孫建明

摘 要：傳統(tǒng)體育游戲作為文化遺產(chǎn)之一，蘊含著豐富的文化內(nèi)涵。本文旨在探究傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)的融合路徑，強調(diào)其在提升學(xué)生學(xué)科知識、培養(yǎng)綜合素質(zhì)以及弘揚傳統(tǒng)文化方面的重要性。針對此目標(biāo)，本文從傳統(tǒng)體育游戲的特點出發(fā)，概述了其文化內(nèi)涵，著重闡述了對學(xué)生發(fā)展的積極影響。并結(jié)合教學(xué)方法，深入研究了傳統(tǒng)體育游戲教學(xué)的不同方式，包括體驗式學(xué)習(xí)、故事化教學(xué)、競技與合作結(jié)合等。最后，本文提出了實施融合教學(xué)的重要性與挑戰(zhàn)，為未來探究傳統(tǒng)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用提供了有益參考。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)體育游戲 小學(xué)體育 融合路徑 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.055

傳統(tǒng)體育游戲是中國文化寶庫中的珍貴遺產(chǎn)，具有深厚的文化積淀。小學(xué)體育教學(xué)是小學(xué)教育中的重要環(huán)節(jié)，傳統(tǒng)體育游戲與其融合，有助于豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展教學(xué)方法，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。本文旨在探討這一融合路徑，深入分析傳統(tǒng)體育游戲的特點與文化內(nèi)涵，探討其對小學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)科知識與進(jìn)行文化傳承的意義，并探索推進(jìn)傳統(tǒng)體育游戲教學(xué)模式的多種方法。

一、傳統(tǒng)體育游戲的特點概述

1.傳統(tǒng)體育游戲概述

傳統(tǒng)體育游戲是源自民間的運動形式，承載著豐富的文化內(nèi)涵。此類游戲包含著豐富的體育元素，比如拋接、跳躍、奔跑等，不僅體現(xiàn)了民族文化的傳承，也反映了不同地域、不同民族的生活習(xí)俗。傳統(tǒng)體育游戲注重的不僅是競技，更是通過游戲中的互動體驗傳承社會文化。

2.傳統(tǒng)體育游戲的文化內(nèi)涵

傳統(tǒng)體育游戲的文化內(nèi)涵涵蓋了豐富的社會、歷史和文化元素。此類游戲是人們對生活的體驗和表達(dá)，蘊含著民族精神。通過傳統(tǒng)體育游戲，人們不僅可以感受到游戲本身的趣味，更能體驗到其中所承載的文化內(nèi)涵。游戲中的規(guī)則、動作、裝束等方方面面都滲透著民族文化。傳統(tǒng)體育游戲還在樂趣中蘊含著道德、團結(jié)、競爭、合作等多種價值觀念，是一種生動的文化載體，對于傳承和弘揚民族文化有著深遠(yuǎn)的意義。

二、傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育融合的重要性

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的方式

傳統(tǒng)體育游戲作為教學(xué)資源的一部分，為小學(xué)生提供了融合學(xué)科知識的平臺。通過游戲，學(xué)生可以在實踐中掌握到體育運動的相關(guān)知識，如物理學(xué)中的力學(xué)規(guī)律、生物學(xué)中的運動機理等。比如，在進(jìn)行傳統(tǒng)的投擲游戲時，學(xué)生可以通過實際操作理解拋物線運動的基本規(guī)律，從而加深對物理學(xué)知識的理解。

2.培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的有效途徑

傳統(tǒng)體育游戲促進(jìn)了學(xué)生的身體協(xié)調(diào)能力、團隊合作意識以及社交技能的發(fā)展。通過此類游戲，學(xué)生不僅鍛煉了身體，還能在游戲中形成合作、競爭、溝通等各種能力的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

3.弘揚傳統(tǒng)文化的重要手段

教師將傳統(tǒng)體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)是弘揚本土傳統(tǒng)文化的重要方式。此類游戲蘊含著豐富的文化內(nèi)涵，通過教學(xué)的融合，學(xué)生能夠了解、尊重并傳承民族傳統(tǒng)文化。這既是對民族文化的尊重和傳承，也有助于增強學(xué)生的文化自信心和身份認(rèn)同感。

三、傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)的融合路徑分析

1.體驗式學(xué)習(xí)方法

體驗式學(xué)習(xí)方法在傳統(tǒng)體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)中具有顯著作用。這一方法強調(diào)學(xué)生親身參與游戲活動，引導(dǎo)學(xué)生通過親身經(jīng)歷來獲得知識和技能。通過實踐游戲，學(xué)生可以直接感受到游戲帶來的樂趣與挑戰(zhàn)，從中積累豐富的實踐經(jīng)驗。

比如，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行擊鼓傳花等傳統(tǒng)游戲，此類親身參與可以引導(dǎo)學(xué)生體驗到游戲所蘊含的快樂，從而更加深入地理解游戲所傳遞的價值和信息。此類學(xué)習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣。通過實踐感知游戲帶來的樂趣與挑戰(zhàn)，學(xué)生不僅可以更好地理解游戲規(guī)則和內(nèi)涵，還可以形成團隊合作精神和競爭意識。此類體驗式學(xué)習(xí)不僅加深了學(xué)生對傳統(tǒng)體育游戲的理解，也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。這也就意味著，體驗式學(xué)習(xí)方法作為傳統(tǒng)體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)的一種重要手段，可以引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解和體驗游戲的魅力，從而為教學(xué)過程增添生動性和趣味性。

2.故事化教學(xué)模式

故事化教學(xué)模式在傳統(tǒng)體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)揮著關(guān)鍵作用。此類模式不僅僅是為游戲增添了趣味性，更能夠引導(dǎo)學(xué)生對游戲產(chǎn)生共鳴并深入了解其中的文化內(nèi)涵。通過深入講解游戲背后的故事、傳說或歷史，教師可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，教師通過生動有趣的故事介紹傳統(tǒng)游戲的起源或背景，可以引導(dǎo)學(xué)生更加深入地了解游戲的內(nèi)涵和意義。游戲故事的講述不僅可以吸引學(xué)生的注意力，還能引導(dǎo)學(xué)生在游戲中產(chǎn)生情感共鳴。當(dāng)學(xué)生理解游戲背后的故事或文化內(nèi)涵時，會更加投入于游戲中，體驗其中蘊含的文化魅力。此類情感投入不僅提高了游戲的吸引力，還可以促進(jìn)學(xué)生對游戲規(guī)則和目標(biāo)的理解。因此，故事化教學(xué)模式在傳統(tǒng)體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)的過程中具有重要意義。通過生動有趣的故事，學(xué)生可以更深入地了解游戲的文化內(nèi)涵，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

例如，傳統(tǒng)體育游戲“跳大繩”是一個富有教學(xué)潛力的項目，教師通過故事化教學(xué)模式能夠引導(dǎo)學(xué)生探究跳大繩的起源和文化內(nèi)涵。首先，教師可以通過生動的故事介紹跳大繩的歷史淵源，引導(dǎo)學(xué)生了解跳大繩最早出現(xiàn)于哪些國家以及其最初的用途。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考跳大繩在不同文化中的象征意義和傳承方式。比如，跳大繩在某些文化中可能是慶祝豐收的一種儀式。通過此類故事化的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生可以更深入地了解跳大繩的文化內(nèi)涵。在教學(xué)實踐中，學(xué)生將分組進(jìn)行跳大繩游戲。教師通過設(shè)置有趣的游戲規(guī)則和目標(biāo)，如時間挑戰(zhàn)或團隊協(xié)作，能夠激發(fā)學(xué)生的游戲興趣。在游戲過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生在參與游戲的同時對傳統(tǒng)的認(rèn)知更為深刻。最后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)和反思，引導(dǎo)學(xué)生分享對跳大繩傳統(tǒng)文化的理解和體驗。通過故事化教學(xué)模式，跳大繩游戲不僅能夠成為體育活動，更是增加了學(xué)生對傳統(tǒng)游戲文化的了解。

3.組織競技與合作結(jié)合的方式

在傳統(tǒng)體育游戲融入小學(xué)體育教學(xué)的過程中，競技與合作的結(jié)合不僅僅是游戲規(guī)則的設(shè)計，更是培養(yǎng)學(xué)生多方面能力的重要途徑。在游戲設(shè)置中，教師注重競技的同時，也應(yīng)注重合作的價值。此類方式不僅激發(fā)了學(xué)生的競技欲望，還強調(diào)了合作與團隊精神在游戲中的重要性。競技與合作結(jié)合的方式可以通過游戲規(guī)則的設(shè)計來體現(xiàn)。教師設(shè)置游戲的獎勵機制，不僅可以激發(fā)學(xué)生的競爭欲望，還能促進(jìn)學(xué)生之間的合作。比如，教師在游戲中加入團隊合作元素，要求學(xué)生通過合作完成特定任務(wù)或解決問題，既能激發(fā)學(xué)生的個人競爭意識，又能培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力。此類方式也可以幫助學(xué)生在游戲中學(xué)會競爭與合作的平衡。競技與合作并不是對立的，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)合可以使學(xué)生在游戲中學(xué)會尊重對手、團隊合作。此類教學(xué)模式不僅提升了學(xué)生的競技能力，更培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神和團隊協(xié)作能力，符合傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)融合路徑探究的教學(xué)目標(biāo)。

例如，在小學(xué)體育教學(xué)中，傳統(tǒng)體育游戲“拔河”是一個有益于競技與合作的教學(xué)項目。在教學(xué)開始前，教師可以向?qū)W生詳細(xì)介紹“拔河”游戲的起源和規(guī)則，強調(diào)其中融合的競技與合作要素。學(xué)生被分成兩隊，各隊成員站在繩的兩端，通過團隊合作，努力拉扯繩子來決定勝負(fù)。在游戲中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生理解競技與合作的重要性。比如，在競技時，教師強調(diào)團隊間的合作和默契，鼓勵學(xué)生相互配合、協(xié)作拉繩，而不是單純追求贏得比賽。這有助于在激發(fā)學(xué)生競技欲望的同時，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。在游戲結(jié)束后，要重點關(guān)注合作中的困難與挑戰(zhàn)，以及團隊合作是如何成功的。此類教學(xué)活動能夠引導(dǎo)學(xué)生在傳統(tǒng)體育游戲中體驗到競技與合作的快樂，增強學(xué)生的團隊協(xié)作能力和競技中的團隊精神。

4.游戲化教學(xué)設(shè)計

游戲化教學(xué)設(shè)計是將傳統(tǒng)體育游戲巧妙融入小學(xué)體育教學(xué)的創(chuàng)新模式。通過設(shè)計游戲目標(biāo)、規(guī)則和激勵機制，教師能夠?qū)⒂螒蚺c學(xué)習(xí)有機結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。此類教學(xué)設(shè)計不僅使學(xué)生在游戲過程中能夠享受學(xué)習(xí)的樂趣，更重要的是提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。游戲化教學(xué)的設(shè)計需要精心規(guī)劃，以確保游戲目標(biāo)符合教學(xué)要求，并能有效激發(fā)學(xué)生的競爭欲望和自我提升意識。教師要設(shè)置獎勵機制，如獎勵積分、評選最佳表現(xiàn)等，鼓勵學(xué)生更積極地參與游戲與學(xué)習(xí)過程。同時，教師要適當(dāng)設(shè)定挑戰(zhàn)和難度，引導(dǎo)學(xué)生在游戲中獲得一定的成就感，從而增強學(xué)習(xí)的成就感和自信心。

此外，游戲化教學(xué)設(shè)計還能培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作和溝通能力。通過組隊競技或協(xié)作游戲，學(xué)生可以學(xué)會有效合作、協(xié)商并解決問題。在此類互動與競爭中，學(xué)生不僅僅是在玩游戲，更是在提升自身的綜合素質(zhì)和團隊協(xié)作能力，這也是傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)融合路徑中的重要價值。

例如，為了幫助學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)體育游戲教學(xué)的無限魅力和樂趣，教師可以引入“拋沙包”。在教學(xué)初級階段，小學(xué)體育教師需要向?qū)W生詳細(xì)介紹“拋沙包”的起源和規(guī)則，強調(diào)游戲中團隊合作與競技并重的特點。學(xué)生被分成小組，每組成員相互協(xié)作，輪流用手拋擲沙包到特定目標(biāo)區(qū)域。在游戲過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生明確游戲目標(biāo)和規(guī)則，注重團隊之間的協(xié)作與競技。比如，在競技的同時，團隊成員之間要相互配合，交流溝通，并尋找最佳的拋擲策略。在游戲結(jié)束后，教師要重點關(guān)注團隊協(xié)作中的挑戰(zhàn)和成功之處。通過此類活動，學(xué)生既能在游戲中體驗到合作與競爭的重要性，也能感受到團隊協(xié)作所帶來的成就感。此類教學(xué)過程不僅提高了學(xué)生的合作與競技能力，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，符合游戲化教學(xué)設(shè)計在傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)融合路徑中的重要意義。

5.創(chuàng)造性教學(xué)方法

通過創(chuàng)造性教學(xué)方法，教師可以為傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)的融合路徑開辟更廣闊的空間。此類教學(xué)方法可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，給予學(xué)生一定的自主權(quán)和創(chuàng)造空間，促進(jìn)學(xué)生在游戲中探索和嘗試新的解決方案和策略。創(chuàng)造性教學(xué)不僅僅是對游戲的簡單教學(xué)，更是學(xué)生自發(fā)思考和探索的過程。在這個過程中，學(xué)生可以在游戲規(guī)則的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，提出新穎的運動方式或游戲規(guī)則。此類自主創(chuàng)新的過程不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，還能增強學(xué)生的團隊合作意識和解決問題的能力。創(chuàng)造性教學(xué)方法也提供了一個互動性強、更加豐富多樣的教學(xué)模式。通過引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮自己的想象，教師可以更好地了解學(xué)生的個性化需求，有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)和支持。

例如，針對小學(xué)體育教學(xué)中的傳統(tǒng)體育游戲“跳房子”，教師可以運用創(chuàng)造性教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。首先，通過介紹游戲的歷史淵源和基本規(guī)則，激發(fā)學(xué)生對這一游戲的興趣。在教學(xué)過程中，教師要鼓勵學(xué)生自主探索和創(chuàng)新，提供一定的自由度引導(dǎo)學(xué)生嘗試不同的跳躍方式和組織游戲規(guī)則。學(xué)生可以嘗試不同高度、不同順序的跳躍方式，并借助創(chuàng)造性思維提出改進(jìn)游戲規(guī)則的建議。教師在其中要起到引導(dǎo)和監(jiān)督的作用，幫助學(xué)生在理解游戲的基本原則的同時保證游戲的安全性。通過鼓勵學(xué)生探索和提出創(chuàng)新想法，教師可以更好地了解學(xué)生的個性需求，有針對性地進(jìn)行引導(dǎo)和支持。

6.跨學(xué)科融合教學(xué)策略

跨學(xué)科融合教學(xué)策略對于傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)的融合路徑具有重要意義。這一策略的關(guān)鍵在于將游戲與多個學(xué)科的內(nèi)容相結(jié)合，以豐富游戲的內(nèi)涵和意義。教師引入歷史、地理、文學(xué)等元素到游戲中，不僅可以使游戲更具多樣性和趣味性，還可以引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來理解體育游戲的背景和意義，為學(xué)生提供更豐富的文化背景。地理內(nèi)容的引入可以使學(xué)生了解游戲與地域環(huán)境的關(guān)系，從地理角度理解游戲規(guī)則和發(fā)展。此類跨學(xué)科融合不僅僅是為了豐富游戲本身，更重要的是為了拓展學(xué)生對傳統(tǒng)體育游戲的認(rèn)識和理解。通過多元化的學(xué)科內(nèi)容融入，學(xué)生可以從不同的角度去思考和感知游戲的內(nèi)涵，進(jìn)而對其意義產(chǎn)生更全面、更深刻的把握。此類綜合性的教學(xué)策略不僅有助于豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，更可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素養(yǎng)的提升。

例如，教師可以選擇傳統(tǒng)體育游戲“踢毽子”展開跨學(xué)科融合的教學(xué)。這項游戲涵蓋了廣泛的歷史、地理和文學(xué)元素，為跨學(xué)科教學(xué)提供了豐富的素材。首先，教師通過歷史課堂能夠引導(dǎo)學(xué)生了解毽子的起源及演變，探究毽子在不同歷史時期的文化淵源。地理課程可以引導(dǎo)學(xué)生了解毽子在不同地域的流行情況，探究其發(fā)展與地域環(huán)境的關(guān)系。此外，借助文學(xué)元素，教師引導(dǎo)學(xué)生了解毽子的文學(xué)典故或者與文學(xué)作品相關(guān)聯(lián)的故事，從而增強學(xué)生對毽子的情感認(rèn)同和深層次理解。此類綜合性教學(xué)模式不僅豐富了游戲的內(nèi)涵，更幫助學(xué)生從多元化角度去感知和理解傳統(tǒng)體育游戲“踢毽子”的文化意義。

總體而言，傳統(tǒng)體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的融合路徑探究，為教學(xué)方法的創(chuàng)新與提升提供了新思路，強調(diào)了傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)教學(xué)融合在學(xué)生發(fā)展中的重要性，同時指出了教學(xué)過程中的挑戰(zhàn)與應(yīng)對策略。未來的教育需要更多探索與嘗試，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更豐富的素材和更廣闊的視野。

參考文獻(xiàn)：

[1] 金山《傳統(tǒng)體育游戲與小學(xué)體育教學(xué)的融合路徑探究》，《新課程導(dǎo)學(xué)》2021年第3期。

[2] 王杰《體育游戲滲透到小學(xué)體育教學(xué)中的路徑探究》，《知識文庫》2020年第16期。

[3] 楊玉杰《民間體育游戲在小學(xué)體育教育中的融合與運用探究》，《拳擊與格斗》2023年第1期。

[4] 李曉安《小學(xué)體育游戲教學(xué)的作用與組織原則探討》，《成功》2018年第4期。

[5] 朱艷燕《民族游戲與小學(xué)體育教學(xué)的融合》，《上海課程教學(xué)研究》2018年第9期。

[6] 徐磊《體育游戲在小學(xué)體育教學(xué)中的價值與設(shè)計要點》，《中外交流》2021年第2期。