范惠芳

在以往的教育實踐中，傳統(tǒng)學科教學模式在滿足學生全面發(fā)展需求方面逐漸顯露出一些不足之處，即單一學科的教學模式往往使學生難以將知識構(gòu)建成一個更加具象和立體的體系。面對日益復雜的社會挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)學科教學在培養(yǎng)學生的跨學科思維和創(chuàng)新能力方面存在明顯不足。同時，學科之間的割裂也限制了學生對知識的綜合理解，使得他們難以建立起對復雜問題的全面認知。

在新課標視角下，學科融合教學作為一種創(chuàng)新的教育方法，正逐漸展現(xiàn)出顯著的優(yōu)勢。學科融合教學不僅突破了傳統(tǒng)學科教學的界限，使不同學科的知識建立更加緊密的聯(lián)系，還強調(diào)對學生解決實際問題的能力和跨學科技能的培養(yǎng)。在學科融合的框架下，學生能夠更自然地應用學到的知識，培養(yǎng)綜合素養(yǎng)和解決問題的能力。盡管學科融合教學在理論上具有巨大的潛力，但在實際實踐中仍然面臨一些挑戰(zhàn)和問題。教師需要面對教材整合、課程設計以及學科交叉等方面的難題。因此，深入探討學科融合教學的優(yōu)勢、實踐中的問題，有助于教師更全面地認識和理解這一教育革新的復雜性。本文對這些方面進行深入研究，旨在為構(gòu)建更為科學、實用的初中體育學科融合教學設計提供有益的參考。

一、新課標對初中體育學科融合設計改革的要求

（一）學科融合設計的立體性

新課標對初中體育學科融合設計提出了要求，多元與立體是其中極為關鍵的一點。多元與立體的目標意味著教師需要在教學設計中考慮多個層面，使學科之間的融合呈現(xiàn)出多維度、多層次的特征。

首先，體育學科內(nèi)部的立體性要求涉及各個知識領域的整合。傳統(tǒng)體育教學往往局限于某一方面的技能或知識點的教學，而新課標要求教育者在設計課程時突破這種單一局限，將不同領域的體育知識進行有機結(jié)合。不僅關注體育運動的技術細節(jié)，還要考慮到學生的生理、心理等多方面的知識，使學生在體育學習中實現(xiàn)全面發(fā)展。

其次，立體性體現(xiàn)在與其他學科的交叉。體育并非孤立存在的，它與數(shù)學、物理、生物、文學等各學科都存在內(nèi)在的聯(lián)系。在設計體育課程時，教師可以引入相關學科的知識，使學生更好地理解運動背后的原理。例如，教師可以講解涉及該項運動的生物學原理，運用數(shù)學知識分析運動軌跡，以及運用物理學知識解釋運動中的力學問題，從而實現(xiàn)不同學科的跨界融合。

這種立體性設計不僅有助于學科之間的相互促進，提高學科整體水平，也有助于培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)，使他們更好地適應未來社會對跨學科能力的需求。因此，在體育學科的融合設計中，立體性的考慮成為關鍵，教師需要巧妙地組織和設計，使學科融合真正實現(xiàn)多維度發(fā)展。

（二）引領學生成長的多元性

新課標對初中體育學科融合設計提出了引領學生多元成長的新要求，這意味著體育教學不再僅局限于傳授運動技能和規(guī)則，而是注重在引領學生成長同時推動學科的新發(fā)展。

首先，體育核心素養(yǎng)是教學中不可忽視的一環(huán)。新課標明確提出培養(yǎng)學生的身心健康、運動技能和運動表達等方面的素養(yǎng)。在學科融合設計中，教師可以將體育與生物學、心理學等相融合，使學生更深入地理解身體運動的生理和心理機制，培養(yǎng)他們的身心健康觀念以及更加全面的運動技能。

其次，德育是新課標中不可或缺的一部分。在體育教學中，教師應當培養(yǎng)學生團隊協(xié)作、公平競爭、尊重規(guī)則的精神和能力。學科融合設計可以在體育活動中融入道德素養(yǎng)的教育內(nèi)容，使學生在運動中不僅鍛煉身體，還形成積極向上、團結(jié)友愛的道德品質(zhì)。

引領學生成長的多元性不僅包括體育核心素養(yǎng)和實踐動手能力的培養(yǎng)，更需關注德育內(nèi)容的融入。學科融合設計應當為學生提供更為多元、全面的成長路徑，使其在學科學習中發(fā)展綜合素養(yǎng)，為未來的發(fā)展打好堅實的基礎。

二、新課標對初中體育學科融合設計改革的建議

（一）基于體育學科的融合

在基于新課標對初中體育教學進行學科融合新設計的實踐探索中，教師需要擺正自身的教學視角，從體育教學的視角出發(fā)探索學科融合的方向與連接點，為學生提供更為豐富和全面的學習體驗。

首先，體育與生物學科融合，引入生理學的知識，深化學生對運動過程中身體變化的理解。例如，在短跑、長跑或者是其他體育運動訓練之前，需要先進行熱身訓練，以免受傷，此時教師可以講解運動時肌肉的生理反應、體內(nèi)氧氣的運輸過程等，使學生更全面地了解熱身運動對身體的影響。

其次，初中階段的學生正處于青春期，也面臨著升學的壓力，教師可以將體育學科與心理學科相融合，幫助學生更好地理解運動對心理狀態(tài)的影響。學生學習運動心理學的相關知識，能夠了解到運動對情緒、壓力和自我認知的調(diào)節(jié)作用。例如，教師可以開展競賽活動，在比賽前對學生進行心理疏導，幫助他們更好地應對競技壓力，同時幫助學生掌握心理疏導的技巧，助力學生健康成長。

最后，教師還可以將體育與物理學科融合起來。學習物理學中的運動學和動力學，學生可以分析運動中的速度、加速度、力的作用等因素，進一步提升對體育運動的科學認識。這樣的融合設計有助于學生從多學科的角度全面理解體育運動，不僅促進了學科之間的交叉，也使學生在體育學習中構(gòu)建了更為綜合的知識體系。這樣的綜合性學科設計有助于學生更好地應對未來的學習、生活和發(fā)展需求。

（二）基于文化學科的融合

在體育學科融合的探索中，除了站在體育課堂的視角進行學科融合探索之外，教師還需要拓寬教育視野，從文化學科出發(fā)做好學科融合與滲透，使學生在學習體育知識的同時，能夠更深入地理解體育在文化傳承和社會發(fā)展中的角色和價值。

首先，將體育與文學融合，闡釋體育文化。教師可以選擇一些經(jīng)典的文學作品，如關于體育歷史、體育精神的作品，使學生在閱讀和討論中更好地理解體育在文化中的價值。學生閱讀一些體育題材的文學作品，不僅能感受到運動的激情，還能理解其中蘊含的文化內(nèi)涵。

其次，教師可以探索體育與歷史的融合路徑，讓學生了解古代和現(xiàn)代不同文化中體育的角色，更好地把握體育在社會演變中的地位和作用。例如，通過研究古代奧運會和現(xiàn)代奧運會的變遷，學生能夠領悟到體育在不同歷史時期文化中的演進。

最后，與藝術學科融合，展現(xiàn)體育藝術的一面。例如，在啦啦操或廣播體操教學中，教師可以結(jié)合音樂元素，設計出更富有韻律感的動作。這不僅有助于提高學生的協(xié)調(diào)性，還可以加深他們對音樂的感知和理解。這樣的融合設計有助于學生在體育學科中感受到文化的底蘊，為學生提供更為綜合和深入的學習體驗。

三、新課標視角下初中體育學科融合設計策略

（一）基于體育課程探索學科融合的多元目標

1.基于學科融合的育人價值。

新課標對初中體育學科融合設計提出了探索多元目標的策略，其中重要的一點是發(fā)揮學科融合的育人價值。這就表明，初中階段的體育課程不再單純地教授體育運動技能，而是融合其他學科的元素，為學生提供更為豐富的學習體驗與更加多元的成長路徑。

要想更加充分地體現(xiàn)學科融合的育人價值，教師可以從體育學科教學出發(fā)，探索體育與道德與法治課程的融合。以體育課程中的接力跑教學為例，教師可以設計一項“四百米接力跑”比賽項目，以考查學生的接力技能，在比賽過程中體現(xiàn)道德與法治價值觀。

首先，在比賽前，教師需要讓學生明確接力比賽的規(guī)則，強調(diào)公平競爭，規(guī)定明確的接力傳遞規(guī)則，要求隊伍內(nèi)每個成員都要遵守，以確保比賽的公正性。

其次，在具體的比賽活動中，增強學生的團隊合作、尊重對手等觀念，讓學生了解接力跑團隊的成績不僅取決于速度，更體現(xiàn)在小組成員之間的合作和尊重。

再次，教師還可以在比賽中設置一些特殊的道德情景，如一個隊伍在比賽中犯規(guī)，需要接受裁判判決。這種情況下，學生要在維護自己團隊利益的同時，基于比賽的公平性接受處罰。

最后，教師可以設立獎勵制度，表揚在比賽中展現(xiàn)出良好道德品質(zhì)的隊伍和隊員，包括比賽中的行為表現(xiàn)、對其他隊伍的尊重、助人為樂等方面。獎勵不僅是榮譽感，同時也可以與道德與法治課程結(jié)合，讓學生明白正義、奉獻的價值。

通過體育與道德與法治學科的融合，學生在接力跑運動中不僅僅鍛煉了身體，也在道德與法治課程的引導下形成了公平競爭、團隊合作、正義感等良好思想品質(zhì)，實現(xiàn)了育人的基本目標。

2.基于學科融合的教學價值。

傳統(tǒng)體育課程往往只關注技能訓練，而融合其他學科的知識如生物學、物理學等，可以幫助學生更深入地理解體育運動的原理，既能夠有效強化學生運動能力，也能夠讓學生在知識點的融合中實現(xiàn)多元成長。因此，教師要基于體育運動做好學科之間的融合探索，在學科融合的教學價值體現(xiàn)中引領學生成長。

教師可以將體育運動和物理學科相結(jié)合，為學生帶來更新穎的學習體驗。首先，教師以引人入勝的方式介紹“香蕉球”，然后提出問題：“為什么球在空中會呈現(xiàn)彎曲的路徑？”激發(fā)學生對這一現(xiàn)象的好奇心，并為后續(xù)學科融合教學奠定基礎。

其次，教師結(jié)合物理學科“摩擦力”章節(jié)內(nèi)容，介紹與“香蕉球”相關的概念，如摩擦力、重力等，解釋這些物理概念是如何影響球的飛行軌跡的。在這一過程中，教師可以進行簡單的實驗，讓學生模擬“香蕉球”現(xiàn)象，并調(diào)整不同因素，如力度、踢球部位等，讓學生觀察球的飛行軌跡，親身體驗物理學原理。

最后，教師還可以嘗試利用數(shù)學計算，幫助學生理解力度、角度對飛行軌跡的影響，讓學生通過數(shù)學模型，預測不同條件下球的運動軌跡。教師還可以引導學生探討在實際足球比賽中如何巧妙地運用“香蕉球”技術，以繞過對方球員或進攻球門，強化學生對比賽戰(zhàn)術的理解，提高學生在比賽中的決策能力與技術能力。

學科融合教學不僅能夠讓學生在足球技術上取得進步，也能夠更深入地理解物理學中的相關概念，培養(yǎng)跨學科思維和實際應用能力。這種綜合性的學習體驗有助于提升學生對學科關聯(lián)性的認識，促使他們更全面、深入地理解知識。

（二）基于文化課程，探索學科融合的綜合創(chuàng)新

1.創(chuàng)新情景式多元體育教學形式。

要想做好初中體育學科融合教學的新探索，除了基于教學探索融合路徑之外，教師還需要創(chuàng)新教學方法。在這一過程中，教師可以通過創(chuàng)新情景的方式為學生提供更具趣味性和具象化的學習環(huán)境，讓學生在多元探索中實現(xiàn)多維成長。

教師可以將體育與歷史的情景相融合，讓學生還原古代奧運會的體育項目，親身體驗運動員的訓練和比賽情景。首先，教師需要向?qū)W生介紹古代奧運會的歷史背景，包括奧運會的起源、發(fā)展和在古代文化中的重要地位。強調(diào)古代奧運會不僅是一場體育盛會，更是古希臘文化和文明的象征。然后，利用圖片、文物復制品等教具，展示古代奧運會的相關場景和體育項目。學生則觀察、分析這些文物，了解當時運動員的服裝、器械及比賽場館的布局等，暢想古代奧運會的舉辦盛況。其次，教師可以引導學生親身體驗古代運動項目，如跑步、跳遠、舉重等，幫助學生更好地理解古代運動員的訓練方式，對古代體育產(chǎn)生濃厚的興趣。最后，教師可以將學生分為不同的歷史文化角色，包括運動員、裁判員、觀眾等。通過角色扮演，學生可以更深入地體驗古代奧運會的比賽氛圍，理解當時社會對體育的重視程度。學生既能夠在歷史課堂中學到古代奧運會的具體歷史背景，又能夠通過體驗式學習更深刻地理解古代文化對體育的影響，助力學生成長。

2.營造綜合性的校園體育文化氛圍。

學科融合除了需要以具體課程為途徑進行創(chuàng)新探索之外，教師還應當拓展教學思維，以更開闊的教育眼界進行實踐探究。例如，教師可以整合語言、藝術、社會學等文化課程，將不同文化元素與體育相融合，組織豐富多彩的文體活動，如藝術展覽、文化節(jié)慶等。學生可以通過這些活動感受到體育在文化傳承和表達中的重要性，進而更好地理解文化學科的內(nèi)涵。同時，這種綜合性的校園文化氛圍也有助于培養(yǎng)學生對體育的深刻感知能力，增強學生的運動意識和體育文化意識，使體育成為校園文化的一部分。

四、結(jié)語

綜上所述，初中體育學科融合教學設計在新課標的指導下呈現(xiàn)出更為立體和多元的發(fā)展趨勢。教師深入探索體育學科和文化學科的融合路徑，為促進學生全面發(fā)展、提高綜合素養(yǎng)奠定了基礎。在未來的教育實踐中，我們需要不斷總結(jié)經(jīng)驗、創(chuàng)新實踐，以適應社會變革的需求，更好地引領學生成長，為其未來的發(fā)展奠定堅實的基礎。