［摘要］高校以“三全育人”為指導(dǎo)理念和方法論，明確大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的主體要素、基本方法和多維視角，可以獲得顯著的育人成效。然而，在“三全育人”視域下，大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育面臨諸多困境：全員育人的協(xié)同效能有待激發(fā)；全過程育人的過程鏈條有待完善；全方位育人的整體布局有待優(yōu)化?；诖?，文章將“三全育人”視域下大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育路徑探索作為重要課題，提出實(shí)踐路徑，即打造全員化協(xié)同培育機(jī)制、構(gòu)建全過程精準(zhǔn)培育體系、實(shí)施全方位創(chuàng)新培育手段，以兼具現(xiàn)代化、先進(jìn)性、人性化的培育模式促進(jìn)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的有效提升，助力大學(xué)生的全面發(fā)展，為推進(jìn)高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供助力。

［關(guān)鍵詞］ “三全育人”；大學(xué)生；新媒體素養(yǎng)；理論；困境；路徑

當(dāng)前，面對各類思潮、文化、觀念交互沖突的網(wǎng)絡(luò)新媒體環(huán)境，正處于“三觀”初步確立階段的大學(xué)生往往會(huì)感到無所適從［1］。大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育工作成為高校落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)的當(dāng)務(wù)之急。高校以“三全育人”為視角，推進(jìn)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育工作，可以有效提升大學(xué)生對新媒體的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用及管理能力，實(shí)現(xiàn)大學(xué)生在新媒體賦能下的全面發(fā)展和成長

成才。

一、“三全育人”視域下大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的理論初探

（一）大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的主體要素

大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的中心主體是作為社會(huì)新思潮、新技術(shù)前沿群體的大學(xué)生，其具有年輕化、個(gè)體化和個(gè)性化的特性。要提升大學(xué)生的新媒體素養(yǎng)，高校必須充分尊重其主體地位、思想訴求及內(nèi)在要求，針對不同階段、不同層次、不同類型的學(xué)生實(shí)施兼具適用性和有效性的施教手段，落實(shí)“以人為本”的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)服務(wù)意識(shí)，彰顯人文情懷，在大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育工作中占據(jù)主動(dòng)權(quán)［2］。對大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育來說，高校屬于校內(nèi)教育主體，家庭與社會(huì)屬于校外教育主體，而各方主體形成育人合力，是提升大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的必要路徑。

（二）大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的基本方法

一是協(xié)同化。高校應(yīng)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方主體協(xié)同并進(jìn)，針對大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育構(gòu)建步調(diào)一致、資源共享、信息互通的協(xié)同育人機(jī)制，為提升大學(xué)生新媒體素養(yǎng)提供基礎(chǔ)保障［3］。二是精準(zhǔn)化。高校應(yīng)始終堅(jiān)持問題導(dǎo)向和分層教育，促進(jìn)施教措施的精準(zhǔn)實(shí)施，明確大學(xué)生的個(gè)體差異，以差異化施教和個(gè)性化引導(dǎo)大學(xué)生培育新媒體素養(yǎng)，為大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育提質(zhì)增效注入動(dòng)力［4］。三是創(chuàng)新化。高校應(yīng)依據(jù)新時(shí)代大學(xué)生多元化的思維方式和學(xué)習(xí)需求，以創(chuàng)造性的視角引入先進(jìn)的育人理念和施教手段，為大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育筑牢根基。

（三）大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的多維視角

高校以全員育人為視角，發(fā)揮各方主體的資源優(yōu)勢、平臺(tái)優(yōu)勢、信息優(yōu)勢，以協(xié)同聯(lián)動(dòng)的方式形成育人合力，可以有效促進(jìn)大學(xué)生新媒體認(rèn)知、應(yīng)用及管理能力的全面提升［5］；高校以全過程育人為視角，將大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育工作貫穿學(xué)生求學(xué)的全過程，完善過程性育人鏈條，強(qiáng)化育人的貫穿性與持續(xù)性，可以做到因勢而變、與時(shí)俱進(jìn)，牢牢把握大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的必要抓手［6］；高校以全方位育人為視角，將大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育融入學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的各個(gè)方面，以“線上+線下”“理論+實(shí)踐”“課內(nèi)+課外”等形式增強(qiáng)新媒體素養(yǎng)培育的融入性和滲透性，能夠持續(xù)助力大學(xué)生的全面發(fā)展。

二、“三全育人”視域下大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)困境

（一）全員育人的協(xié)同效能有待激發(fā)

高校依托全員育人實(shí)施大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育面臨主體參與度不足的問題。部分校內(nèi)院系、部室、專業(yè)學(xué)科教師等主體未將大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育融入日常工作，部分校外行業(yè)、企業(yè)在一定程度上缺乏社會(huì)責(zé)任意識(shí)，未能充分重視對大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的培育［7］。

同時(shí)，高校以全員育人促進(jìn)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育在一定程度上缺乏有效的組織機(jī)制，導(dǎo)致部分校內(nèi)教學(xué)、管理、服務(wù)等方面的主體難以達(dá)成協(xié)同意愿，育人合力未能有效形成［8］。此外，“校企聯(lián)合”“產(chǎn)教融合”等機(jī)制尚未全面落實(shí)，這制約了校外資源優(yōu)勢的有效利用和充分發(fā)揮，導(dǎo)致大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育難以高效開展。

（二）全過程育人的過程鏈條有待完善

目前，部分高校在大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育方面未能充分尊重學(xué)生的思想訴求和內(nèi)在需求，在一定程度上未依據(jù)大學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律實(shí)施兼具針對性和精準(zhǔn)化的育人手段，導(dǎo)致施教效果不及預(yù)期［9］。同時(shí)，從全過程育人的培育鏈條方面分析，部分高校在大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育方面缺乏貫穿性與持續(xù)性，未將新媒體素養(yǎng)培育工作貫穿于大學(xué)生入學(xué)、學(xué)習(xí)、職業(yè)規(guī)劃甚至離校后的全過程，在一定程度上制約了大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育實(shí)效性的有效提升。

（三）全方位育人的整體布局有待優(yōu)化

從全方位育人的視野分析，部分高校在大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育方面缺乏創(chuàng)新性手段，不能有效依托新媒體的信息資源和技術(shù)，以創(chuàng)造性的方式提升大學(xué)生對新媒體的認(rèn)知能力和應(yīng)用能力，導(dǎo)致部分大學(xué)生依托新媒體開展學(xué)習(xí)與生活的能動(dòng)性較差［10］。同時(shí)，部分高校以全方位育人推進(jìn)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)缺乏陣地建設(shè)，沒有將具體的育人工作拓展至課程建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地、網(wǎng)絡(luò)空間等陣地，未能依據(jù)大學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和生活軌跡以多維視角將新媒體素養(yǎng)培育工作融入其學(xué)習(xí)與生活等方面，在一定程度上不利于激發(fā)大學(xué)生增強(qiáng)自身新媒體素養(yǎng)的積極性與主觀能動(dòng)性。

三、“三全育人”視域下大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的實(shí)踐路徑

（一）凝聚主體力量，打造全員化協(xié)同培育機(jī)制

首先，高校需要依托新媒體構(gòu)建線上協(xié)同育人平臺(tái)，以“校企聯(lián)合”“家校合作”“課程思政”等機(jī)制為導(dǎo)向，針對大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育工作統(tǒng)籌校內(nèi)教學(xué)、管理、服務(wù)等以及校外社會(huì)企業(yè)、家庭等各方主體，發(fā)揮新媒體協(xié)同育人平臺(tái)的載體優(yōu)勢、技術(shù)功能及信息渠道作用，從而形成有效的育人合力。對家庭教育主體，高校需要全面激發(fā)學(xué)生家長參與大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的積極性與主觀能動(dòng)性，使他們明確新媒體素養(yǎng)培育對學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展及成長成才的現(xiàn)實(shí)價(jià)值和重要意義。對社會(huì)教育主體，高校需要號(hào)召各領(lǐng)域的企業(yè)等為大學(xué)生營造清朗、積極、健康的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，為大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，以打造一支專兼結(jié)合、優(yōu)勢互補(bǔ)的新媒體素養(yǎng)培育施教隊(duì)伍［11］。其次，高校需要牽頭構(gòu)建協(xié)同育人工作體系，適應(yīng)新媒體與高等教育的融合趨勢，科學(xué)設(shè)計(jì)全員聯(lián)合培育職責(zé)機(jī)制、課程機(jī)制和評價(jià)機(jī)制，為各方主體在資源共享和緊密互動(dòng)的前提下落實(shí)目標(biāo)一致和步調(diào)同頻的育人措施夯實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育工作提質(zhì)增

效［12］。最后，高校需要發(fā)揮科研資源優(yōu)勢和人才資源優(yōu)勢，構(gòu)建業(yè)務(wù)培訓(xùn)機(jī)制，全面提升各方主體的新媒體素養(yǎng)培育能力，要求專業(yè)教師提升自身的教學(xué)科研水平，明確對大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的重要任務(wù)和育人使命，履行“傳道受業(yè)解惑”職責(zé)；要求輔導(dǎo)員強(qiáng)化自身差異化施教能力，以分層式教育和個(gè)性化指導(dǎo)促進(jìn)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的有效提升；為各方主體提供教育方面的資源支持和育人方法指導(dǎo)，使各方主體相互配合和深度協(xié)作，以多維度的模式推進(jìn)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育工作的高效實(shí)施。

（二）探索核心規(guī)律，構(gòu)建全過程精準(zhǔn)培育體系

首先，高校需要遵循思政教育工作規(guī)律，引導(dǎo)大學(xué)生樹立“終身學(xué)習(xí)”理念，實(shí)施價(jià)值引領(lǐng)和技能培養(yǎng)相融合的模式，加強(qiáng)大學(xué)生對新媒體知識(shí)的學(xué)習(xí)和新媒體技能的鍛煉，強(qiáng)化大學(xué)生新媒體行為與心理的正向引導(dǎo)，使大學(xué)生養(yǎng)成新媒體自律習(xí)慣，以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)開展新媒體信息交互活動(dòng)，指導(dǎo)大學(xué)生依托新媒體的信息資源和技術(shù)手段完善自身的知識(shí)體系和能力結(jié)構(gòu)［13］。其次，高校需要依托學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律完善新媒體素養(yǎng)培育的過程鏈條，將新媒體素養(yǎng)培育融入學(xué)生求學(xué)的全過程，針對不同專業(yè)背景及學(xué)習(xí)階段的大學(xué)生實(shí)施兼具適用性和精準(zhǔn)化的培育手段，以大學(xué)生普遍關(guān)注的素材為內(nèi)容，采用大學(xué)生喜聞樂見的方式，有效強(qiáng)化新媒體素養(yǎng)培育的適用性和高效性，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)育人的實(shí)效性［14］。最后，高校需要結(jié)合教育教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律對大學(xué)生進(jìn)行差異化施教和個(gè)性化指導(dǎo)，以雙管齊下的方式凸顯全過程協(xié)同培育的普遍性與差異性，依托新媒體的平臺(tái)優(yōu)勢和渠道功能，結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異，以思想引導(dǎo)、心理疏導(dǎo)、技術(shù)指導(dǎo)等方式使學(xué)生不斷提升自身的新媒體知識(shí)水平和新媒體技術(shù)能力。

（三）聚焦陣地建設(shè)，實(shí)施全方位創(chuàng)新培育手段

首先，完善課程陣地建設(shè)。高校需要在網(wǎng)絡(luò)思政教育中設(shè)置新媒體素養(yǎng)培育課程，以全方位融入的方式創(chuàng)造性地明確課程教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容，依托高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，推進(jìn)新媒體素養(yǎng)培育與各專業(yè)學(xué)科教學(xué)全面融合，并指導(dǎo)教師有效實(shí)施互動(dòng)式、探究式、情景式等先進(jìn)教學(xué)方式，激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與能動(dòng)性，為大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。其次，加速實(shí)訓(xùn)陣地建設(shè)。高校應(yīng)充分發(fā)揮實(shí)踐育人效能，不斷拓展新媒體素養(yǎng)培育實(shí)踐渠道，舉辦各種形式的校內(nèi)新媒體技術(shù)技能競賽活動(dòng)，聯(lián)合優(yōu)質(zhì)企業(yè)以頂崗實(shí)習(xí)、企業(yè)訓(xùn)練等方式提升實(shí)踐活動(dòng)的靈活性與吸引力，使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)踐場景中不斷提升對新媒體的認(rèn)識(shí)、應(yīng)用及管理能力，為大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的提升創(chuàng)造有利條件［15］。最后，推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)陣地建設(shè)。高校需要依托新媒體平臺(tái)全面建立大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育網(wǎng)絡(luò)陣地，充分利用新媒體的多種渠道和多種方式，以大學(xué)生普遍關(guān)注的內(nèi)容為素材制作新媒體素養(yǎng)培育的短視頻、慕課等，以抖音、小紅書等為載體平臺(tái)開展直播教學(xué)和在線指導(dǎo)，激發(fā)大學(xué)生的參與性和學(xué)習(xí)熱情，充分發(fā)揮隱性教育模式的效能，使大學(xué)生在潛移默化和耳濡目染中提升對新媒體發(fā)展和應(yīng)用的認(rèn)知水平，養(yǎng)成良好的新媒體使用習(xí)慣。

四、結(jié)語

“三全育人”與大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育具有高度的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性和契合性。以“三全育人”為視角推進(jìn)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)的提升，是高校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效路徑。高校、教師等各方主體強(qiáng)化協(xié)同配合，從“三全育人”的視角探究大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的現(xiàn)實(shí)困境，以研究維度探索有效的解決路徑，可以增強(qiáng)大學(xué)生新媒體素養(yǎng)培育的科學(xué)性和實(shí)效性，為大學(xué)生在新媒體時(shí)代的健康成長和全面成才夯實(shí)基礎(chǔ)。

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