苗海榮

《義務(wù)教育數(shù)學課程標準》倡導學習方式的變革，其中項目化學習已經(jīng)悄然進入小學數(shù)學課堂中。小學數(shù)學項目化學習強調(diào)突出學生的學習主體地位，調(diào)動學生課堂學習的積極性，促使學生深入理解所學知識，構(gòu)建完整的知識體系。教師應(yīng)提高對項目式學習的重視程度，以學科核心素養(yǎng)為指導思想優(yōu)化教學活動設(shè)計，切實保證數(shù)學課堂教學的質(zhì)量與效率，進一步深化小學數(shù)學課程改革。

一、項目化學習引入小學數(shù)學課堂中的作用

小學數(shù)學項目化教學的主要目標是培養(yǎng)學生知識探究意識與學習能力，促使學生具備良好的自主學習與協(xié)作能力。同時，項目化學習強調(diào)以學生為中心，引導學生在實踐與反思中發(fā)揮自身潛能，深入掌握所學知識，提高實際運用能力，鼓勵學生獨立思考、實踐操作、分享經(jīng)驗，為學生提供開放性的學習環(huán)境。

（一）提高課堂教學的包容性

項目化學習是一種以學生為中心的教學方法，旨在讓學生在參與實際的、有意義的項目中學習知識和技能。教師開展項目化學習，能夠滿足不同學生的學習需求，提高課堂教學的包容性。同時，在項目化學習中，學生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇合適的項目，教師則可以結(jié)合學生的需求進行個性化指導，以通過項目化學習提高教學效果。這種教學方法有助于提高學生的動手能力和實踐能力，使學生在解決實際問題的過程中學會運用所學知識。

（二）培養(yǎng)學生的合作能力

項目化學習通常需要學生分組完成任務(wù)，這為學生提供了很多合作的機會。在小組合作過程中，學生需要共同討論、解決問題，以提升自身的溝通能力和合作精神。同時，在項目化學習中，小組成員需要共同完成任務(wù)，這有助于學生學會在團隊中承擔責任，培養(yǎng)學生的責任感和合作能力。此外，項目化學習強調(diào)解決實際問題，使學生在解決實際問題的過程中充分發(fā)揮團隊的力量。這種教學方法有助于培養(yǎng)學生的協(xié)作能力，使學生在實際問題解決過程中學會合作。

（三）促進學生思維的發(fā)展

項目化學習鼓勵學生獨立思考、發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。在這一過程中，學生需要對問題進行深入分析，提出自己的觀點和解決方案，以培養(yǎng)學生的批判性思維。同時，項目化學習中的很多問題都具有較強的邏輯性，學生在解決問題的過程中需要運用邏輯思維。這種教學方法有助于提高學生的邏輯思維能力，使學生在解決實際問題的過程中鍛煉邏輯思維。此外，項目化學習強調(diào)實踐操作，讓學生在操作中學習和運用知識，以培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，使其在解決實際問題的過程中學會運用所學知識，發(fā)展實踐思維，進一步提高學生的知識運用能力。

（四）增強學生的反思能力

在項目化學習中，學生需要不斷地對自己的學習過程進行反思，分析解決問題過程中遇到的困難和問題，以及解決這些問題的方法和策略。這種反思過程有助于學生更好地復盤學習過程，提高學習效率。同時，項目化學習鼓勵學生嘗試多種解決問題的方法和策略。在這一過程中，學生需要對自己解決問題的策略進行反思，分析哪種策略更有效，發(fā)現(xiàn)自身的學習短板，進一步提高解決問題的能力。

二、新課標視域下小學數(shù)學項目化學習實踐策略

項目化學習對提升學生的學科素養(yǎng)、推進教學創(chuàng)新有著重要作用。尤其對于小學數(shù)學教學而言，項目化學習的應(yīng)用能夠有效提高小學數(shù)學教學效率，走出傳統(tǒng)教學模式下的困境。因此，教師可以從具體的項目化學習步驟出發(fā)設(shè)計實踐教學策略，通過明確項目目標、制定項目計劃、實施項目任務(wù)、情境項目互動、項目成果展示、項目評估等完善項目化學習步驟，使學生感受到數(shù)學學習的樂趣，獲得成功的喜悅感和榮譽感，進一步真正提高自身的個性化學習水平，為日后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。下文以“慶元旦——時、分、秒的認識”展開項目化學習活動分析，旨在提高教學的結(jié)構(gòu)化與有效性。

（一）明確項目目標

項目化學習的優(yōu)勢在于能有效集中、整合教學內(nèi)容，將零散的知識點以完整的項目來引導學生深入探索，培養(yǎng)學生的邏輯思維與結(jié)構(gòu)意識。要想發(fā)揮項目化學習的優(yōu)勢，教師需要從明確項目目標與主題入手，將某一知識模塊作為核心點和出發(fā)點，圍繞這一核心要求學生開展自主探究學習。同時，利用項目化學習開展知識融合和知識網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建，引領(lǐng)學生在項目目標與主題中深入知識探索，培養(yǎng)學生獨立探索與協(xié)作互動的能力。

在設(shè)計“慶元旦——時、分、秒的認識”項目化學習活動中，教師應(yīng)解讀教材內(nèi)容，合理制定項目目標與主題，以目標明確學生學習的方向，培養(yǎng)學生的分析能力。

首先，本單元包括“信息窗一（時、分的認識）、信息窗二（有關(guān)經(jīng)過時間的計算）、信息窗三（秒的認識）”具體教學活動，教師以“時間”為主題，引導學生在實際活動中掌握“時、分、秒的認識”知識內(nèi)容。

其次，為學生明確項目化學習目標：認識時、分、秒，掌握時、分、秒之間的計算關(guān)系；學會看鐘表，能正確說出鐘面上指示的時刻；體驗時間單位，如1分、1時等；掌握時、分、秒單位換算；了解時間在生活中的重要作用。

最后，教師需根據(jù)項目教學目標確定項目主

題——“制作鐘表，嘗試認識鐘表中的時間”，然后將學生分為項目化學習小組，并為各組分配任務(wù)，保證每一小組組員都有特定的項目任務(wù)。如按照素材搜集、數(shù)據(jù)整理、知識分析、成果展示、材料準備等，引導各組成員結(jié)合自身能力選擇適合的職位，實現(xiàn)互動交流。

（二）制定項目計劃

新課改指出新時代教育和科研必須以學生為主體，進一步強化學生的綜合能力。項目化學習的框架構(gòu)建應(yīng)當加強對學生主體的重視，合理為學生建立框架學習體系，整合促進學生發(fā)展的教材資源與內(nèi)容。此外，教師還需要根據(jù)學生的實際水平合理制定項目化學習任務(wù)，以任務(wù)為引領(lǐng)滿足學生的差異性與學習需求，保證項目化學習活動開展的有效性。

首先，明確教學重難點。結(jié)合自身生活經(jīng)驗，體會1分、1時，認識鐘表上表示的時刻；學會時、分、秒之間的換算，計算簡單的經(jīng)過時間；運用所學知識嘗試解決生活中與時間有關(guān)的問題；能正確分配、運用時間，增強珍惜時間的意識。

其次，制定項目計劃。創(chuàng)設(shè)情境，為學生播放與時間有關(guān)的動畫視頻；實踐操作，鼓勵各組自行設(shè)計與制作鐘表，并在鐘表中撥弄時間；構(gòu)建問題情境，引導各組依托問題思考與時間相關(guān)的知識點；各小組需通過實踐操作，嘗試分析時間單位的換算率。

最后，制定項目任務(wù)。認識時、分，感悟1時、1分的時間跨度；進行時間單位的換算，學會1時=60分；認識秒在生活中的運用，如計時、倒計時等。然后，教師繼續(xù)引導各組通過難點、計劃、任務(wù)的三重教學指導，養(yǎng)成珍惜時間的學習習慣，促使學生感悟數(shù)學學科知識的魅力。

（三）實施項目任務(wù)

教材是學生獲取知識的載體，在小學數(shù)學項目化學習活動中，教師應(yīng)立足教材內(nèi)容和學生的學習需求，在項目實踐中設(shè)計項目任務(wù)，以學習任務(wù)為引領(lǐng)確定項目化教學課時與內(nèi)容，提升學生對項目式學習的關(guān)注度，使其沉浸其中進行項目探索。同時，教師需要尊重學生的主體地位，根據(jù)學生的實際情況設(shè)計、編寫適合的項目化學習方案，以提高小學數(shù)學項目化教學質(zhì)量。

首先，教師需結(jié)合以上項目計劃與項目任務(wù)合理安排項目課時。

課時一：認識時、分。

課時二：計算時間，掌握時間換算單位。

課時三：認識秒，了解秒在生活中的運用。

課時四：制作鐘表，在鐘表中展示時間。

其次，結(jié)合課時教學設(shè)計項目任務(wù)。教師提出問題：“鐘表上有哪些數(shù)學知識是你知道的？分針走一圈是多少？時針是怎么走的？分針與時針是怎樣一起運動的？幾時幾分應(yīng)該怎樣表示？”以此落實任務(wù)一。

再次，教師借助信息技術(shù)為學生引入教學場

景——“校園歌曲大聯(lián)唱開始時間是10時35分，結(jié)束時間是10時55分，那么這次節(jié)目演了多長時間呢？”（小組互動，結(jié)合教材內(nèi)容和案例進行問題分析）以此落實任務(wù)二。

最后，教師借助信息技術(shù)為學生展示春晚倒計時、100米短跑計時、電腦開機自檢時間、火箭發(fā)射時間倒計時等，以生活案例提升學生的自我認知，培養(yǎng)時間觀念。同時，教師需引導各組準備材料，如硬紙板或者厚紙張、鐘指針、鐘盤、鐘芯、鐘擺、膠水或雙面膠、剪刀、鉛筆和尺子、彩筆和顏料等。各組需借助網(wǎng)絡(luò)資源搜集鐘表制作過程，以完善本次項目化學習鐘表制作實踐活動，在趣味活動中增強學生的探索興趣。

（四）情境項目互動

情境創(chuàng)設(shè)可以引發(fā)學生自主研究與獨立思考，提升學生的學習體驗，實現(xiàn)知識點的整合與探究。在小學數(shù)學項目化學習活動中，通過項目目標、項目主題、項目計劃、項目任務(wù)的落實，項目化學習可隨之進入正軌并有序推進。因此，教師要從調(diào)動學生學習的積極性入手，將抽象的數(shù)學知識形象化、生活化，讓學生直接感受到數(shù)學知識的趣味性與實用性，快速理解所學內(nèi)容，以生成強烈的自主探索意愿。同時，教師還可以依托情境調(diào)動學生的經(jīng)驗、感觀，從多角度引導學生認識、分析和理解數(shù)學知識。

教師創(chuàng)設(shè)生活情境：“學校需要舉行元旦聯(lián)歡會，但是需要合理安排每一個節(jié)目演出的時間，才能保證聯(lián)歡會的有序進行?！币源艘腠椖恐黝}，并通過情境創(chuàng)設(shè)引導學生對數(shù)學知識展開深入探究。

問題一：學校應(yīng)該怎樣合理安排節(jié)目演出時間？引導各組拿出事先準備的鐘表，并為學生搜集各項演出節(jié)目，組織各組結(jié)合鐘表進行演出節(jié)目時間的選排。

任務(wù)二：聯(lián)歡會中每一個節(jié)目時刻相差多少時間？各組需發(fā)揮想象，將“1分鐘”利用起來。

問題三：聯(lián)歡會開始與最后節(jié)目演出相差多長時間？各小組需在生活情境中合理安排演出節(jié)目，以實現(xiàn)聯(lián)歡會的有序開展。

媒體情境創(chuàng)設(shè)：教師借助信息技術(shù)為學生播放新年鐘聲倒計時的畫面視頻，以動態(tài)化視頻為引領(lǐng)，促使學生感受時間的長短。

任務(wù)一：倒計時是按照哪一時間單位計算的？（小組討論，總結(jié)出時間單位“秒”）

任務(wù)二：鐘面上，怎樣計量“秒”？（小組結(jié)合教材內(nèi)容與制作的鐘表，用語言描述“1秒”，體會1秒的價值）以此通過雙重情境創(chuàng)設(shè)增強學生的數(shù)學感知，以深入學習提升學生的協(xié)作能力。

（五）項目成果展示

項目化學習在小學數(shù)學教學中的實施，不僅能豐富課堂教學效果，還能為小學數(shù)學教學開辟新的發(fā)展路徑。教師需要重點考慮學生的學習需求、知識體系以及方法技巧的應(yīng)用，加強對知識資源的整合、對任務(wù)問題的合理設(shè)計，尋找更加適合的實踐切入點。同時，教師還需重視學生項目化學習成果的展示，讓學生分組撰寫項目總結(jié)報告，包括項目背景、目標、內(nèi)容、實施過程、成果和反思等部分，以此規(guī)范項目化學習活動的開展，表揚表現(xiàn)優(yōu)秀的學生和小組，提出改進意見和建議。

時鐘制作成果展示：學生分組制作時鐘，使用紙盤、彩筆、剪刀等材料和工具設(shè)計獨特的時鐘外觀和指針；介紹自己小組的時鐘設(shè)計，說明時鐘的結(jié)構(gòu)和工作原理，展示時鐘的使用方法；其他小組對展示的時鐘進行觀察和評價，提出改進意見和建議。

時間表設(shè)計展示：學生分組設(shè)計一天的時間表，包括起床、上學、上課、休息、娛樂、睡覺等時間點；介紹自己小組的時間表設(shè)計，說明時間安排的合理性和科學性，分享時間管理經(jīng)驗。以此展示、肯定學生的項目學習成果，增強學生的學習成就感。

教師還可以組織“時、分、秒”知識競賽，檢驗學生的項目成果，包括必答題、搶答題、風險題等形式，測試學生對時間單位、計算方法和時間管理等方面的知識掌握情況，促使各組學生分享學習經(jīng)驗和心得體會，進一步鞏固所學的知識，強化學生的知識應(yīng)用能力。

（六）做好項目評估

評價體系作為總結(jié)項目化學習應(yīng)用成效的關(guān)鍵措施，教師要利用好教學評價，不僅要以學生為主體，在教學評價體系的建設(shè)上也要以學生的自我評價為主，結(jié)合學生在項目化學習各個環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)給予綜合性評價。

過程評價：根據(jù)學生在項目實施過程中的表現(xiàn)，從參與度、合作能力、創(chuàng)新能力等方面進行評價。同時，結(jié)合學生在“時、分、秒”情境中的探索過程、知識掌握情況開展過程性評價，在表揚與激勵中肯定學生的學習。

結(jié)果評價：根據(jù)學生“鐘表制作”的項目成果，從內(nèi)容掌握、實踐能力、展示效果等方面進行評價。

自我評價：引導學生對自身的學習過程和成果進行自我評價，反思、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和不足，進一步明確學習方向。

三、結(jié)語

新課標視域下的小學數(shù)學項目化學習，教師需要認識到項目化學習的重要價值，發(fā)揮學生的能動性，在教學實踐中做好對項目化學習的教學規(guī)劃，明確項目目標、制定項目計劃、實施項目任務(wù)、創(chuàng)設(shè)項目情境、展示項目成果、完善項目評估。有效依托項目化學習增強學生的課堂學習體驗，加強對學生實踐能力和思維能力的培養(yǎng)，使其探究知識的內(nèi)核，學會學習，使數(shù)學課堂變得更加開放、多元、精彩。