李冰

摘要：新課程改革以來，教師在高中歷史教學過程中逐漸認識到了人文精神在教學中的重要性?；诖耍疚闹饕治隽烁咧袣v史教學中培養(yǎng)學生人文精神的有效途徑，希望能夠為相關教育工作者提供幫助。

關鍵詞：高中歷史? 人文精神? 培養(yǎng)途徑

引言

高中歷史教學中，教師通過對人文精神的培養(yǎng)，可以幫助學生更好地了解和掌握歷史知識，進而提升學生的人文素養(yǎng)，并將其運用于歷史學習中，使學生的歷史思維和學習能力得到提升。同時，人文精神還能夠幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀。在高中歷史教學中加強對學生人文精神的培養(yǎng)具有重要意義。

一、深入挖掘教材人文內容

過去的高中歷史教學中，部分教師往往側重于對教材內容的講解，而忽視了對學生人文精神的培養(yǎng)。事實上，高中歷史教學與其他學科相比，具有其自身的特點，其中人文知識是不可缺少的重要內容。在高中歷史教學中，教師應該加強對歷史人文知識的培養(yǎng)，提高學生對歷史文化知識的興趣。高中歷史教科書中包含了很多的人文素養(yǎng)的內容，老師們在備課的時候，應該對這些人文素養(yǎng)的內容進行深度挖掘。歷史對有些學生來說是一種較為單調的課程，因此，老師要培養(yǎng)他們的學習興趣，培養(yǎng)他們勤看書、會聽課的良好的學習習慣，才能開展高效的教學。教師可利用多媒體技術制作幻燈，將課本中的重點內容呈現(xiàn)出來。在進行教材中的知識點的講解過程中，可以用色彩變化的方法將與人文素養(yǎng)相關的內容重點標出，使學生能夠快速地掌握所學的要點。此外，在對涉及到人文素養(yǎng)的歷史事件進行教學的時候，要從事件產生的背景入手，對事件的后果和意義進行分析，這有利于培養(yǎng)學生的思維能力，形成良好的三觀。[1]

例如，在教學人教版高中歷史必修上《中外歷史綱要上》第十單元第29課“改革開放以來的巨大成就”這一課的時候，老師可以問一些開放性的問題，例如：“在今天，改革開放對我們的生活有什么意義？”通過這些問題，可以使學生對改革開放的意義有更深層次的認識，從而認識到創(chuàng)新、開放、和諧是一個民族發(fā)展的重要因素，從而促進了高中生的全面發(fā)展。

二、提煉重點內容，實現(xiàn)人文切入

教師在開展歷史教學時要對教材中的重點內容進行提煉，幫助學生實現(xiàn)人文切入，提升學生的人文精神。新課標指出，歷史教師在教學過程中要深入挖掘教材中的人文價值，以此來激發(fā)學生對歷史知識的學習興趣。高中歷史教材內容較多，涉及的歷史事件、人物眾多，教師在開展高中歷史教學時要以教材為基礎，充分挖掘教材中的人文精神元素，對重點內容進行提煉，通過對教材的分析和理解，讓學生形成正確的歷史認知。在高中歷史教學中，教師要引導學生正確認識和看待歷史人物、事件和事件本身，通過對其進行解讀、分析和探究，使學生形成正確的價值觀念。[2]

比如，在教學人教版高中歷史必修上《中外歷史綱要上》第六單元“辛亥革命與中華民國的建立”這一內容時，老師可以先對這一章的內容進行指導，讓學生明白這一章的主要教學內容，讓他們更好地了解和記憶。然后，有針對性地進行教學設計，比如開展“愛國主義教育影片展播”活動等，讓學生們多看一些有代表性的教育電影，讓他們感受革命前輩為新中國的建立所做的一切，從而激發(fā)他們的民族自豪感與愛國情懷。

三、開展豐富多彩的教學實踐活動

人文精神是現(xiàn)代教育中不可缺少的一部分，而歷史課程作為一門人文學科，對于學生人文精神的培養(yǎng)具有重要作用。高中歷史的內容是較為繁雜的，要在高中歷史教學中對學生進行人文精神的培養(yǎng)，就必須要把歷史知識和學生的現(xiàn)實生活緊密地聯(lián)系起來，用豐富多彩的教學實踐活動來幫助學生了解人文精神的基本含義，讓他們明白學習歷史知識的重要性，讓他們學會理論和實際相結合的方式，培養(yǎng)他們的人文精神。

比如，可以開展關于中國傳統(tǒng)文化繼承與發(fā)揚的講座，討論中國優(yōu)秀文化在傳承過程中的一些規(guī)律和變化，對其進行剖析，使學生明白繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)文化的重要意義。在教學中，老師們還可以把中華傳統(tǒng)文化的繼承和現(xiàn)代化建設相結合，使學生們認識到現(xiàn)代化建設的艱難歷程和中華傳統(tǒng)文化的根本精神，使他們能夠更好地理解中華文化的內涵。

另外，老師還可以帶著學生們去本地的歷史文化遺址和博物館，使他們在教學活動中有所感悟，培養(yǎng)他們正確的歷史探索理念，綜合提高他們的歷史學科素養(yǎng)。高中歷史老師還可以給學生們放映一些與教學內容有關的紀錄片和教育片，讓他們通過對歷史的感受和感悟，不斷地培育相對應的人文精神，讓他們在波瀾壯闊的歷史畫卷中領悟做人的真諦，在潛移默化中，培養(yǎng)學生的品格和道德品質，實現(xiàn)對學生人文素質的培養(yǎng)。因此，歷史教學中，教師應積極開展豐富多彩的教學實踐活動，有效地培養(yǎng)學生的人文精神，引導學生形成正確的世界觀、價值觀和人生觀，促進學生的全面發(fā)展。

四、結語

綜上所述，在高中歷史教學中，培養(yǎng)學生的人文精神是一個比較關鍵的環(huán)節(jié)，這就需要老師們給予足夠的關注，當我們對社會生活有了更深的了解，了解社會需要良好的品德的公民，我們對歷史學科的人文要求就會有更明確的認識，在課堂上也能更注重人文精神的培養(yǎng)。對歷史教科書中所包含的人文教育資源進行深度挖掘，依據我國的國情和社會發(fā)展狀況，調研學生的家鄉(xiāng)的風土人情，并根據學生的實際情況，設計相應的教學方式，使學生在學習中獲得良好的文化教育、價值觀教育和思想道德教育，保證歷史教學的教育價值得以充分發(fā)揮，為各項教學活動的全面開展打下扎實的基礎，實現(xiàn)對學生的歷史學科素養(yǎng)的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]李云彩.高中歷史教學中人文精神的培養(yǎng)策略探討[J].高考，2020（15）：93.

[2]陳少慧.論高中歷史教學實踐中人文精神的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2020（13）：45.