彭靜?翟建云

摘 要：在兒童的成長(zhǎng)過程中，通過學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨畫，能夠讓他們從小就了解中華民族的傳統(tǒng)繪畫形式，繼承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，這對(duì)培養(yǎng)兒童的核心素養(yǎng)有積極作用。根據(jù)藝術(shù)新《課標(biāo)》的要求，教師要將美術(shù)教學(xué)內(nèi)容與兒童的生活有機(jī)結(jié)合起來，從而促進(jìn)他們對(duì)美術(shù)知識(shí)的深層理解。教師要嘗試以靈活多樣的方式進(jìn)行傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)，讓課堂貼近兒童的生活，激發(fā)兒童的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)傳統(tǒng)水墨畫 教學(xué)方式 生活教育理念 DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.050

小學(xué)美術(shù)教育承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)人才的重任，在這種情況下，生活化教育也就成為一種特色教育，更是現(xiàn)代素質(zhì)教育的主要內(nèi)容。所以，小學(xué)美術(shù)教師必須改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，以學(xué)生為中心，嘗試以生活化為美術(shù)教學(xué)核心，在水墨課堂上充實(shí)和豐富教學(xué)方式、改革教學(xué)模式、籌備實(shí)踐活動(dòng)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和藝術(shù)思想、結(jié)合教材內(nèi)容和水墨教學(xué)知識(shí)，確保美術(shù)課堂生活化的順利落實(shí)，幫助學(xué)生在掌握水墨知識(shí)的同時(shí)，自覺接受全新的教育模式，提高傳統(tǒng)文化在教學(xué)內(nèi)容中所占的比例，提高學(xué)生的知識(shí)技能和美術(shù)核心素養(yǎng)，確保育人與育才的深度統(tǒng)一，完成新時(shí)代的責(zé)任與使命。

一、生活教育理念下傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)概述

（一）內(nèi)涵

生活教育理論主張教育同實(shí)際生活相聯(lián)系，支持培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造和獨(dú)立的工作能力。生活教育理念下的傳統(tǒng)水墨畫課堂教學(xué)是與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系的美術(shù)課程內(nèi)容。生活教育理念是傳統(tǒng)水墨畫課堂的教學(xué)方式的一種轉(zhuǎn)變。開發(fā)和利用傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)方法既要適合教材的基本要求，又要融入傳統(tǒng)文化，還要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求原則，體現(xiàn)水墨課堂特點(diǎn)，滿足教學(xué)生的生活學(xué)習(xí)需要，實(shí)現(xiàn)水墨課堂教學(xué)的效益最大化。我們要有生活教育理念，從生活著手，才能提高教學(xué)效果。

所謂生活教育理念是指，在傳統(tǒng)水墨畫課堂中，教師在傳承傳統(tǒng)水墨文化的同時(shí)，讓傳統(tǒng)水墨畫更貼近兒童的實(shí)際生活，這樣會(huì)提高讓兒童的學(xué)習(xí)興趣。其實(shí)，傳統(tǒng)水墨畫隨著時(shí)代的發(fā)展呈現(xiàn)出了不同的風(fēng)格，也是與時(shí)代生活緊密聯(lián)系的產(chǎn)物，需要兒童去創(chuàng)造和傳承。

（二）背景

傳統(tǒng)水墨畫的表現(xiàn)形式具有簡(jiǎn)單、概括的特點(diǎn)，通過水、筆、墨與紙的無窮變化產(chǎn)生出許多意想不到的藝術(shù)效果，易被孩子們理解和接受。作為中國所獨(dú)有的傳統(tǒng)文化表現(xiàn)形式，傳統(tǒng)水墨畫的愉悅性、形象性、可操作性深受兒童喜愛。再加上書法教學(xué)在小學(xué)課堂的普及，兒童對(duì)毛筆的掌握也逐漸熟練，給傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“美術(shù)課程要能引導(dǎo)學(xué)生參與文化的傳承與交流。”這樣也能夠?qū)ㄅc傳統(tǒng)水墨畫學(xué)習(xí)進(jìn)行融合。所謂書畫同源，詩書畫印結(jié)合是對(duì)傳統(tǒng)文化最好的詮釋。

二、始于學(xué)生感受，豐富認(rèn)知體驗(yàn)

我們會(huì)把兒童學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨畫看作比較復(fù)雜和艱難的事情，如何去學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨畫技法，怎樣去控制筆、墨、水以及宣紙之間不可預(yù)測(cè)的變化，這正是我們教師應(yīng)該思考的，也是學(xué)生一直比較畏懼的難題。我們應(yīng)該把小學(xué)傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)側(cè)重在對(duì)筆墨工具的熟悉與運(yùn)用，體驗(yàn)感受水墨變化的豐富與靈活，表現(xiàn)形式的多樣化，進(jìn)行初步的水墨實(shí)驗(yàn)嘗試等方面，在嘗試中汲取水墨技法經(jīng)驗(yàn)，使兒童更深層地了解傳統(tǒng)水墨畫，在玩中學(xué)，學(xué)中玩。根據(jù)這幾年的教學(xué)實(shí)踐，筆者認(rèn)為，在小學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨畫時(shí)，教師應(yīng)激發(fā)兒童對(duì)水墨的學(xué)習(xí)興趣，運(yùn)用水墨表現(xiàn)他們生活中的所見所感，提升他們對(duì)傳統(tǒng)水墨畫的認(rèn)同感，讓他們感受到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力所在。在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中，美術(shù)課程在3—5年級(jí)學(xué)段設(shè)置了五項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)，將美術(shù)語言（造型元素和形式原理）貫穿其中。五項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)中，都融入了學(xué)習(xí)統(tǒng)文化認(rèn)識(shí)的必要性，每一學(xué)段均以注重發(fā)展學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)水墨畫審美感知和文化理解素養(yǎng)的“欣賞·評(píng)述”為起點(diǎn)，引入學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)水墨畫創(chuàng)作的藝術(shù)表現(xiàn)和創(chuàng)意實(shí)踐素養(yǎng)的“造型·表現(xiàn)”和“設(shè)計(jì)·應(yīng)用”環(huán)節(jié)，再到加強(qiáng)傳統(tǒng)水墨畫課程內(nèi)容、社會(huì)生活與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的“綜合·探索”。小學(xué)傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)正是以此為基礎(chǔ)，圍繞著“五項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)”進(jìn)行展開。

（一）感受中外美術(shù)的魅力

在傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)的欣賞環(huán)節(jié)，教師嘗試用中外作品對(duì)比的方法，讓學(xué)生感受不同的藝術(shù)魅力，為我們的教學(xué)增添了多元的風(fēng)采。

（二）表達(dá)自己的想法

傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)過程中，在對(duì)水墨作品進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，孩子們要充分表達(dá)自己想法。

（三）裝點(diǎn)我們的生活

“做中學(xué)，學(xué)中做”，把布置校園傳統(tǒng)水墨畫展作為孩子們的課堂，讓孩子們的情感價(jià)值也得到進(jìn)一步提升，更貼切我們的生活。

（四）學(xué)習(xí)傳統(tǒng)工藝品

孩子們通過水墨感受傳統(tǒng)工藝品，例如畫中國民間玩具、風(fēng)箏、青銅器等等，給孩子們不一樣的視覺體驗(yàn)。

（五）融入跨學(xué)科學(xué)習(xí)

語文和科學(xué)能夠很好地與水墨課堂聯(lián)系起來，教師將現(xiàn)代的AR技術(shù)融入傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)中，能夠讓孩子們體會(huì)到不同學(xué)科的魅力。

三、基于學(xué)生活動(dòng)，豐富操作體驗(yàn)

教師們?cè)趥湔n時(shí)要立足美術(shù)教材，認(rèn)真解讀教材，把握教材編排意圖。教師在備課時(shí)教學(xué)目標(biāo)要明確、內(nèi)容要準(zhǔn)確、方法要有效、過程要合理、教案要規(guī)范完整。教師要為學(xué)生“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)提供充分的時(shí)間和空間，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。下文將以蘇少版美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)《水墨情趣》一課為例。

（一）特色環(huán)節(jié)有趣味

教師要運(yùn)用不同感官激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這節(jié)課一共有四個(gè)環(huán)節(jié)，聽：聽音樂感受詩意江南的美好韻律；說：用語言表達(dá)出聽到這首音樂的情感；摸：通過觸覺體驗(yàn)綜合材料的不同質(zhì)感；玩：玩兒是孩子們的天性，通過筆墨大挑戰(zhàn)、盲盒摸摸摸等游戲，學(xué)生體驗(yàn)不同材質(zhì)的神奇效果；孩子們?cè)诼牎f—摸—玩層層遞進(jìn)中就能夠體驗(yàn)不一樣的水墨課堂。教師把課堂的主體交給學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，而教師可以層層遞進(jìn)地去引導(dǎo)學(xué)生，不斷探究獲取各個(gè)方面的知識(shí)。

（二）課堂學(xué)習(xí)有核心

運(yùn)用綜合材料改變學(xué)生的認(rèn)知。本課不像傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)那樣中規(guī)中矩，在傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)中，我們已經(jīng)形成了定勢(shì)，認(rèn)為只有宣紙筆墨才是水墨畫。在現(xiàn)當(dāng)代傳統(tǒng)水墨畫發(fā)展過程中，教師可以嘗試一些新的水墨探索，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中常見的材料皺紋紙、KT板、鏡片紙、素描紙、彩激紙、宣紙、塑料板等材料的特性進(jìn)行探究，并利用它們進(jìn)行繪畫嘗試，發(fā)現(xiàn)不同的繪畫效果。皺紋紙：出現(xiàn)飛白的效果；塑料板：墨色畫不上去；彩激紙：墨色很流暢；KT板：對(duì)墨色的吸收性比較弱等等。學(xué)生們發(fā)現(xiàn)了各種問題，以及怎么去解決問題，他們一直在思考探究，提升自我探索的能力。隨著教師的引導(dǎo)，從水的巧妙運(yùn)用，畫前灑水，畫后點(diǎn)水，以及顏料中加膠水出現(xiàn)的神秘效果，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)出來。學(xué)生發(fā)現(xiàn)原來傳統(tǒng)水墨畫可以這樣有趣好玩。

（三）課堂教學(xué)有實(shí)效

通過校園活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。本節(jié)課的作業(yè)展示形式是一個(gè)新的嘗試，把美術(shù)作業(yè)融入了學(xué)生生活的實(shí)踐中。除了完成水墨作品，學(xué)生們還要參與到自己作品的展示布置環(huán)節(jié)。其實(shí)，學(xué)生們對(duì)自己的作品展示形式很有期待，讓他們參與其中，學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性很高，這更是一種綜合性評(píng)價(jià)的體現(xiàn)。在學(xué)生完成自己的作品后，教師請(qǐng)學(xué)生們參與童趣書畫現(xiàn)場(chǎng)的布展活動(dòng)，并讓他們了解一些布展設(shè)計(jì)的小知識(shí)，布展的方法與技巧，然后對(duì)學(xué)生本節(jié)課完成的作品進(jìn)行反饋，讓學(xué)生體會(huì)到團(tuán)隊(duì)協(xié)作的力量，使學(xué)生們更有成就感。教師要充分利用校園文化資源，體現(xiàn)課程價(jià)值。布展活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)感知能力，還鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。在這堂課中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了傳統(tǒng)水墨畫，還學(xué)習(xí)了怎么來布展，展現(xiàn)出小組合作自主探究的能力，使學(xué)生完全融入傳統(tǒng)水墨畫課堂中。教師把布展作為一種作業(yè)形式，給學(xué)生一種輕松愉快的氛圍，讓作業(yè)形式與學(xué)習(xí)生活聯(lián)系得更加緊密，讓創(chuàng)新性評(píng)價(jià)更加完善。藝術(shù)課程的四個(gè)核心素養(yǎng)：審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、創(chuàng)意實(shí)踐與文化理解貫穿于小學(xué)水墨畫教學(xué)課堂的全過程。

四、立足學(xué)習(xí)任務(wù)，豐富情感體驗(yàn)

（一）挖掘生活題材，呵護(hù)純真童趣

傳統(tǒng)水墨畫中常見的題材有傳統(tǒng)的花鳥、山水、人物等等，我們可以不局限于這些，從孩子們經(jīng)常接觸的生活中去尋找題材，這樣孩子們會(huì)發(fā)揮更大的想象力進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)轭}材內(nèi)容貼近他們生活，更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。例如，人物畫可以是教師和同學(xué)，山水畫可以是美麗的校園景色等等。教師還可以從南京這座古城的文化底蘊(yùn)入手，尋找各種有趣的時(shí)代題材，在傳承傳統(tǒng)文化的同時(shí)進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）強(qiáng)調(diào)教學(xué)愉悅，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

美術(shù)新《課標(biāo)》中強(qiáng)調(diào)美術(shù)課程要“凸顯視覺性，具有實(shí)踐性，追求人文性，強(qiáng)調(diào)愉悅性”。尹少淳認(rèn)為，“自由”是藝術(shù)活動(dòng)的精髓，他不受任何功利的限制。無論是兒童藝術(shù)、各種風(fēng)格流派和民間藝術(shù)都是在“玩”的過程中積累經(jīng)驗(yàn)并通過造型的方式體現(xiàn)出來的。教師只有把愉悅帶進(jìn)傳統(tǒng)水墨畫課堂，才能創(chuàng)造出高效成功的課堂。

1.給學(xué)生自由

繪畫是一種探索和實(shí)踐，學(xué)生只有去嘗試才能探索更多的新知識(shí)。有時(shí)候，教師可以給孩子們自由的空間，讓他們多進(jìn)行自主實(shí)驗(yàn)創(chuàng)作，提高他們的探索能力。教師還可以運(yùn)用不同材料，改變學(xué)生的認(rèn)知，讓孩子們知道，水墨畫也可以使用其他的繪畫工具，例如，紙張的改變，不再是傳統(tǒng)的宣紙，可以是各種紙張媒介；顏料的改變，不再是中國畫顏料，可以是水彩筆等其他工具。孩子們通過自由嘗試，能夠體驗(yàn)不一樣的視覺效果。

2.幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)

為了不讓孩子完全臨摹，教師可以利用一些想象類的題材讓孩子們進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在蘇少版三年級(jí)上冊(cè)《天外來客》的教學(xué)中，對(duì)于外星人生活的環(huán)境，教師可以讓孩子們大膽想象，不去過多地講解和介紹，讓他們自主選擇，反而會(huì)有意想不到的效果。

3.讓學(xué)生自樂

通過水墨游戲：噴灑、敲打、吹泡泡、滴墨滴彩，孩子們能夠體驗(yàn)有趣快樂的水墨課堂。教師可以借鑒現(xiàn)代技術(shù)，讓課堂更加活潑靈動(dòng)。在《天外來客》一課中，外星人不僅可以用水墨的形式畫出來，還可以讓他們動(dòng)起來。但怎么讓他們像電影大片中的外星人一樣動(dòng)起來呢？筆者嘗試著借鑒手機(jī)AR軟件，在拓展環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)了一個(gè)歡慶舞蹈會(huì)，讓這些學(xué)生們畫好的外星人形象從畫面中立了起來，并跳了起來。這樣給學(xué)生更多的想象空間，讓他們感覺自己像動(dòng)畫設(shè)計(jì)師一樣，使學(xué)生更加有成就感。不僅如此，教師還能讓學(xué)生感受到科技發(fā)展的力量，同時(shí)也能讓他們感受到對(duì)未來的一種期望，這也是對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀的一種提升。

（三）深化作品內(nèi)涵，升華學(xué)生情感

在學(xué)生的生活學(xué)習(xí)中有著多種多樣的實(shí)踐活動(dòng)。校園文化的建設(shè)是離不開學(xué)生的。教師將傳統(tǒng)水墨課堂與校園文化建設(shè)相融合，能夠在學(xué)生完成自己的作品后，請(qǐng)學(xué)生們參與校園文化的布展活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的課堂作品進(jìn)行反饋，有效提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性和成就感。教師要充分利用校園文化資源，體現(xiàn)學(xué)生在水墨課堂中的價(jià)值。布展活動(dòng)不僅鍛煉了學(xué)生的生活能力、設(shè)計(jì)能力、藝術(shù)感知能力，更是鍛煉了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

五、開展學(xué)生評(píng)價(jià)，豐富審美體驗(yàn)

（一）校園文化緊密結(jié)合

“華彩琳瑯”景泰藍(lán)掐絲琺瑯工作坊是我校特色社團(tuán)，每學(xué)期我們都會(huì)設(shè)計(jì)系列相關(guān)美術(shù)課程，把景泰藍(lán)與傳統(tǒng)水墨畫進(jìn)行有機(jī)融合，這也是我校美術(shù)學(xué)習(xí)的一次嘗試與創(chuàng)新。學(xué)生因此能夠更加了解我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝景泰藍(lán)，并學(xué)會(huì)去融合和創(chuàng)新校園文化，將傳統(tǒng)文化與學(xué)生的生活緊密結(jié)合起來。

（二）傳統(tǒng)紋飾繼承創(chuàng)新

我們把傳統(tǒng)紋飾中的植物紋、幾何紋、動(dòng)物紋運(yùn)用到美術(shù)課堂中，讓同學(xué)們將系列的傳統(tǒng)紋飾與我們的水墨課進(jìn)行融合，給學(xué)生不一樣的情感與藝術(shù)體驗(yàn)。這完全契合了核心素養(yǎng)帶給我們的新思考。在學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)水墨畫的過程中，教師的主要作用是構(gòu)建一種學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，而這種生態(tài)環(huán)境是多樣的。傳統(tǒng)水墨畫課堂需要教師嘗試不同類型的教學(xué)方法與策略，探究更加適合兒童的教學(xué)案例，使學(xué)生從枯燥的傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)狀態(tài)中解放出來，讓他們?nèi)プ龈袆?chuàng)造性的事情。

教師要讓學(xué)生成為一名“發(fā)現(xiàn)者”，體會(huì)不同的意境，感受中國傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，以傳統(tǒng)美術(shù)文化為基礎(chǔ)，以統(tǒng)整課程理念構(gòu)建課堂教學(xué)，把書法和語文知識(shí)融入傳統(tǒng)水墨畫教學(xué)中，讓學(xué)生更加直觀地體會(huì)詩的意境。讓學(xué)生成為一名“探索者”。通過生活化的活動(dòng)情境，教師為課堂營造了完美的學(xué)習(xí)探索氛圍。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)問題情境，倡導(dǎo)探究性美術(shù)學(xué)習(xí)，提取課中的有效信息，讓學(xué)生成為一名“創(chuàng)造者”。教師要注重對(duì)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)過程的表現(xiàn)和設(shè)計(jì)創(chuàng)意進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感。通過開闊學(xué)生的學(xué)習(xí)的視野，教師要向?qū)W生傳遞優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的多樣性，提高對(duì)傳統(tǒng)水墨畫形式的了解。教師要鼓勵(lì)學(xué)生用自己的聰明才智創(chuàng)作獨(dú)特的傳統(tǒng)水墨畫作品。

在傳統(tǒng)水墨畫課堂中，教師的主要作用是構(gòu)建一種學(xué)習(xí)生態(tài)環(huán)境，而這種生態(tài)環(huán)境是多樣的，而非單一的。生活教育理念下的水墨課堂需要教師嘗試不同類型的教學(xué)方法與策略，探究更加適合兒童的教學(xué)案例。

參考文獻(xiàn)：

[1] 何桂斌《趣玩彩墨-小學(xué)美術(shù)社團(tuán)彩墨畫趣味性初探》，《中國中小學(xué)美術(shù)》2021年第11期。

[2] 廖石生《具身認(rèn)知理論應(yīng)用于美術(shù)教學(xué)的實(shí)踐探究》，《中國美術(shù)教育》2022年第3期。