黃中華　孫秀云　黃棚蘭　汪牡丹

［摘 要］當(dāng)前教育領(lǐng)域正在實(shí)施一項(xiàng)重要的改革措施，即產(chǎn)教融合。為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的有效落地，必須構(gòu)建一個高效協(xié)作、資源共享的云端平臺。因此，在高校中構(gòu)建一個能夠?yàn)閷W(xué)生提供豐富優(yōu)質(zhì)教學(xué)環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果、滿足企業(yè)需求的云平臺迫在眉睫。文章探討了如何構(gòu)建一個基于“技術(shù)邏輯”架構(gòu)的云平臺，旨在推動實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合，并為環(huán)境工程專業(yè)的學(xué)生提供實(shí)習(xí)資源。

［關(guān)鍵詞］環(huán)境工程；產(chǎn)教融合；云端平臺；實(shí)習(xí)資源

［中圖分類號］G642［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A［文章編號］2095-3437（2024）04-0021-04

隨著社會的不斷發(fā)展，環(huán)境科學(xué)作為一門涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域的綜合性學(xué)科，其對于培養(yǎng)專業(yè)人才的重要性日益凸顯。近年來，隨著我國環(huán)境保護(hù)事業(yè)的蓬勃發(fā)展以及人們環(huán)保意識的增強(qiáng)，促使越來越多的高等院校開始開設(shè)環(huán)境工程專業(yè)，以滿足社會對于復(fù)合型人才的需求[1]。然而，環(huán)境問題的復(fù)雜性和多變性使得我國高校在培養(yǎng)環(huán)境專業(yè)人才的過程中面臨諸多挑戰(zhàn)。

當(dāng)前，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷提升以及教育事業(yè)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)模式已無法滿足現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。為了滿足時代發(fā)展和國家經(jīng)濟(jì)建設(shè)對高素質(zhì)應(yīng)用型人才的需求，必須對實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革和創(chuàng)新。在培養(yǎng)理工科人才的過程中，將產(chǎn)教融合作為主要理念的實(shí)習(xí)實(shí)踐，不僅是學(xué)生踏入社會工作的第一步，更能夠?qū)ζ鋵I(yè)能力進(jìn)行質(zhì)的提升，為提高教學(xué)質(zhì)量提供了至關(guān)重要的途徑[2-4]。

為深入貫徹黨的二十大精神和黨中央、國務(wù)院的決策部署，全面解決人才培養(yǎng)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展中的“雙重難題”，國家積極推進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)融合，以求實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)高質(zhì)量發(fā)展。由國家發(fā)展改革委、教育部、人力資源社會保障部等8個部門共同制定的《職業(yè)教育產(chǎn)教融合賦能提升行動實(shí)施方案（2023—2025年）》，旨在構(gòu)建一個重要的產(chǎn)教融合平臺載體，引領(lǐng)新時代教育變革和人才發(fā)展的戰(zhàn)略方向。

在此背景下，如何構(gòu)建校企協(xié)同育人平臺成為擺在職教工作者面前的一項(xiàng)重要任務(wù)。為了實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的最佳效果，我們必須構(gòu)建一個可靠、高效、便利、安全的平臺，以確保教育資源的最大化利用。那么，如何構(gòu)建一套科學(xué)有效的產(chǎn)教融合建設(shè)方案呢？一種可行的方案是運(yùn)用以“技術(shù)邏輯”為基礎(chǔ)的框架。此方案不僅能夠幫助學(xué)生獲得更豐富的學(xué)習(xí)資源和實(shí)習(xí)機(jī)會，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量能促進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的交流和合作，實(shí)現(xiàn)校企雙方共同發(fā)展，提升教育教學(xué)質(zhì)量。本文將深入探討如何建立一個融合產(chǎn)教的云計(jì)算平臺，并探索如何實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)資源的有效利用。

一、產(chǎn)教融合云平臺

（一）云平臺搭建的需求分析

產(chǎn)教融合云平臺旨在促進(jìn)產(chǎn)業(yè)與教育深度交融，為學(xué)校和企業(yè)打造便捷的互動合作平臺。產(chǎn)教融合平臺需推進(jìn)校企建設(shè)數(shù)字化、智能化基礎(chǔ)設(shè)施與資源共享中心，實(shí)現(xiàn)雙向集成，并構(gòu)建閉環(huán)反饋數(shù)據(jù)中臺。為適應(yīng)校企合作需求，該平臺須具備一系列的核心功能與獨(dú)特特征。

（二）云平臺的核心功能

1.信息共享

產(chǎn)教融合云平臺為企業(yè)及教育領(lǐng)域提供了高效、便捷的信息共享平臺，不僅方便企業(yè)及時共享行業(yè)最新動態(tài)，還便于學(xué)校適時提供專業(yè)技術(shù)與教育資源。其顯著降低學(xué)生獲取信息資源所需的時間與經(jīng)濟(jì)成本，提高工作效率，并對企業(yè)發(fā)展起到一定的推動作用，實(shí)現(xiàn)雙方共贏。

2.校企合作

學(xué)校和企業(yè)可以借助產(chǎn)教融合平臺，圍繞企業(yè)項(xiàng)目和校區(qū)學(xué)科專業(yè)，建設(shè)一批校企合作典型生產(chǎn)實(shí)踐項(xiàng)目[5]。項(xiàng)目內(nèi)容立足校企協(xié)同育人，引入企業(yè)真實(shí)課題和項(xiàng)目，校企共同開發(fā)實(shí)施實(shí)踐項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生在真實(shí)職業(yè)環(huán)境中學(xué)習(xí)應(yīng)用知識、技術(shù)和技能。同時，及時將新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)引入教育教學(xué)實(shí)踐，推動校企協(xié)同育人。

3.促進(jìn)就業(yè)

建設(shè)教育強(qiáng)國是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的一項(xiàng)基礎(chǔ)工程。為促進(jìn)高校就業(yè)計(jì)劃和人才培養(yǎng)聯(lián)動機(jī)制的形成，需要通過各種渠道促進(jìn)高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)。而產(chǎn)教融合云平臺能夠?yàn)閷W(xué)生及企業(yè)提供全面的人才培養(yǎng)及就業(yè)服務(wù)，例如學(xué)生可以通過平臺輕松獲取企業(yè)提供的豐富的實(shí)習(xí)及就業(yè)機(jī)會。

4.創(chuàng)新孵化

產(chǎn)教融合云平臺可以幫助企業(yè)支持高校開展科技成果轉(zhuǎn)化應(yīng)用，通過聯(lián)合高校科研團(tuán)隊(duì)，建設(shè)研發(fā)與技術(shù)轉(zhuǎn)移機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)研發(fā)創(chuàng)新成果的應(yīng)用與推廣、標(biāo)準(zhǔn)開發(fā)等。平臺提供全方位的技術(shù)支持與創(chuàng)新孵化服務(wù)，促進(jìn)高?？蒲薪M織成果轉(zhuǎn)化，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與教育共同創(chuàng)新發(fā)展的目標(biāo)。

（三）云平臺的獨(dú)特特點(diǎn)

1.云平臺的功能需求

云平臺需要具備學(xué)生實(shí)習(xí)資源發(fā)布和管理的功能。企業(yè)和高?？梢酝ㄟ^平臺實(shí)習(xí)崗位信息共享，學(xué)生可以通過該平臺進(jìn)行相關(guān)實(shí)習(xí)崗位的查看和應(yīng)聘。此外，云平臺還需要為學(xué)生提供實(shí)習(xí)過程監(jiān)督、考核等功能，以保證實(shí)習(xí)過程的標(biāo)準(zhǔn)化以及學(xué)習(xí)效果的達(dá)成。

2.云平臺數(shù)據(jù)的交互與共享

云平臺需要能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)與高校的數(shù)據(jù)交互，包括實(shí)習(xí)崗位信息、學(xué)生實(shí)習(xí)成果等數(shù)據(jù)的共享和傳輸，提升行業(yè)與教育機(jī)構(gòu)之間的協(xié)作效率。

3.云平臺的安全性和穩(wěn)定性

產(chǎn)教融合云平臺需要保障學(xué)生個人信息和實(shí)習(xí)成果安全，保證平臺穩(wěn)定運(yùn)行及數(shù)據(jù)的安全存儲和傳輸。

4.云平臺的可擴(kuò)展性和靈活性

云平臺需要能夠滿足不同院校的需求，能夠適應(yīng)未來的發(fā)展變化。所以云平臺應(yīng)具備一定的可擴(kuò)充性，以便于后續(xù)功能的更新。

二、產(chǎn)教融合云平臺的搭建

在科技迅猛發(fā)展的時代，“技術(shù)邏輯”成為推動產(chǎn)教融合的重要支柱，為云平臺搭建提供了強(qiáng)大的技術(shù)保障。因此，通過搭建云平臺實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合具有現(xiàn)實(shí)意義。

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的利用

在搭建產(chǎn)教融合云平臺的過程中，必須運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，確保平臺的高效運(yùn)行和功能實(shí)現(xiàn)，從而實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)資源的全面管理和智能化分配，提高實(shí)習(xí)體驗(yàn)的效率和質(zhì)量[6]?；谠破脚_構(gòu)建的教學(xué)資源庫，能夠有效提升教師的信息化水平，促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展。此外，云平臺提供了高效便捷的工具，通過資源共享、信息互通、協(xié)同學(xué)習(xí)等手段，達(dá)到了高效學(xué)習(xí)的目的。

（二）完善機(jī)制的確立

云平臺的搭建需要建立完善的融合機(jī)制，以促進(jìn)校企合作。在校企合作中，企業(yè)既是參與教學(xué)的主體，又是提供服務(wù)的主體。通過多種組織形式，如產(chǎn)教融合聯(lián)盟、合作小組、建立實(shí)習(xí)基地等，有助于深化產(chǎn)教合作，促進(jìn)雙方共同發(fā)展。同時，在政府主導(dǎo)下的公共服務(wù)體系建設(shè)中，云平臺也應(yīng)該是其中的重要一環(huán)。

（三）教學(xué)資源的建設(shè)

搭建云平臺，需要重視實(shí)踐教學(xué)資源的提升，為學(xué)生提供多樣化的實(shí)踐機(jī)會，例如將企業(yè)的實(shí)踐項(xiàng)目、實(shí)習(xí)崗位、實(shí)訓(xùn)設(shè)備等資源整合起來，以此滿足學(xué)生多樣化的實(shí)踐需求。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對實(shí)踐教學(xué)模式改革和創(chuàng)新的研究，建設(shè)實(shí)踐教學(xué)的新體制。云平臺要提供學(xué)生對實(shí)習(xí)資源進(jìn)行查詢和申請的功能，使實(shí)習(xí)教學(xué)的參與度和實(shí)際效果得到加強(qiáng)。

（四）師資隊(duì)伍的培養(yǎng)與支持

加強(qiáng)師資隊(duì)伍的培養(yǎng)和支持，是搭建云平臺過程中必不可少的重要一環(huán)。通過建立系統(tǒng)的教師培養(yǎng)機(jī)制和科學(xué)的評價(jià)體系，培養(yǎng)教師行業(yè)實(shí)踐和教育教學(xué)能力。將教學(xué)資源搭建在云平臺上，可以有效促進(jìn)教學(xué)資源共享，使教師獲得教學(xué)輔導(dǎo)的機(jī)會，提升教學(xué)效果。

三、基于“技術(shù)邏輯”架構(gòu)的產(chǎn)教融合云平臺

（一）“技術(shù)邏輯”架構(gòu)

“技術(shù)邏輯”架構(gòu)在產(chǎn)教融合云平臺中起著至關(guān)重要的作用。產(chǎn)教融合模式以“校企合作”“工學(xué)結(jié)合”為核心理念，構(gòu)建了一套完整的“技術(shù)邏輯”架構(gòu)體系。這套架構(gòu)體系不僅可以實(shí)現(xiàn)校企雙方的知識共享，還可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合優(yōu)化，提供實(shí)習(xí)資源，滿足學(xué)生的實(shí)習(xí)需求和企業(yè)的人才需求，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會[7]。

（二）產(chǎn)教融合背景下的教學(xué)規(guī)劃圖

產(chǎn)教融合實(shí)踐課程的建設(shè)與實(shí)施依靠高校與企業(yè)的深度協(xié)同機(jī)制，推動原本按照“學(xué)術(shù)邏輯”架構(gòu)的實(shí)踐實(shí)驗(yàn)平臺轉(zhuǎn)向按照“技術(shù)邏輯”架構(gòu)的工程實(shí)踐平臺，對接社會與產(chǎn)業(yè)的需求。產(chǎn)教一體化長效機(jī)制規(guī)劃見圖1。

圖1所展示的產(chǎn)教融合機(jī)制，體現(xiàn)了在教學(xué)方式上進(jìn)行的全新探索。由校企“雙師”協(xié)同制訂的“理論+實(shí)踐雙模塊”人才培養(yǎng)計(jì)劃，不僅能為學(xué)生建立更加科學(xué)合理的實(shí)習(xí)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，還優(yōu)化了實(shí)踐教學(xué)過程，完成了從理論和實(shí)驗(yàn)課程到現(xiàn)實(shí)企業(yè)（如市污水處理廠、垃圾處理廠等）的過渡，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的實(shí)踐主體性，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得成就感，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，從內(nèi)心驅(qū)動自己主動學(xué)習(xí)，在解決實(shí)際問題中提升工程實(shí)踐能力，同時也為學(xué)生提供了更加科學(xué)合理的實(shí)習(xí)指導(dǎo)和實(shí)踐。這樣，才能避免產(chǎn)教融合課程建設(shè)成為教學(xué)改革中的“插曲”，才能通過課程改革切實(shí)推進(jìn)工程教育改革，才能真正推動“教”與“學(xué)”的變革。

此外，由校企“雙師”協(xié)同完成學(xué)生實(shí)習(xí)階段的形成性考核?？己嗽u價(jià)為雙向，帶隊(duì)實(shí)習(xí)教師從實(shí)習(xí)日志、學(xué)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)報(bào)告等多維度多元化評價(jià)學(xué)生實(shí)習(xí)成果；而學(xué)生從知識點(diǎn)掌握、啟發(fā)程度、解決相應(yīng)問題的方法、課程目標(biāo)的達(dá)成等四個方面對實(shí)習(xí)成果進(jìn)行自評。這種雙向評估將過程性和終結(jié)性評價(jià)結(jié)合起來，貫穿于整個教學(xué)過程，共同形成“監(jiān)測—反饋—評估—提高”的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。

四、基于產(chǎn)教融合云平臺實(shí)習(xí)資源的建設(shè)

為促進(jìn)高校教學(xué)改革以及提升教學(xué)質(zhì)量，教育部強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐環(huán)節(jié)的重要性，并提倡注重學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。校企合作和工學(xué)結(jié)合是高職教育人才培養(yǎng)模式改革的方向，而實(shí)習(xí)是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的有效途徑[8]。環(huán)境工程是21世紀(jì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要學(xué)科之一，融合了理論、實(shí)踐和工程技術(shù)三大方向。其中，環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)是知識轉(zhuǎn)化為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而現(xiàn)有的環(huán)境工程實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容仍有待完善，缺乏與企業(yè)和科研院所的深度合作，難以實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。另外，科教融合實(shí)踐教學(xué)平臺也缺乏科學(xué)有效的長期運(yùn)作機(jī)制。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生的專業(yè)技能和解決實(shí)際問題的能力，成為環(huán)境工程教學(xué)的重要任務(wù)。

（一）提供交流與資源共享平臺

產(chǎn)教融合云平臺為高校和企業(yè)搭建了一個交流和共享實(shí)習(xí)資源的平臺，促進(jìn)了雙方的合作和互動。該云平臺不僅強(qiáng)化了教師對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的管理，還促進(jìn)了師生在課堂上的互動，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)一體化。在云端服務(wù)平臺中，學(xué)生們能夠共享自身的實(shí)習(xí)心得和經(jīng)驗(yàn)，交流實(shí)踐中遇到的問題和困惑，促進(jìn)共同的進(jìn)步。此外，在實(shí)習(xí)期間，學(xué)生可以即時反饋實(shí)習(xí)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而提高自身綜合能力。同時，企業(yè)和導(dǎo)師也能夠通過該平臺分享自己的經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生提供更多的指導(dǎo)。

（二）提供多元化的實(shí)習(xí)機(jī)會

產(chǎn)教融合云平臺通過高效整合實(shí)習(xí)資源，為學(xué)生提供多種實(shí)習(xí)機(jī)會，如虛擬仿真實(shí)習(xí)項(xiàng)目、線上實(shí)習(xí)教學(xué)課程、企業(yè)實(shí)習(xí)研究項(xiàng)目等，為學(xué)校和用人單位之間建立了良好聯(lián)系，有利于雙方獲取更多的有效信息，提高了合作效率。在產(chǎn)教融合云平臺上，學(xué)生可以根據(jù)個人興趣和專業(yè)需求，以提高實(shí)踐能力為主要目標(biāo)自主選擇適合自己的實(shí)習(xí)職位。這樣做可以更有效地增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力[9]。

（三）實(shí)習(xí)資源的評估與反饋機(jī)制

產(chǎn)教融合云平臺為實(shí)習(xí)教學(xué)提供了評估和反饋機(jī)制，幫助學(xué)生全面了解實(shí)習(xí)表現(xiàn)并調(diào)整學(xué)習(xí)、實(shí)踐策略。在教學(xué)中，教師可通過云平臺分析學(xué)生作業(yè)和成績，及時解決問題，提升教學(xué)效果。通過云平臺，學(xué)生可與學(xué)校導(dǎo)師、企業(yè)導(dǎo)師實(shí)時互動，獲取指導(dǎo)和反饋，提升實(shí)踐技能和職業(yè)素養(yǎng)。

（四）實(shí)習(xí)資源的監(jiān)督和管理機(jī)制

為了確保實(shí)習(xí)資源的質(zhì)量和安全，產(chǎn)教融合云平臺必須對實(shí)習(xí)資源進(jìn)行監(jiān)督和管理。學(xué)校可根據(jù)學(xué)生情況動態(tài)調(diào)整云平臺上的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，以保證實(shí)習(xí)項(xiàng)目的多樣性和靈活性。學(xué)校和企業(yè)能夠借助云平臺全面管理和監(jiān)督實(shí)習(xí)資源，以確保實(shí)習(xí)過程的規(guī)范性和安全性。學(xué)生可通過平臺了解企業(yè)文化和環(huán)境，選擇最適合自己的實(shí)習(xí)機(jī)會，從而避免潛在的風(fēng)險(xiǎn)和誤導(dǎo)。

五、結(jié)論

基于“技術(shù)邏輯”框架的產(chǎn)教融合云平臺的構(gòu)建以及實(shí)習(xí)資源的建設(shè)與管理，有助于推動產(chǎn)教融合教育模式的實(shí)施，提升人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效率。通過搭建云平臺，整合實(shí)習(xí)資源并建立運(yùn)行管理機(jī)制，不僅能促進(jìn)師生之間的有效互動與協(xié)作，還為實(shí)習(xí)資源的有效開發(fā)和利用提供支持，豐富學(xué)生實(shí)踐機(jī)會，實(shí)現(xiàn)職場需求與教育供給的深度對接，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教深度融合。

通過搭建產(chǎn)教融合云平臺，我們可以進(jìn)一步推動產(chǎn)教融合的深入發(fā)展，為社會培養(yǎng)更多具備實(shí)踐能力的杰出人才。未來，隨著技術(shù)的不斷創(chuàng)新和發(fā)展，產(chǎn)教融合云平臺將得到持續(xù)優(yōu)化和發(fā)展，從而提高環(huán)境科學(xué)專業(yè)人才的培養(yǎng)水平，并推動我國技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)改革取得更大成就。

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［責(zé)任編輯：雷 艷］