試，讓幼兒發(fā)現(xiàn)問題并找到解決問題的辦法。教師這樣做可以提高幼兒發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，培養(yǎng)幼兒與人合作的意識(shí)和能力。

二、適時(shí)介入，促進(jìn)幼兒的交流與合作

觀察是教師了解幼兒行為的基礎(chǔ)。教師只有認(rèn)真觀察幼兒在團(tuán)隊(duì)體育游戲中的行為表現(xiàn)，才能及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，給予幼兒幫助和指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的交流與合作，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力。在幼兒團(tuán)隊(duì)體育游戲中，教師通過觀察幼兒的情緒，了解幼兒參加團(tuán)隊(duì)體育游戲的積極性和主動(dòng)性，以及幼兒合作開展團(tuán)隊(duì)體育游戲的態(tài)度；教師通過觀察幼兒間的交流與互動(dòng)，了解幼兒合作開展團(tuán)隊(duì)體育游戲的真實(shí)情況。幼兒與他人合作的程度，決定了團(tuán)隊(duì)體育游戲開展的效果，因此，教師在幼兒團(tuán)隊(duì)體育游戲中要善于觀察，適時(shí)介入指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的交流與合作，增強(qiáng)幼兒的合作意識(shí)。

團(tuán)隊(duì)體育游戲“卷鞭炮”需要幼兒手拉著手鉆過兩名幼兒形成的“山洞”，最后鉆過“山洞”的幼兒需要做出翻轉(zhuǎn)動(dòng)作實(shí)現(xiàn)“山洞”的轉(zhuǎn)移，使自己成為搭建“山洞”的一員，全體幼兒依次完成“卷鞭炮”。在“卷鞭炮”團(tuán)隊(duì)體育游戲中，教師發(fā)現(xiàn)，每次輪到幼兒童童鉆“山洞”時(shí)，她都是嘟起小嘴、磨磨蹭蹭地不肯動(dòng)，最后在同伴的催促和幫助下才勉強(qiáng)完成游戲。實(shí)際上，每次輪到童童做出翻轉(zhuǎn)動(dòng)作實(shí)現(xiàn)“山洞”轉(zhuǎn)移時(shí)，她都無法正確做出這個(gè)動(dòng)作，有時(shí)還會(huì)做錯(cuò)，同伴對(duì)她的表現(xiàn)不滿。同伴的指責(zé)和抱怨令她十分難過，慢慢地，她從游戲中抽離出來，失去了參加團(tuán)隊(duì)體育游戲的興趣。此時(shí)，教師可以召集全體幼兒集思廣益，引導(dǎo)幼兒思考如何幫助童童克服困難。在教師的引導(dǎo)下，幾個(gè)幼兒圍攏過來給童童講解動(dòng)作要領(lǐng)，示范如何做出翻轉(zhuǎn)動(dòng)作以完成“山洞”的轉(zhuǎn)移。在同伴的幫助下，童童終于能夠正確地做出翻轉(zhuǎn)動(dòng)作。再次回到團(tuán)隊(duì)體育游戲中，童童十分開心，主動(dòng)承擔(dān)起搭建“山洞”的任務(wù)。在團(tuán)隊(duì)體育游戲“卷鞭炮”中，教師發(fā)現(xiàn)童童因?yàn)闆]有掌握翻轉(zhuǎn)動(dòng)作而影響了游戲的質(zhì)量和進(jìn)度，遭到同伴的抱怨，繼而出現(xiàn)了不合作的現(xiàn)象，于是適時(shí)介入指導(dǎo)，引導(dǎo)幼兒共同想辦法，幫助童童克服困難，從而有效促進(jìn)了幼兒間的交流與合作。

三、策略支持，提高幼兒團(tuán)隊(duì)合作的能力

在團(tuán)隊(duì)體育游戲中，有的幼兒雖然具有初步的合作意識(shí)，但是缺乏與人合作的能力，甚至存在不會(huì)合作的情況。教師要針對(duì)不同的問題，給予幼兒不同的建議，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)與人合作解決問題，從而提高團(tuán)隊(duì)合作能力。

（一）允許幼兒自主選擇，培養(yǎng)幼兒的合作意愿

有的幼兒受發(fā)展水平、能力、個(gè)性等因素的影響，在團(tuán)隊(duì)體育游戲中出現(xiàn)不愿意與人合作的現(xiàn)象。要解決這個(gè)問題，教師可以根據(jù)幼兒的興趣、愛好，多開展一些需要幼兒共同參與的團(tuán)隊(duì)體育游戲。在團(tuán)隊(duì)體育游戲中，教師要允許幼兒自主選擇同伴開展游戲，鼓勵(lì)幼兒尋找與自己興趣愛好相同的幼兒一起玩游戲。比如，在團(tuán)隊(duì)體育游戲“神龍擺尾”中，有的幼兒愿意做長(zhǎng)龍，有的幼兒喜歡做投球手，有的幼兒喜歡當(dāng)龍頭，教師要鼓勵(lì)幼兒根據(jù)自己的喜好選擇角色，和喜歡的伙伴一起玩游戲，愿意做長(zhǎng)龍的幼兒在一起玩，愿意做投球手的幼兒在一起玩，愿意當(dāng)龍頭的幼兒一起玩。這樣，幼兒就有了參加團(tuán)隊(duì)體育游戲的積極性，共同玩游戲也會(huì)更加融洽。允許幼兒按照自己的意愿玩游戲，對(duì)那些不愿意與人合作玩游戲的幼兒來說效果特別好，它能夠使幼兒在集體活動(dòng)中感受到溫暖，形成安全感、信賴感［1］31。比如，團(tuán)隊(duì)體育游戲“兩人三足”對(duì)幼兒的合作能力要求比較高，幼兒需要兩兩合作、步調(diào)一致才能平穩(wěn)地同時(shí)向前行走。游戲開始前，教師要允許幼兒自主選擇游戲伙伴，這在游戲初期能夠激發(fā)幼兒的合作意愿，讓幼兒在游戲中體會(huì)到與人合作的樂趣，產(chǎn)生主動(dòng)與人合作玩游戲的愿望。

部分幼兒在團(tuán)隊(duì)體育游戲中常常會(huì)因?yàn)樽约耗芰Σ蛔愣霈F(xiàn)不愿意合作的情況。教師可以在團(tuán)隊(duì)體育游戲中設(shè)置不同難度的任務(wù)，允許幼兒自主選擇任務(wù)。在自主選擇任務(wù)的過程中，能力差不多的幼兒很自然地走到一起，共同合作完成任務(wù)。比如，在開展團(tuán)隊(duì)體育游戲“跳花桿”時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)3種不同節(jié)奏的“跳花桿”游戲，幼兒自主選擇。一般情況下，幼兒會(huì)根據(jù)自己的能力選擇適宜的“跳花桿”游戲，能力差不多的幼兒形成一個(gè)小組。當(dāng)幼兒做出選擇后，教師再將幼兒分為3人一組，取兩根花竿，3名幼兒共同開展游戲。這樣，無論是跳花桿的幼兒還是敲花桿的幼兒，都能夠感受到與同伴共同玩游戲的樂趣，產(chǎn)生合作玩游戲的欲望。

（二）方法指導(dǎo)，教給幼兒合作的方法

與人合作不僅要求幼兒會(huì)溝通、會(huì)協(xié)商，而且需要幼兒不斷地進(jìn)行自我調(diào)整，以達(dá)到共同完成團(tuán)隊(duì)體育游戲的目標(biāo)。在團(tuán)隊(duì)體育游戲中，幼兒可能會(huì)因?yàn)槟芰Φ牟町惗霈F(xiàn)不會(huì)合作的情況，教師可以通過指導(dǎo)和引導(dǎo)，教給幼兒多種與人合作的方法，提高幼兒的合作能力。

一是示范法。當(dāng)幼兒在與他人合作玩游戲的過程中出現(xiàn)問題時(shí)，教師可以通過示范法，教給幼兒與人合作的方法。示范者可以是教師，也可以是幼兒。一方面，示范法可以為幼兒呈現(xiàn)直觀的游戲玩法，幼兒可以快速習(xí)得與人合作玩游戲的方法；另一方面，示范法可以為幼兒提供展示的機(jī)會(huì)，讓幼兒體會(huì)到與人合作的樂趣。比如，團(tuán)隊(duì)體育游戲“炒黃豆”需要幼兒手拉著手完成側(cè)身翻轉(zhuǎn)的動(dòng)作，但是幼兒甜甜和小安在翻轉(zhuǎn)的時(shí)候經(jīng)常摔跤。為解決這個(gè)問題，教師可以請(qǐng)任務(wù)完成得比較好的幼兒做示范。觀看同伴示范后，甜甜和小安很快掌握了翻轉(zhuǎn)動(dòng)作的技巧，還把學(xué)到的技巧教給其他幼兒。幼兒的示范促進(jìn)了彼此間的交流與合作，提高了交往能力與合作能力。當(dāng)少數(shù)幼兒在合作游戲中出現(xiàn)問題而無法及時(shí)解決問題時(shí)，教師可以請(qǐng)幼兒說一說問題出在哪里，應(yīng)當(dāng)如何解決。這樣做，一方面可以快速地找出問題，一方面可以促進(jìn)幼兒的合作與交流。

二是提示法。幼兒教師以支持者的身份參加幼兒團(tuán)隊(duì)體育游戲，可以通過肢體動(dòng)作、語(yǔ)言提示等，引導(dǎo)幼兒合作解決游戲中出現(xiàn)的問題，使幼兒習(xí)得合作方法，提高合作能力。比如團(tuán)隊(duì)體育游戲“賽龍舟”需要幼兒輪流做“龍舟頭”，在輪換過程中，有的幼兒因?yàn)椴恢绾芜M(jìn)行輪換而耗費(fèi)大量的時(shí)間。為幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)輪換，教師可以通過語(yǔ)言提示“龍頭做龍尾，換——”，提醒幼兒交換的順序和方法，讓幼兒在合作中順利完成輪換任務(wù)。

三是視頻回放法。教師錄制并播放幼兒開展團(tuán)隊(duì)體育游戲的視頻，與幼兒共同觀看視頻，分析游戲中出現(xiàn)的問題，一起解決問題。培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力，教師可以引導(dǎo)幼兒分析團(tuán)隊(duì)體育游戲失敗的原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，習(xí)得合作的方法，進(jìn)一步增強(qiáng)合作意識(shí)。比如團(tuán)隊(duì)體育游戲“迎面接力跑”需要幼兒分成兩個(gè)小組，兩組隊(duì)員面對(duì)面進(jìn)行接力跑。在游戲中，幼兒不僅要快速地完成接力跑，而且要在交接棒、人員安排、隊(duì)形站位上學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)與合作。教師發(fā)現(xiàn)，有的幼兒在交接棒時(shí)出現(xiàn)失誤，影響了接力跑的進(jìn)度和結(jié)果。為解決這個(gè)問題，教師可以給幼兒播放“迎面接力跑”的視頻，與幼兒共同回顧游戲過程，請(qǐng)幼兒說一說游戲出現(xiàn)問題的原因。有的幼兒認(rèn)為，之所以交接棒交接不順利是因?yàn)閮蓚€(gè)人缺乏默契；有的幼兒認(rèn)為，交接棒交接不好，原因是對(duì)方開小差，沒有意識(shí)到馬上要和他人進(jìn)行對(duì)接；有的幼兒認(rèn)為，交接棒交接不順利，原因是站立姿勢(shì)不對(duì)。幼兒圍繞問題進(jìn)行討論，教師要及時(shí)指導(dǎo)幼兒進(jìn)行總結(jié)，提出解決問題的方案，還要組織幼兒進(jìn)行兩兩練習(xí)，讓幼兒掌握交接方法。在第二次“迎面接力跑”活動(dòng)中，兩組隊(duì)員的配合意識(shí)增強(qiáng)了，合作能力提高了，在交接過程中出現(xiàn)的失誤也少了。

（三）規(guī)則提示，促進(jìn)幼兒的自主交流與合作

合作偏差是指幼兒在團(tuán)隊(duì)游戲中出現(xiàn)的動(dòng)作偏差，也包括幼兒在交流交往、遵守規(guī)則等方面出現(xiàn)的偏差。幼兒在團(tuán)隊(duì)體育游戲中出現(xiàn)偏差，教師可以通過規(guī)則提示法，促進(jìn)幼兒的自主合作。規(guī)則是游戲順利開展的保證。教師在團(tuán)隊(duì)體育游戲中向幼兒說明游戲規(guī)則以及規(guī)則的意義，不僅可以督促幼兒開展游戲，而且可以強(qiáng)化幼兒合作開展游戲的觀念。以開展團(tuán)隊(duì)體育游戲“拔雞毛”為例。第一次集體游戲時(shí)，幼兒兩兩自由組合“拔雞毛”，此時(shí)幼兒十分興奮，都想去拔對(duì)方身上的“雞毛”，有的幼兒拔光了合作伙伴身上的“雞毛”后，又跑去拔其他幼兒身上的“雞毛”。教師發(fā)現(xiàn)這個(gè)情況后，向幼兒說明游戲規(guī)則，明確兩兩形成組合后不能分開，只能拔掉對(duì)方身上的“雞毛”，同時(shí)也要保護(hù)好自己身上的“雞毛”不被他人拔掉。在第二次“拔雞毛”游戲中，幼兒都能夠遵守規(guī)則，配合同伴完成游戲。明確游戲規(guī)則可以解決幼兒間的分歧，防止幼兒出現(xiàn)“不合作”的行為，讓幼兒意識(shí)到只有學(xué)會(huì)與人合作，才能高效完成團(tuán)隊(duì)體育游戲。

團(tuán)隊(duì)體育游戲可以培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，提高幼兒的合作能力，轉(zhuǎn)變幼兒的合作行為，使幼兒由“你要合作”變?yōu)椤拔乙献鳌?，由“偽”合作變?yōu)椤罢妗焙献?，由“淺”合作變?yōu)椤吧睢焙献?，由原來身體動(dòng)作上的單一合作，變成有語(yǔ)言交流、肢體互動(dòng)、情感交流的深層合作，提高社會(huì)交往能力［2］，體會(huì)到合作游戲的樂趣。幼兒合作能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，也不是靠開展一兩個(gè)團(tuán)隊(duì)體育游戲就能夠?qū)崿F(xiàn)的。幼兒教師要以信任、開放的心態(tài)接納幼兒，利用幼兒園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，潛移默化地培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，使幼兒學(xué)會(huì)分享、學(xué)會(huì)交流、學(xué)會(huì)合作。

參考文獻(xiàn)

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