隨著新修訂的《職業(yè)教育法》實(shí)施，中等職業(yè)教育從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，抓好符合職業(yè)教育特點(diǎn)的升學(xué)教育，在保障學(xué)生技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，擴(kuò)大貫通培養(yǎng)規(guī)模，打開(kāi)中職學(xué)生的成長(zhǎng)空間，讓中職學(xué)生就業(yè)有能力、升學(xué)有優(yōu)勢(shì)、發(fā)展有通道，已成為今后中職學(xué)校的育人目標(biāo)。在職業(yè)教育新的形勢(shì)下，中職學(xué)校如能盡快轉(zhuǎn)變辦學(xué)宗旨和理念，改變只重技能技術(shù)、不重文化基礎(chǔ)的狀態(tài)，開(kāi)展教學(xué)改革，將有利于提升中職學(xué)生的文化素質(zhì)，滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)高素質(zhì)高層次技術(shù)技能人才的需求。因此，在升學(xué)背景下，中職學(xué)校深化內(nèi)涵建設(shè)，協(xié)調(diào)好就業(yè)與升學(xué)之間的關(guān)系，擺正文化基礎(chǔ)課的地位，利用好中職英語(yǔ)教學(xué)陣地，切實(shí)提升學(xué)生文化素質(zhì)已經(jīng)勢(shì)在必行。

文化素質(zhì)的內(nèi)涵與英語(yǔ)文化素養(yǎng)的關(guān)系

文化素質(zhì)是指一個(gè)人在文化知識(shí)、邏輯思維、思想情感和人生態(tài)度等內(nèi)在修養(yǎng)方面的全面發(fā)展，包括語(yǔ)言表達(dá)能力、人文知識(shí)、道德修養(yǎng)、審美、創(chuàng)新思維等方面的綜合素養(yǎng)。

關(guān)于中職學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)，2022年5月1日教育部實(shí)施的新修訂的《職業(yè)教育法》，提出具體要求“中職學(xué)生應(yīng)具備扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本文化素養(yǎng)，包括語(yǔ)言文學(xué)、數(shù)理科學(xué)、歷史社會(huì)、藝術(shù)體育等方面的知識(shí)。他們需要通過(guò)學(xué)習(xí)不同學(xué)科，培養(yǎng)綜合運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的能力，同時(shí)還要提高道德品質(zhì)和職業(yè)道德水平?！?/p>

英語(yǔ)文化素養(yǎng)指的是人們?cè)谟⒄Z(yǔ)文化方面的素質(zhì)和基本修養(yǎng)，包含知識(shí)水平、運(yùn)用能力和價(jià)值認(rèn)識(shí)等方面。掌握英語(yǔ)文化素養(yǎng)有助于提升整體文化素養(yǎng)水平，并為跨文化溝通和交流提供更好的基礎(chǔ)?；谡Z(yǔ)言學(xué)的二語(yǔ)習(xí)得理論，要想從根本上調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，我們要從英語(yǔ)文化入手，讓學(xué)生了解英語(yǔ)語(yǔ)言文化，接觸英語(yǔ)應(yīng)用環(huán)境，使其認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的價(jià)值，幫助學(xué)生習(xí)得英語(yǔ)，提升其英語(yǔ)文化素養(yǎng)。

中職英語(yǔ)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)的必要性

2019年教育部實(shí)施的《中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程方案》，明確中等職業(yè)學(xué)校公共基礎(chǔ)課程的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，即培養(yǎng)學(xué)生具備一定的綜合素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和技術(shù)能力，為其未來(lái)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；關(guān)于課程設(shè)置與體系，要求設(shè)計(jì)公共基礎(chǔ)課程的內(nèi)容和體系，包括各科目的名稱、學(xué)時(shí)分配、教學(xué)內(nèi)容和重點(diǎn)。因此，中職學(xué)校開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文化素養(yǎng)是十分必要的。

一、拓寬視野。通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，學(xué)生可以接觸到不同國(guó)家和地區(qū)的文化，了解他們的價(jià)值觀、傳統(tǒng)習(xí)俗、社會(huì)制度等；開(kāi)拓視野，增加對(duì)多元文化的包容性和理解力，培養(yǎng)跨文化交際的能力。

二、培養(yǎng)全球競(jìng)爭(zhēng)力。隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深，我國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)影響力的不斷加大，跨國(guó)公司和國(guó)際組織對(duì)具備文化素養(yǎng)的人才需求日益增加。具備良好的跨文化溝通技巧和文化適應(yīng)能力的學(xué)生能夠更好地適應(yīng)多樣化的工作環(huán)境，有更大的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

三、提高思維能力。學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，學(xué)生需要理解和運(yùn)用不同文化背景下的思維方式和邏輯結(jié)構(gòu)。這有助于拓寬學(xué)生的思維模式，并培養(yǎng)他們的批判性思維和創(chuàng)造性思維能力。

四、培養(yǎng)人文關(guān)懷。學(xué)習(xí)英語(yǔ)也能讓學(xué)生接觸到其他國(guó)家和地區(qū)的社會(huì)問(wèn)題、環(huán)境問(wèn)題等，增加對(duì)于全球性問(wèn)題的關(guān)注。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的人文關(guān)懷和社會(huì)責(zé)任感。

五、提升自我認(rèn)同感。學(xué)習(xí)英語(yǔ)可以讓學(xué)生更好地了解自己的文化，并在與其他文化的對(duì)比中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足。這有助于學(xué)生形成積極的文化認(rèn)同，增強(qiáng)自信心。

中職英語(yǔ)教學(xué)中文化素養(yǎng)培育的影響因素

一、中職學(xué)校的辦學(xué)宗旨

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)的職業(yè)教育主要以就業(yè)為導(dǎo)向，中職學(xué)校只注重培養(yǎng)學(xué)生具體的職業(yè)技能和實(shí)踐能力，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，所有工作圍繞學(xué)生的畢業(yè)就業(yè)率開(kāi)展。學(xué)校在經(jīng)費(fèi)支持、人才培養(yǎng)方案的制訂、專業(yè)設(shè)計(jì)和課程設(shè)置等方面上只注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，而忽視文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)工作，文化基礎(chǔ)課程的師資配置不足，隨意選擇教材，隨意刪減教學(xué)內(nèi)容和學(xué)時(shí)，教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)脫節(jié)、更新慢，專業(yè)課與文化基礎(chǔ)課程關(guān)聯(lián)少，教師工作積極性不高，教學(xué)方式方法傳統(tǒng)落后，無(wú)法保證文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量。部分中職學(xué)校辦學(xué)宗旨的不確定性，影響了英語(yǔ)課程的開(kāi)齊開(kāi)足。

二、生源質(zhì)量

在以就業(yè)為導(dǎo)向的辦學(xué)宗旨指導(dǎo)下，中職學(xué)校在招生入學(xué)時(shí)設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)往往低于普通高中，對(duì)學(xué)生文化素質(zhì)、學(xué)習(xí)成績(jī)要求較低。從生源角度看，中職學(xué)生往往來(lái)自升學(xué)無(wú)望的初中生，他們文化基礎(chǔ)知識(shí)水平較低，只是抱著獲取文憑的想法進(jìn)入中職學(xué)校學(xué)習(xí)。由于招生門(mén)檻較低，中職學(xué)生的文化課成績(jī)較差，自主學(xué)習(xí)意識(shí)不強(qiáng)，缺乏自律性與正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度，教師也難以開(kāi)展文化素養(yǎng)培育工作。

三、外部環(huán)境

當(dāng)代中職生成長(zhǎng)在互聯(lián)網(wǎng)與新媒體環(huán)境下，只憑借一部手機(jī)，學(xué)生就能暢享五花八門(mén)的網(wǎng)絡(luò)思想，觀看感興趣的各種影視劇和新聞。同時(shí)，由于學(xué)生自律性不強(qiáng)，缺乏正確價(jià)值觀念，難免會(huì)被網(wǎng)絡(luò)中的不正確、負(fù)能量言論誤導(dǎo)，產(chǎn)生抵觸學(xué)習(xí)、叛逆心理，影響學(xué)習(xí)。同時(shí)，部分學(xué)生甚至容易被網(wǎng)絡(luò)游戲誘惑，沉迷在游戲世界，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)心向?qū)W。

四、教師素養(yǎng)

受辦學(xué)宗旨和人才培養(yǎng)方案影響，部分學(xué)校更注重技術(shù)類(lèi)專業(yè)課，忽視了文化基礎(chǔ)課程，不注重英語(yǔ)師資隊(duì)伍建設(shè)，難以引導(dǎo)其轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。同時(shí)，部分英語(yǔ)教師認(rèn)為只需要按照既定教學(xué)計(jì)劃完成知識(shí)傳授任務(wù)即可，未能將學(xué)生的文化素養(yǎng)培育放在重要地位，更無(wú)法將文化素養(yǎng)融入英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)。

中職英語(yǔ)教學(xué)中文化素養(yǎng)培育策略

一、堅(jiān)定不移地貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的職教方針

新修訂的《職業(yè)教育法》對(duì)中職學(xué)校學(xué)生文化素質(zhì)培養(yǎng)作出了明確規(guī)定。因此，各地方職業(yè)教育主管部門(mén)和中職學(xué)校必須堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨和國(guó)家的職教方針，緊密?chē)@國(guó)家發(fā)展需求，落實(shí)職業(yè)教育改革發(fā)展的各項(xiàng)政策措施，使中職學(xué)生的文化素質(zhì)培養(yǎng)與國(guó)家全面建設(shè)和振興發(fā)展的目標(biāo)保持一致。

二、轉(zhuǎn)變觀念，制定適合中職學(xué)生發(fā)展的人才培養(yǎng)方案

隨著中等職業(yè)教育的功能從單純“以就業(yè)為導(dǎo)向”轉(zhuǎn)變?yōu)椤熬蜆I(yè)與升學(xué)并重”，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變觀念，緊密結(jié)合當(dāng)前社會(huì)的需求，制定適合中職學(xué)生就業(yè)與升學(xué)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，包括科目設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐訓(xùn)練等方面；建立健全的學(xué)生評(píng)價(jià)體系，定期對(duì)課程設(shè)置和教學(xué)方法進(jìn)行評(píng)估，不斷調(diào)整和更新培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，及時(shí)優(yōu)化和改進(jìn)培養(yǎng)方案；在保障學(xué)生職業(yè)技術(shù)技能培養(yǎng)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)文化基礎(chǔ)教育，提升中職學(xué)生的文化素質(zhì)， 實(shí)現(xiàn)文理并重，為學(xué)生順利就業(yè)或繼續(xù)深造做好準(zhǔn)備。

三、持續(xù)提高教師素質(zhì)，積極傳播文化素養(yǎng)

教師的業(yè)務(wù)水平和文化素養(yǎng)是學(xué)生文化素養(yǎng)形成的基礎(chǔ)，提高教師素質(zhì)成為職業(yè)學(xué)校提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。英語(yǔ)課程是中職學(xué)校文化基礎(chǔ)課的重要組成部分，也是對(duì)口升學(xué)考試的主要科目之一，英語(yǔ)教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)重要性，深入開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)與文化素養(yǎng)培育方面的研究，為開(kāi)展文化素養(yǎng)培育工作打下基礎(chǔ)。除了正常開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教師應(yīng)充分利用業(yè)余時(shí)間，參與學(xué)校培訓(xùn)活動(dòng)外，如思政教育與文化素養(yǎng)培育融合的研討會(huì)、教研活動(dòng)，通過(guò)與其他學(xué)校教師交流意見(jiàn)，汲取專家的經(jīng)驗(yàn)，提升自身文化素養(yǎng)。學(xué)校也應(yīng)結(jié)合升學(xué)與就業(yè)方向，提高文化素養(yǎng)培育的重視程度，定期開(kāi)展文化素養(yǎng)主題的教師培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)高校、高職教師進(jìn)校演講，分享文化素養(yǎng)培育經(jīng)驗(yàn)和成果。其次，教師應(yīng)順應(yīng)現(xiàn)代化教育改革趨勢(shì)，認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)、大數(shù)據(jù)和互聯(lián)網(wǎng)的作用，主動(dòng)提升自身的信息技術(shù)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)開(kāi)發(fā)文化素養(yǎng)培育資源。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)充分利用課堂教學(xué)、學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)等機(jī)會(huì)，從跨文化角度積極傳播各國(guó)優(yōu)秀的文化知識(shí)，讓學(xué)生清晰認(rèn)識(shí)文化差異，培育其文化素養(yǎng)。

四、探索思政教育與英語(yǔ)教學(xué)相融合，實(shí)現(xiàn)文化素養(yǎng)目標(biāo)

近年來(lái)，在“課程思政”教學(xué)改革的背景下，英語(yǔ)課程與思政元素相融合開(kāi)展教學(xué)的探索研究脫穎而出。因此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，結(jié)合中職學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的雙重需求，設(shè)計(jì)文化素養(yǎng)培養(yǎng)方向的英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)，兼顧英語(yǔ)教材內(nèi)容和單元教學(xué)主題，積極探索思政教育滲透于英語(yǔ)教學(xué)的有效途徑，挖掘教學(xué)主題對(duì)應(yīng)的文化主題，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。2021年，筆者與本校教研組的同事和兄弟院校的同行們共同參與了廣西職業(yè)教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目《思政元素滲透于中職公共英語(yǔ)課堂教學(xué)的研究與實(shí)踐》的研究工作（項(xiàng)目已于2022年按時(shí)結(jié)題）。在課題的研究過(guò)程中，我們將多年教學(xué)積累的思政教育元素，包含成語(yǔ)、名詩(shī)、寓言故事和當(dāng)今中國(guó)領(lǐng)導(dǎo)人的經(jīng)典語(yǔ)錄英語(yǔ)版本挖掘提取出來(lái)，匯編成校本教材《中國(guó)經(jīng)典傳統(tǒng)文化中英讀本》（中職版）。這些匯編的資料我們教師不僅可以以電子資料的形式推送給學(xué)生閱讀、朗誦，還可以作為備課、課堂教學(xué)使用的思政教育素材，使我們真正做到了思政教育元素與英語(yǔ)課程教學(xué)相融合。通過(guò)項(xiàng)目研究總結(jié)，我們認(rèn)為將思政教育元素融入英語(yǔ)課堂教學(xué)，不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，利用外語(yǔ)講好中國(guó)故事，讓學(xué)生體會(huì)中國(guó)傳統(tǒng)文化的博大精深，增強(qiáng)文化自信和民族自豪感，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，是培養(yǎng)中職學(xué)生文化素養(yǎng)目標(biāo)的有效途徑。

五、采用多元教學(xué)模式，強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)

為貫徹落實(shí)新修訂的職業(yè)教育法，按照人力資源和社會(huì)保障部印發(fā)的《技工院校公共基礎(chǔ)課程方案（2022年）》要求，深化中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)課程改革，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，盡最大限度彌補(bǔ)、提升學(xué)生的文化基礎(chǔ)知識(shí)，為更高層次的學(xué)校輸送更多具有合格的文化素質(zhì)的生源，2022年10月，本人主持了由我校同事和兄弟院校同行共同參與的廣西技工教育立項(xiàng)科研課題《基于升學(xué)背景下中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)的創(chuàng)新與實(shí)踐——以<英語(yǔ)>為例》。在研究過(guò)程中，我們根據(jù)多年教學(xué)積累的中職對(duì)口升學(xué)考試教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和英語(yǔ)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不僅對(duì)目前國(guó)內(nèi)外中職升學(xué)文化基礎(chǔ)課教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查， 分析影響中職文化基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的因素和評(píng)價(jià)方式等問(wèn)題，研究基于升學(xué)背景的中職學(xué)校英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)和教學(xué)資源建設(shè)等內(nèi)容，還整合資料、編寫(xiě)教材，編寫(xiě)相關(guān)的教學(xué)輔導(dǎo)資料和模擬真題，開(kāi)發(fā)出一套適合本校英語(yǔ)教學(xué)的校本教材，并形成一套紙質(zhì)和線上的教學(xué)資源，運(yùn)用到對(duì)口升學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，有針對(duì)性地進(jìn)行講練結(jié)合教學(xué)，從而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和對(duì)口升學(xué)考試通過(guò)率。通過(guò)“課堂教學(xué)+網(wǎng)絡(luò)課程自主學(xué)習(xí)+第二課堂活動(dòng)”的教學(xué)方式、多元化的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和線上線下教學(xué)資源，在數(shù)字化賦能加持下，我們依托釘釘、騰訊會(huì)議等課程教學(xué)平臺(tái)，發(fā)揮“線上+線下”的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)施混合式英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)。除此之外，還以英語(yǔ)教學(xué)資源延伸學(xué)生的學(xué)習(xí)平臺(tái)，使校內(nèi)和校外實(shí)習(xí)的學(xué)生可以隨時(shí)、實(shí)地學(xué)習(xí)和自測(cè)自己的英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。這不僅提高了中職英語(yǔ)教與學(xué)的效率，改善教與學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新與發(fā)展，改善傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)不足，提高學(xué)生的基礎(chǔ)文化水平，還真正實(shí)現(xiàn)強(qiáng)化學(xué)生文化素養(yǎng)的目標(biāo)。

作者簡(jiǎn)介：

易志軍，男，高級(jí)講師，研究方向?yàn)橹新氂⒄Z(yǔ)教學(xué)與研究。本文為基金項(xiàng)目2022年度廣西技工教育立項(xiàng)科研課題“基于升學(xué)背景下中職文化基礎(chǔ)課教學(xué)創(chuàng)新與研究——以《英語(yǔ)》為例”（編號(hào)：2022JGY20）研究成果。作者單位：廣西輕工技師學(xué)院。