趙莉

摘 要 朱自清的散文《春》是初中語文教材中的“老面孔”，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。本文從春中美景、春中新人、景人交融的角度入手，解讀該文永恒魅力之所在，引導(dǎo)讀者真正走近作者。

關(guān)鍵詞 《春》 美景 新人 景人交融

朱自清的散文《春》，毫無爭(zhēng)議地可以稱之為初中語文教材中的“老面孔”，現(xiàn)被收錄于義務(wù)教育教科書《語文》七年級(jí)上冊(cè)，位列第1課，地位可見一斑。這一文本之所以能夠在初中語文教學(xué)的視野里保持常青的狀態(tài)，很大程度上是因?yàn)槲谋咀陨淼镊攘Α＝處熢诿嫦驅(qū)W生進(jìn)行文本解讀的時(shí)候，要將這一魅力體現(xiàn)出來。但要做到這一點(diǎn)說容易也容易，說不容易也不容易。說容易是因?yàn)榻?jīng)典文本早就有了諸多經(jīng)典解讀，即使采用照本宣科的方法，也能夠讓學(xué)生獲得諸多營(yíng)養(yǎng)；說不容易是因?yàn)槊嫦虍?dāng)下的學(xué)生，如果要真正尊重學(xué)生的主體地位，要站在學(xué)生的角度去幫助學(xué)生形成認(rèn)知，那就要站在學(xué)生的角度去解讀，這樣才能夠幫助學(xué)生打開文本解讀視野，進(jìn)而使其有效感知課文的魅力?；谶@一目的，筆者緊扣文本中的“景”與“人”，嘗試將文本中的美景與新人解析出來，從而在學(xué)生面前勾勒出景人交融的場(chǎng)景。

一、 春中美景

熟知中國(guó)傳統(tǒng)文化的人都知道有這么一句古話：一年之計(jì)在于春！在這句話里，“春”其實(shí)并不是主角，主角其實(shí)是處于農(nóng)耕社會(huì)的中國(guó)古人們，他們所謀的是關(guān)系到自己的日常生活或更高追求的“計(jì)”，只不過將“計(jì)”之所施，與年首之“春”結(jié)合在一起，從而給人一種催人奮進(jìn)的感覺。但也正是因?yàn)檫@句話，“春”在國(guó)人的心中有著重要的地位，在文學(xué)家的筆下有著更多的著墨。

對(duì)于朱自清的《春》而言，首先要感知的就是春中的美景。只有讀懂了春中的美景，也就是讀懂了美的春景，才能叩響作者朱自清的心門。作為一位文學(xué)大家，朱自清用他嫻熟的文字，為人們勾勒出了一幅美妙的春景。當(dāng)春景與文字交融在一起的時(shí)候，讀者既能夠感知到作者駕馭文字的能力，同時(shí)也可以在其間勾勒出春的景象。以修辭運(yùn)用為例，《春》之全文用到修辭手法的地方多達(dá)二十余處，在情景交融的同時(shí)，運(yùn)用修辭手法烘托使文章具有獨(dú)特的氣韻?！按骸弊肿鳛槲恼聵?biāo)題，同樣也點(diǎn)明了文章主旨并串聯(lián)起全文，文中任意一種修辭手法皆圍繞“春”展開。修辭是一種高超的筆法，巧妙的修辭可以讓讀者認(rèn)識(shí)到作者的心向所在，更可以讓人們所直接感知到的事物變得更加美麗和有意義。

春原本只是一個(gè)季節(jié)，但春的意義又不只在于其作為季節(jié)的存在。只有當(dāng)春與景緊密結(jié)合在一起的時(shí)候，春景才成為人們心中的美麗圖景與愿景所在。帶著這樣的思考來讀課文，可以發(fā)現(xiàn)文中的很多描寫都具有這樣的意味。比如說文中寫小草的時(shí)候，說其“偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的”，這可以讓學(xué)生面前浮現(xiàn)出生機(jī)盎然的小草樣子；寫樹的時(shí)候，說“桃樹、杏樹、梨樹，你不讓我，我不讓你，都開滿了花趕趟兒”，這就讓樹立即擁有了生命力；寫風(fēng)的時(shí)候，說“像母親的手撫摸著你”，這就讓人感覺到春風(fēng)的溫柔；寫雨的時(shí)候，說“像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙”，這就讓人感覺到雨不僅充斥著整個(gè)空間，而且有著強(qiáng)烈的畫面感。除此之外，文中還寫了風(fēng)箏、孩子，所有的這些構(gòu)成了美麗的春景，而人對(duì)春景的體驗(yàn)也蘊(yùn)含其中。

二、 春中新人

所有景致的魅力都是為人而存在的，純粹寫景的文字往往會(huì)因?yàn)槿说娜毕倭艘唤z靈動(dòng)力。透過文字的描述去尋找朱自清筆下春中的人，可以發(fā)現(xiàn)一個(gè)特色，那就是“新”。這里所說的“新人”是指擁有生命力的人。當(dāng)朱自清投入了相當(dāng)?shù)木?，用很多文字描述出春的美景的時(shí)候，我們一定要看到其中人的存在，且此時(shí)朱自清筆下的人，不論男女老少，都充滿著生命的活力。

在一番寫景之后，文中說“牛背上牧童的短笛，這時(shí)候也成天在嘹亮地響”，這一聲嘹亮的短笛，拉開了課文當(dāng)中寫人的序幕，此時(shí)出場(chǎng)的牧童是最具生命力的表征，短笛之所以能夠成天在嘹亮地響著，說到底就是牧童的生命力在綻放。在對(duì)雨和雨中樹葉、小草的一番描述之后，在鄉(xiāng)下的小路上和石橋邊，出現(xiàn)了“撐起傘慢慢走著的人”，出現(xiàn)了“地里工作的農(nóng)夫”。前者沒有特指是什么樣的人，但是從文中的描述可以發(fā)現(xiàn)，此時(shí)撐起傘慢慢走入雨中的人，一定是因?yàn)槟撤N原因而走入了雨中，或許他們有著生活的目標(biāo)，或許他們是為了自己的親人，又或許是為了純粹的對(duì)春雨的體驗(yàn)……所有帶著目的而走向春雨的人，一定是滿懷期待的，這種期待會(huì)因?yàn)榇河甑牡絹矶裰渤龈嗟纳?，他們是走入雨中的新人。在地里工作的農(nóng)夫，或許是最普通的人，“披著蓑，戴著笠”是他們雨中工作最常見的狀態(tài)，但此時(shí)的農(nóng)夫與彼時(shí)的農(nóng)夫不同，此時(shí)的農(nóng)夫是沐浴在春雨中的，一場(chǎng)春雨給農(nóng)夫們帶來了新的希望。

春雨中的新人更多的是孩子，當(dāng)抬頭看天并看到“天上風(fēng)箏漸漸多了”的時(shí)候，“地上孩子也多了”。孩子是人類的生命力，是整個(gè)人類跳動(dòng)的心臟。當(dāng)這個(gè)心臟擁有了強(qiáng)大生命力的時(shí)候，又看到了“城里鄉(xiāng)下，家家戶戶，老老小小，他們也趕趟兒似的，一個(gè)個(gè)都出來了”。這個(gè)時(shí)候一個(gè)個(gè)的人，都在“舒活舒活筋骨，抖擻抖擻精神”，表現(xiàn)出一種全新的姿態(tài)，每個(gè)人的臉上都洋溢著“新”的神采，“各做各的一份事去”這句話當(dāng)中，更是蘊(yùn)含著新的希望。

讀懂了這些文字，也就讀懂了課文最后所說的“春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，他生長(zhǎng)著”，其實(shí)當(dāng)每個(gè)人帶著自己的目標(biāo)走進(jìn)春雨中的時(shí)候，表現(xiàn)出來的正是“新”的狀態(tài)；后面又說春天像小姑娘和健壯的青年，無論是說花枝招展的小姑娘，還是說有鐵一般的胳膊和腰腳的青年，說到底都能夠給人以“新”的希望，所以“春”一定是“新”的春，是孕育著一切可能的春。

三、 景人交融

散文《春》是朱自清先生在大自然的啟迪和感召下，用心靈創(chuàng)造出來的藝術(shù)結(jié)晶。在朱自清的筆下，景物與人從來不是孤立存在的，《春》這篇散文最大的看點(diǎn)之一，就是對(duì)春中很多看起來不起眼的事物進(jìn)行了細(xì)致入微的描寫，當(dāng)讀者借助于文字構(gòu)建出一幅完整的春景時(shí)，人就恰到好處地出現(xiàn)了，所以整篇課文實(shí)際上就是一個(gè)景人交融的場(chǎng)景。這個(gè)場(chǎng)景當(dāng)中，春景因?yàn)樾氯说拇嬖诙鴵碛辛烁嗟纳?，人也因?yàn)榇壕暗拇嬖诙辛遂`動(dòng)性。事實(shí)上也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，所以讀這篇課文才能夠讓人覺得賞心悅目，嘆為觀止。

景與人的交融，具有很多意蘊(yùn)，其中最需要落筆分析的，就是作者朱自清對(duì)春的感知。每一個(gè)人都曾經(jīng)生活在春天里，每一個(gè)人也都看到過春天的雨、樹、小草和房屋等等，每一個(gè)人也都在春天里走過，但是只有朱自清筆下的春是最令人陶醉的。其中的原因在于，朱自清能夠以他那細(xì)膩的心去感受春，這種感受能夠精確到春的每一個(gè)氣息，所以很多看起來不顯眼的事物，在朱自清的筆下都變得極富生命力。同時(shí)，朱自清還能夠以他那細(xì)膩的筆觸去描寫春，他借助于自身強(qiáng)大的文字駕馭能力，將自己所感知到的春精確地描寫了出來，這是旁人難以企及的。

因?yàn)檫@個(gè)原因，所以朱自清的《春》具有了空前絕后的影響，每個(gè)讀過朱自清的《春》的人，在走到春天里的時(shí)候都會(huì)想到他筆下的景和人，而這個(gè)時(shí)候讀者實(shí)際上也正與春交融在一起，這何嘗不是讀者真正走近作者的一種表現(xiàn)呢？

[作者通聯(lián)：甘肅玉門市第三中學(xué)]