李寶燕?唐賽賽

摘 要：本研究旨在探討以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用。首先，本文對(duì)以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法（CBI教學(xué)法）的相關(guān)概念進(jìn)行綜述。其次，筆者詳細(xì)分析了CBI教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)發(fā)展當(dāng)中的重要性。再者，本文對(duì)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的問(wèn)題作出了分析，并提出了CBI教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用策略，以達(dá)到提升大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活力的目的，幫助學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中能夠更好地學(xué)習(xí)和傳承傳統(tǒng)文化。

關(guān)鍵詞：CBI教學(xué)法 大學(xué)英語(yǔ) 傳統(tǒng)文化教學(xué) DOI：10.12278/j.issn.1009-7260.2024.03.034

隨著全球化的發(fā)展，大學(xué)英語(yǔ)教育在培養(yǎng)學(xué)生綜合語(yǔ)言能力以及跨文化交流能力方面扮演著至關(guān)重要的角色。作為中國(guó)傳統(tǒng)文化的重要組成部分，大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)既傳承了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的精髓，同時(shí)也是將中國(guó)的價(jià)值觀和思維方式傳播給世界的橋梁。然而，長(zhǎng)期以來(lái)，在高校英語(yǔ)教學(xué)中，中國(guó)大學(xué)生在迅速掌握英語(yǔ)和西方文化的同時(shí)，卻忽略了對(duì)傳統(tǒng)文化的學(xué)習(xí)?！耙?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法”作為一種相對(duì)較新的教學(xué)模式，已經(jīng)在大學(xué)教育中逐漸受到關(guān)注。這種教學(xué)法強(qiáng)調(diào)將課程內(nèi)容與教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合，通過(guò)激發(fā)學(xué)生的興趣來(lái)鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)。教師在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中運(yùn)用“以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法”，可以使學(xué)生更深入地了解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化，并將知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活和跨文化交流中。本文將探討以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用方式，旨在為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生綜合能力提供新的思路和方法。

一、CBI教學(xué)法概述

（一）CBI教學(xué)法定義

以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法（Content-based Instruction，CBI）是一種教育方法，該教學(xué)模式涉及語(yǔ)言與內(nèi)容方面的融合，是一種全新的教學(xué)理念。CBI教學(xué)法能夠利用真實(shí)、有意義且富有挑戰(zhàn)性的內(nèi)容來(lái)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)。

（二）CBI教學(xué)法的基本特征

1.以?xún)?nèi)容為核心

CBI教學(xué)法倡導(dǎo)將跨學(xué)科的現(xiàn)實(shí)內(nèi)容作為教學(xué)中心，通過(guò)引入豐富多樣的主題和話(huà)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這些主題可以涵蓋各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域，例如歷史、科學(xué)、文化等。

2.強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力

CBI教學(xué)法注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和交際能力。學(xué)生在解決問(wèn)題和參與討論時(shí)，需要使用目標(biāo)語(yǔ)言進(jìn)行溝通和交流，從而提高他們的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。語(yǔ)言運(yùn)用能力主要包括以下幾個(gè)方面：語(yǔ)言表達(dá)能力，是指用語(yǔ)言清晰、準(zhǔn)確、流暢地表達(dá)自己的思想和觀點(diǎn)的能力；語(yǔ)言理解能力，是指理解他人用語(yǔ)言表達(dá)的意思和信息的能力；語(yǔ)言運(yùn)用能力，語(yǔ)言運(yùn)用能力是指在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用語(yǔ)言的能力，包括語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣等方面；外語(yǔ)能力，是指掌握一門(mén)或多門(mén)外語(yǔ)的能力。語(yǔ)言運(yùn)用能力教學(xué)可以在多種場(chǎng)合中進(jìn)行。學(xué)生在簡(jiǎn)歷中可以列出自己的語(yǔ)言能力和相關(guān)證書(shū)；在面試中可以通過(guò)回答問(wèn)題、交流溝通等方式展現(xiàn)自己的語(yǔ)言能力；在自我介紹中可以簡(jiǎn)要介紹自己的語(yǔ)言背景和語(yǔ)言能力。同時(shí)，學(xué)生也可以通過(guò)參加語(yǔ)言類(lèi)比賽、活動(dòng)等方式來(lái)提升自己的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

3.學(xué)習(xí)資源多元化、多樣化

CBI教學(xué)法鼓勵(lì)教師利用各種多媒體資源、真實(shí)材料和實(shí)地考察等方式，為學(xué)生提供真實(shí)的語(yǔ)言輸入和輸出機(jī)會(huì)。這些資源可以包括視頻、音頻、報(bào)紙、互聯(lián)網(wǎng)等，能夠幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。

二、CBI教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的重要性

在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)發(fā)展中，以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法（CBI教學(xué)法）扮演著重要的角色。傳統(tǒng)文化作為一種國(guó)家悠久歷史和獨(dú)特精神文化的表征，對(duì)于培養(yǎng)大學(xué)生的文化素養(yǎng)和審美情趣具有重要意義。

傳統(tǒng)文化教學(xué)的目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的了解和尊重。教師采用以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法能夠提供具體而豐富的傳統(tǒng)文化素材，幫助學(xué)生深入理解其中的內(nèi)涵與價(jià)值。通過(guò)翔實(shí)的文化材料，學(xué)生們可以更全面地了解傳統(tǒng)文化的發(fā)展歷程、人物事跡、藝術(shù)形式。這種全面的學(xué)習(xí)方式有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的濃厚興趣，并增強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的尊重和自豪感。CBI教學(xué)法具有針對(duì)性和實(shí)踐性。大學(xué)生作為知識(shí)接受和運(yùn)用能力較高的群體，需要更加貼近實(shí)際、具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法可以將傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性。教師可以在英語(yǔ)的課程學(xué)習(xí)當(dāng)中通過(guò)引入傳統(tǒng)文化的具體內(nèi)容，如中國(guó)傳統(tǒng)文學(xué)、藝術(shù)等方面的經(jīng)典作品，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生了解到傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和魅力，進(jìn)而能夠主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中。此外，CBI教學(xué)法能夠?qū)W(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)。以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法強(qiáng)調(diào)綜合性學(xué)習(xí)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交流能力、批判性思維能力和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化的過(guò)程中，不僅僅是要掌握知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)思辨精神和人文關(guān)懷。

綜上所述，以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)發(fā)展中具有重要性。這種教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于傳統(tǒng)文化的興趣和尊重，調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。通過(guò)以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法，英語(yǔ)教學(xué)課堂能更好地實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)大學(xué)生文化素養(yǎng)和審美情趣的目標(biāo)。因此，在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中采用以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法是不可或缺的。

三、大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化存在的問(wèn)題

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在的問(wèn)題是學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的了解程度不深，尤其是在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中對(duì)傳統(tǒng)文化知識(shí)的應(yīng)用當(dāng)中，學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化缺乏了解，無(wú)論是在英語(yǔ)的聽(tīng)說(shuō)能力還是在讀寫(xiě)能力層面都存在著較大的問(wèn)題。在當(dāng)前的大學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中，傳統(tǒng)文化知識(shí)往往被忽視或者僅僅以簡(jiǎn)單的形式出現(xiàn)，隨著2007年全國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)的考試改革，在考試內(nèi)容中，中國(guó)傳統(tǒng)文化知識(shí)的內(nèi)容逐漸增多，學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力較差的問(wèn)題成為各大高校教師亟待解決的問(wèn)題。當(dāng)前學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的了解程度不深主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

首先，在大學(xué)英語(yǔ)聽(tīng)力課程中，雖然會(huì)涉及一些和傳統(tǒng)文化相關(guān)的話(huà)題，比如中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)文化等，但通常僅停留在表面，只是簡(jiǎn)單地介紹傳統(tǒng)文化的起源和表現(xiàn)，缺乏對(duì)其背后深層次內(nèi)涵的講解。例如，當(dāng)涉及四大發(fā)明時(shí)，教師通常只會(huì)簡(jiǎn)單介紹一下四大發(fā)明涉及哪些內(nèi)容或簡(jiǎn)要地介紹四大發(fā)明的存在。而對(duì)四大發(fā)明背后深層次的內(nèi)涵缺乏講解。這種淺層次的教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)應(yīng)用能力造成較大的負(fù)面影響。在2013年12月的六級(jí)考試當(dāng)中，不少學(xué)生將“四大發(fā)明”翻譯為star farming ，將“指南針”譯為GPS。這種令人震驚的現(xiàn)象從側(cè)面反映出學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)知識(shí)的了解程度不深，甚至對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化相關(guān)的詞匯沒(méi)有完全掌握。

其次，在大學(xué)英語(yǔ)寫(xiě)作課程中，也常常缺乏對(duì)傳統(tǒng)文化素材的運(yùn)用。寫(xiě)作任務(wù)更注重對(duì)語(yǔ)法、句型和結(jié)構(gòu)的訓(xùn)練，而對(duì)于內(nèi)容的關(guān)注度相對(duì)較低。這導(dǎo)致大學(xué)生們?cè)趯?xiě)作中很少能夠?qū)鹘y(tǒng)文化知識(shí)巧妙地融入自己的作品中，表達(dá)出自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

最后，在大學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)課程中，傳統(tǒng)文化教學(xué)更是十分容易被忽視?？谡Z(yǔ)課堂注重的是學(xué)生的流利表達(dá)和交際能力，但很難培養(yǎng)大學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解能力。因此，雖然學(xué)生們會(huì)進(jìn)行一些日常對(duì)話(huà)練習(xí)，但很少涉及與傳統(tǒng)文化相關(guān)的話(huà)題。這使得大學(xué)生在日?？谡Z(yǔ)交流中難以深入探討和展示自己對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解。

四、CBI教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用

（一）在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化的教育

以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效加深學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)知。這種教學(xué)法通過(guò)讓學(xué)生參與各種真實(shí)的、與文化緊密相關(guān)的活動(dòng)來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，并幫助他們更好地理解和體驗(yàn)傳統(tǒng)文化。

借助以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法，教師可以引入豐富多樣的文化材料，如古代詩(shī)歌、傳統(tǒng)節(jié)日、傳統(tǒng)戲劇等，以及相關(guān)的音頻、視頻和圖像素材。通過(guò)主體教學(xué)的方式加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的了解程度，使學(xué)生在視聽(tīng)和認(rèn)知層面能夠更直觀地感受到傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。

以四大發(fā)明為例，教師在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化的教學(xué)課堂當(dāng)中要求學(xué)生對(duì)四大發(fā)明做一個(gè)簡(jiǎn)短的英文介紹，并簡(jiǎn)單論述四大發(fā)明給世界各文明帶來(lái)的影響。在論述的過(guò)程當(dāng)中，教師可以通過(guò)詞匯論述與簡(jiǎn)單的句式論述的形式闡述四大發(fā)明的基本定義?；驹~匯如：“火藥”——gun powder；“造紙術(shù)”——paper making；“活字印刷術(shù)”—— word printing；“指南針”——compass。

教師在對(duì)四大發(fā)明的基本詞匯和相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行介紹后，還可以對(duì)四大發(fā)明的基本內(nèi)涵進(jìn)行闡述，比如教師可以要求學(xué)生對(duì)四大發(fā)明做一個(gè)簡(jiǎn)短的英文介紹：

The Four Great Inventions of ancient China are four inventions that are celebrated in Chinese culture for their historical significance and as signs of ancient China's advanced science and technology.

在闡述了四大發(fā)明的基本內(nèi)涵之后，教師可以注重以四大發(fā)明為例的深刻含義，如介紹四大發(fā)明對(duì)中國(guó)和西方世界的意義：

People generally believe that the four great inventions have greatly promoted the development of politics， economy， and culture in ancient China， and these inventions were spread to the West through various channels， and they also had a great impact on the history of world civilization development.

教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)項(xiàng)目式的任務(wù)或傳統(tǒng)文化專(zhuān)題教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生去研究傳統(tǒng)文化與英語(yǔ)語(yǔ)言應(yīng)用的聯(lián)系，彌補(bǔ)學(xué)生在傳統(tǒng)文化認(rèn)知層面的不足，提升學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中的實(shí)踐運(yùn)用能力。教師在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化的教育，能夠提升學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的讀寫(xiě)能力。

（二）以傳統(tǒng)文化為依托，通過(guò)小組交流合作的方式提升學(xué)生英語(yǔ)素養(yǎng)

CBI教學(xué)法是一種強(qiáng)調(diào)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)具體內(nèi)容實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能提升的方法。教師在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中，以傳統(tǒng)文化為重點(diǎn)，引入小組交流合作的方式可以有效提高學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。

首先，小組交流合作促進(jìn)了學(xué)生之間的互動(dòng)和溝通。從大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)存在的問(wèn)題中我們可以得知，學(xué)生在英語(yǔ)課堂的口語(yǔ)練習(xí)當(dāng)中，很少涉及傳統(tǒng)文化相關(guān)的話(huà)題，這導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解有限。而通過(guò)小組活動(dòng)，學(xué)生們有機(jī)會(huì)使用英語(yǔ)進(jìn)行對(duì)話(huà)，分享彼此的想法和觀點(diǎn)，這既培養(yǎng)了他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，又增強(qiáng)了學(xué)生之間的合作能力。

其次，小組交流合作激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。在小組內(nèi)部，學(xué)生們需要分工合作，共同完成任務(wù)。這培養(yǎng)了學(xué)生自我學(xué)習(xí)和探究的意愿，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣，提升了英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果。

最后，小組交流合作為學(xué)生提供了實(shí)踐應(yīng)用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)。傳統(tǒng)文化作為一個(gè)豐富的話(huà)題，可以為學(xué)生提供各種實(shí)踐機(jī)會(huì)，教師可引導(dǎo)學(xué)生將傳統(tǒng)文化中的經(jīng)典故事改編成英語(yǔ)小短劇進(jìn)行表演，該活動(dòng)可以分類(lèi)進(jìn)行。例如，教師在講授“integrity”的話(huà)題時(shí)，可以引入商鞅的“立木為信”、戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的“一言九鼎”等故事；在講授“l(fā)ove”的主題時(shí)，可以甄選“梁山伯與祝英臺(tái)”和“孔雀東南飛”的片段，以角色扮演的方式，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程當(dāng)中感受到傳統(tǒng)文化的英語(yǔ)表達(dá)方式，并在活動(dòng)當(dāng)中感受到傳統(tǒng)文化的內(nèi)核。通過(guò)這些實(shí)際操作，學(xué)生們能夠運(yùn)用所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)，提升他們的語(yǔ)言運(yùn)用能力和語(yǔ)境理解能力。

綜上所述，教師以傳統(tǒng)文化為依托，通過(guò)小組交流合作的方式可以有效提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。這種教學(xué)方法不僅鼓勵(lì)了學(xué)生之間的互動(dòng)交流，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，進(jìn)一步促進(jìn)了他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)。

CBI教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和提升英語(yǔ)水平具有重要作用。首先，這種教學(xué)法能夠在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中融入傳統(tǒng)文化教育。通過(guò)詳盡且生動(dòng)的講解，學(xué)生能夠更好地理解、掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，并能在實(shí)踐中進(jìn)行靈活運(yùn)用。其次，該教學(xué)法注重提升學(xué)生的英語(yǔ)素養(yǎng)。通過(guò)以傳統(tǒng)文化為依托，小組交流合作的方式，學(xué)生能夠在解讀、分析和評(píng)價(jià)傳統(tǒng)文化信息時(shí)形成獨(dú)特的見(jiàn)解，提高思辨能力。

總體而言，以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法不僅使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)過(guò)程，還能夠促進(jìn)實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。通過(guò)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中教學(xué)法的研究和應(yīng)用，我們可以得出以下結(jié)論：以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法是大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中非常有效的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)法可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過(guò)將傳統(tǒng)文化內(nèi)容與實(shí)際生活和社會(huì)現(xiàn)象聯(lián)系起來(lái)，學(xué)生可以更好地理解和應(yīng)用傳統(tǒng)文化的知識(shí)。

其次，以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法需要教師具備一定的教學(xué)技能和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)需求，選擇合適的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以便更好地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化的知識(shí)。同時(shí)，教師還需要注重課堂互動(dòng)和學(xué)生參與，以便更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

最后，以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法需要不斷創(chuàng)新和改進(jìn)。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展和變化，傳統(tǒng)文化的內(nèi)容和形式也在不斷發(fā)生變化。因此，教師需要不斷更新教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展和變化，同時(shí)也可以更好地滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和興趣。

綜上所述，以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中具有非常重要的應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)合理運(yùn)用這種教學(xué)法，教師可以更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握傳統(tǒng)文化知識(shí)，同時(shí)也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，我們應(yīng)該在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中注重以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法的應(yīng)用和推廣。

參考文獻(xiàn)：

[1] 商偉霞《CBI教學(xué)法在高職英語(yǔ)教學(xué)中的實(shí)證研究》，《哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)》2010年第5期。

[2] 云潤(rùn)《CBI教學(xué)模式在高職英語(yǔ)精讀課中的應(yīng)用研究》，《海外英語(yǔ)》2023年第6期。

[3] 暢青霞《以?xún)?nèi)容為依托的教學(xué)法在大學(xué)英語(yǔ)傳統(tǒng)文化教學(xué)中的應(yīng)用》，《蘭州交通大學(xué)學(xué)報(bào)》2016年第2期。

[4] 吳優(yōu)翔《CBI教學(xué)法在外經(jīng)貿(mào)英語(yǔ)函電課程中的應(yīng)用》，《經(jīng)濟(jì)師》2022年第9期。