摘要：極限飛盤運(yùn)動(dòng)作為簡(jiǎn)單且易掌握的小眾體育運(yùn)動(dòng)，進(jìn)入中小學(xué)校園具有促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)提升，提高學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力，優(yōu)化學(xué)校體育學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升校園體育活動(dòng)趣味等價(jià)值。但目前極限飛盤運(yùn)動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校園仍然存在以下問(wèn)題：學(xué)生認(rèn)知偏差，內(nèi)生驅(qū)動(dòng)不足；教師技能欠缺，學(xué)習(xí)安排脫節(jié)；場(chǎng)地缺乏規(guī)劃，器材數(shù)量匱乏；缺少學(xué)校支持，文化建設(shè)滯緩。提出以下措施：加強(qiáng)項(xiàng)目宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有認(rèn)知；提高指導(dǎo)能力，豐富極限飛盤活動(dòng)；合理規(guī)劃場(chǎng)地，保障器材設(shè)施配備；統(tǒng)籌項(xiàng)目管理，強(qiáng)化學(xué)校宏觀指導(dǎo)等。以期推動(dòng)極限飛盤運(yùn)動(dòng)在中小學(xué)校園的傳播。

關(guān)鍵詞：極限飛盤" 飛盤運(yùn)動(dòng)" 校園飛盤" 飛盤推廣

中圖分類號(hào)：G80 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-8902-（2024）-05-040-3-JF

極限飛盤是指通過(guò)傳遞飛盤進(jìn)行比賽的一種快節(jié)奏、多變化、無(wú)接觸、自我裁判的團(tuán)隊(duì)競(jìng)技運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。對(duì)極限飛盤運(yùn)動(dòng)的研究，主要集中在極限飛盤運(yùn)動(dòng)的社會(huì)推廣方面，對(duì)中小學(xué)校園極限飛盤推廣的研究較少。2022年教育部印發(fā)的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡(jiǎn)稱“新課標(biāo)”），正式將極限飛盤作為新興體育項(xiàng)目寫入義務(wù)教育階段課程標(biāo)準(zhǔn)，為極限飛盤運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園搭建起了橋梁。作為一項(xiàng)操作簡(jiǎn)便、具有良好健身價(jià)值的團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，可以有效促進(jìn)學(xué)生體育與健康學(xué)科核心素養(yǎng)的提高。本文通過(guò)文獻(xiàn)資料分析極限飛盤進(jìn)校園的價(jià)值，通過(guò)對(duì)北海市及桂林市的10所中小學(xué)進(jìn)行實(shí)地調(diào)研，探究極限飛盤在中小學(xué)校園推廣中存在的困境，并提出相應(yīng)的推進(jìn)策略，以促進(jìn)中小學(xué)校園極限飛盤運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。

1、極限飛盤運(yùn)動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校園的價(jià)值

1.1、促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)發(fā)展的“新抓手”

極限飛盤運(yùn)動(dòng)作為新興的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，技術(shù)內(nèi)容簡(jiǎn)單、運(yùn)動(dòng)規(guī)則簡(jiǎn)易、組織形式簡(jiǎn)捷、技能掌握簡(jiǎn)便是其主要特征，學(xué)生通過(guò)對(duì)極限飛盤的學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽能夠熟練掌握極限飛盤的技能，這對(duì)于提高學(xué)生運(yùn)動(dòng)能力具有重要意義。第一，在進(jìn)行傳盤時(shí)需要用到轉(zhuǎn)體、甩臂、撥腕等動(dòng)作，能讓學(xué)生的腰、臂、腕的力量得到充分鍛煉，提高學(xué)生的協(xié)調(diào)性；第二，學(xué)生在極限飛盤中需要靈活跑位、折返耐力跑等，可以發(fā)展學(xué)生的腿部肌肉力量，提升學(xué)生的跑動(dòng)速度和心肺耐力；第三，極限飛盤運(yùn)動(dòng)要求學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)飛盤的方向、速度、高度等進(jìn)行判斷，做出跑動(dòng)或跳躍等動(dòng)作，能有效提高學(xué)生的靈敏素質(zhì)；第四，持盤者要想做到巧妙傳盤，最好的方法就是使出手點(diǎn)遠(yuǎn)離防守者，如弓步低位出盤等，能很好地發(fā)展學(xué)生的柔韌素質(zhì)。

1.2、提高學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力的“新手段”

首先，極限飛盤運(yùn)動(dòng)強(qiáng)調(diào)的是集體主義精神，這種精神體現(xiàn)在極限飛盤的各個(gè)方面，無(wú)論是兩人傳接、多人傳接或是傳接游戲，都需要同伴的相互配合。在比賽中同伴間的合作更是不可或缺，個(gè)人技術(shù)的體現(xiàn)、團(tuán)隊(duì)?wèi)?zhàn)術(shù)的運(yùn)用都離不開同伴的協(xié)作。為了贏得比賽，需要全隊(duì)精誠(chéng)配合，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)凝聚力。同時(shí)，極限飛盤運(yùn)動(dòng)具有明顯的攻防對(duì)抗性，團(tuán)隊(duì)合作能有利于在與對(duì)手的對(duì)抗中贏得勝利。學(xué)生不斷跑動(dòng)配合，與對(duì)手在賽場(chǎng)上進(jìn)行搶分，為贏得比賽進(jìn)行不懈競(jìng)爭(zhēng)，可以激發(fā)學(xué)生的求勝心理，同時(shí)在規(guī)則的制約下也可以使學(xué)生學(xué)會(huì)正確競(jìng)爭(zhēng)、公平競(jìng)爭(zhēng)；其次，極限飛盤運(yùn)動(dòng)的突出特點(diǎn)是比賽的自我裁判，所有犯規(guī)和違例等都需要參賽雙方主動(dòng)承認(rèn)，友好溝通。這種自我裁判機(jī)制會(huì)產(chǎn)生一種“全景敞視”的規(guī)訓(xùn)效應(yīng)，即場(chǎng)上雙方隊(duì)員之間相互監(jiān)督，因此極限飛盤運(yùn)動(dòng)可以說(shuō)是一項(xiàng)沒(méi)有裁判的運(yùn)動(dòng)，也可以說(shuō)人人都是裁判。學(xué)生在“全景敞視”的運(yùn)動(dòng)中需要學(xué)會(huì)自覺(jué)遵守運(yùn)動(dòng)要求，使自己的行為始終符合飛盤精神。將這種規(guī)則約束意識(shí)延伸到學(xué)習(xí)和生活中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的自律能力。

1.3、優(yōu)化學(xué)校體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的“新路徑”

極限飛盤屬于新興運(yùn)動(dòng)，有其獨(dú)特的傳接技術(shù)、跑位技巧、發(fā)展歷史以及活動(dòng)規(guī)則等，有完整的知識(shí)技術(shù)架構(gòu)。其中，傳盤技術(shù)包括：正（反）手低位傳盤、正（反）手高位傳盤、顛倒盤等；接盤技術(shù)包括：上（下）手抓盤、單（雙）手抓盤、魚躍雙（單）手抓盤等；跑位技巧包括前后跑、左右跑、折返跑、弧形跑等，將這些技術(shù)技巧融入課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容中，不僅可以使學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)極限飛盤，更可以啟迪學(xué)生與教師思維，開發(fā)更多的校園飛盤練習(xí)、游戲和比賽，并將這些練習(xí)、游戲和比賽應(yīng)用到學(xué)生的體育學(xué)習(xí)中，從而達(dá)到豐富學(xué)校的體育內(nèi)容體系，促進(jìn)校園飛盤文化形成的目的。

1.4、增強(qiáng)學(xué)校體育活動(dòng)趣味性的“新窗口”

體育學(xué)習(xí)興趣的形成是在對(duì)體育學(xué)習(xí)過(guò)程各階段的嚴(yán)密調(diào)控中，進(jìn)而在潛移默化過(guò)程中實(shí)現(xiàn)的。中小學(xué)體育教師通過(guò)選擇新穎內(nèi)容、設(shè)置有趣的練習(xí)、開展富有趣味性的課外體育活動(dòng)和比賽等，使學(xué)生產(chǎn)生“我想玩”和“我要玩”的心理暗示，進(jìn)而使學(xué)生在這種心理驅(qū)動(dòng)的影響下積極參與到各種體育活動(dòng)中。學(xué)生在練習(xí)中會(huì)因?yàn)榭朔謶纸幼★w盤而開心不已，同時(shí)飛盤能帶給人們更多不一樣的刺激，并且它的刺激是更多元的，這也就增加了極限飛盤活動(dòng)的趣味性。此外，進(jìn)行極限飛盤比賽時(shí)，學(xué)生之間需要相互鼓勵(lì)、相互配合和相互傳遞正能量，這些因素可以極大增強(qiáng)班級(jí)凝聚力，在一定程度上也有利于學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的培養(yǎng)。

2、極限飛盤運(yùn)動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校園的困境

2.1、認(rèn)知存在偏差，內(nèi)生驅(qū)動(dòng)不足

極限飛盤運(yùn)動(dòng)進(jìn)校園的首要難題是學(xué)生對(duì)飛盤運(yùn)動(dòng)沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，大多數(shù)學(xué)生對(duì)于飛盤的第一印象是人與狗玩耍的玩具。究其原因在于學(xué)生在日常生活和新聞媒體中所看到的大部分是“飛盤狗”的游戲，即人擲飛盤與狗叼接飛盤相結(jié)合的游戲。因此，大部分學(xué)生就產(chǎn)生了飛盤就是人與狗進(jìn)行游戲的工具的刻板印象，導(dǎo)致學(xué)生進(jìn)行極限飛盤運(yùn)動(dòng)時(shí)會(huì)產(chǎn)生一種“遛”人或者被人“遛”的錯(cuò)覺(jué)，使學(xué)生對(duì)飛盤運(yùn)動(dòng)出現(xiàn)抵觸心理。此外，學(xué)生對(duì)自身運(yùn)動(dòng)能力的認(rèn)同水平也是影響學(xué)生運(yùn)動(dòng)參與的重要因素，當(dāng)學(xué)生對(duì)自我運(yùn)動(dòng)能力足夠有自信時(shí)，就會(huì)選擇參加更多的體育項(xiàng)目，參加更多的體育項(xiàng)目就會(huì)使學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力越強(qiáng)，體育運(yùn)動(dòng)能力的自我認(rèn)同感也就越強(qiáng)，從而形成良性循環(huán)。對(duì)于極限飛盤運(yùn)動(dòng)，有部分學(xué)生并沒(méi)有產(chǎn)生排斥心理，但也并沒(méi)有參與其中。造成這種現(xiàn)象最主要的原因是學(xué)生認(rèn)為自己的運(yùn)動(dòng)能力和體能素質(zhì)較差，擔(dān)心自己會(huì)成為隊(duì)伍的“拖油瓶”。在這種心理作用的影響下，這部分學(xué)生就選擇了當(dāng)“看客”而不是“角斗士”。

2.2、教師技能欠缺，學(xué)習(xí)安排脫節(jié)

首先，在高校體育師資教育中較少有飛盤課程可供學(xué)習(xí)，高校體育專業(yè)學(xué)生對(duì)極限飛盤運(yùn)動(dòng)無(wú)法進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，在其走上工作崗位后難以從事極限飛盤技能的傳授；其次，受極限飛盤社會(huì)流行度偏低的影響，相應(yīng)的極限飛盤培訓(xùn)也并不常見(jiàn)，可供在職體育教師進(jìn)行極限飛盤培訓(xùn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)普遍偏少。體育教師對(duì)飛盤知識(shí)技能的欠缺，使其在極限飛盤技能傳授過(guò)程中主要以自身“玩”飛盤的經(jīng)驗(yàn)為主，往往無(wú)法為學(xué)生提供系統(tǒng)的知識(shí)體系和流暢的技能展示，學(xué)生對(duì)極限飛盤的興趣也就無(wú)法得到有效激發(fā)。此外，許多中小學(xué)體育教師對(duì)于極限飛盤運(yùn)動(dòng)的技能傳授存在“割裂”的現(xiàn)象，即沒(méi)有將極限飛盤的技能傳授集中于某一時(shí)間段，導(dǎo)致學(xué)生在還未熟練掌握極限飛盤運(yùn)動(dòng)情況下就要變換學(xué)習(xí)的內(nèi)容，也反映了學(xué)生極限飛盤學(xué)習(xí)安排的脫節(jié)。

2.3、場(chǎng)地缺乏規(guī)劃，器材數(shù)量匱乏

一方面，學(xué)校體育場(chǎng)地發(fā)展相對(duì)滯后，對(duì)現(xiàn)有場(chǎng)地缺乏合理規(guī)劃。因?yàn)闃O限飛盤所使用的比賽場(chǎng)地與足球場(chǎng)地類似，因此社會(huì)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)足球與飛盤的場(chǎng)地爭(zhēng)議，甚至部分場(chǎng)地出現(xiàn)了“飛盤與狗禁止入內(nèi)”的標(biāo)語(yǔ)。而校園場(chǎng)地有限，可使用的空曠場(chǎng)地主要為足球場(chǎng)，但大部分學(xué)校并不會(huì)針對(duì)某個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行場(chǎng)地的劃分。在課外體育活動(dòng)期間有學(xué)生喜歡玩極限飛盤，也有同學(xué)喜歡踢足球等，多個(gè)群體在同一個(gè)場(chǎng)地上進(jìn)行不同的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，必然會(huì)有爭(zhēng)議的發(fā)生。另一方面，充足的器材是實(shí)現(xiàn)鍛煉目標(biāo)的物質(zhì)保證，有利于增加學(xué)生練習(xí)密度、調(diào)動(dòng)學(xué)生鍛煉的積極性。在與極限飛盤相關(guān)的各類學(xué)校體育活動(dòng)，特別是在飛盤課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，飛盤器材使用的數(shù)量最多。一個(gè)班在進(jìn)行極限飛盤的單人練習(xí)時(shí)就需要用到幾十個(gè)飛盤，同一時(shí)間段內(nèi)還可能會(huì)有多個(gè)班進(jìn)行極限飛盤的學(xué)習(xí)，而中小學(xué)對(duì)于飛盤的配備受到人員和經(jīng)費(fèi)的制約，使飛盤器材在數(shù)量上出現(xiàn)匱乏現(xiàn)象。

2.4、缺少學(xué)校支持，文化建設(shè)滯緩

首先，籃球、足球、排球等傳統(tǒng)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的作用價(jià)值已被大眾所熟知和認(rèn)可，但極限飛盤作為一項(xiàng)新興的時(shí)尚類運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，其獨(dú)有育人、育體等價(jià)值并未得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)層面的認(rèn)識(shí)，相應(yīng)的極限飛盤活動(dòng)的得不到學(xué)校層面的支持，主要表現(xiàn)在部分學(xué)校沒(méi)有將極限飛盤列入課外體育活動(dòng)內(nèi)容中、體育課后服務(wù)未開展極限飛盤的相關(guān)活動(dòng)等方面。同時(shí)還有部分學(xué)校開設(shè)有極限飛盤內(nèi)容但對(duì)其關(guān)注度不夠，致使極限飛盤在課程規(guī)劃、目標(biāo)設(shè)置等方面存在模糊化現(xiàn)象；其次，學(xué)校體育文化建設(shè)主要是豐富學(xué)生體育知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生體育精神，是提升學(xué)生健康素養(yǎng)的重要途徑，也是促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動(dòng)力。極限飛盤可以激發(fā)學(xué)生的體育興趣，促進(jìn)校園體育文化的形成，而現(xiàn)階段大部分學(xué)校對(duì)于極限飛盤運(yùn)動(dòng)往往缺少領(lǐng)導(dǎo)層的支持和宏觀調(diào)控，使得極限飛盤助推校園體育文化建設(shè)的功能沒(méi)有得到充分發(fā)揮。

3、極限飛盤運(yùn)動(dòng)進(jìn)入中小學(xué)校園的推進(jìn)策略

3.1、加強(qiáng)項(xiàng)目宣傳，轉(zhuǎn)變學(xué)生固有認(rèn)知

首先，加強(qiáng)社會(huì)宣傳。因?yàn)閷W(xué)生除在校學(xué)習(xí)外，了解飛盤運(yùn)動(dòng)主要通過(guò)日常生活中的所見(jiàn)所聞，這就需要政府部門和社會(huì)飛盤組織營(yíng)造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。要充分挖掘和整理極限飛盤運(yùn)動(dòng)的精神內(nèi)涵、項(xiàng)目榮耀以及競(jìng)賽禮儀，進(jìn)一步完善飛盤競(jìng)賽規(guī)則、動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)以及項(xiàng)目裁判法，并通過(guò)文化教育產(chǎn)品、公益活動(dòng)、賽事活動(dòng)等渠道進(jìn)行積極傳播，通過(guò)抖音、小紅書等多媒體平臺(tái)進(jìn)行宣傳，普及極限飛盤的專業(yè)知識(shí)，使學(xué)生對(duì)極限飛盤運(yùn)動(dòng)有基本的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變“飛盤狗”的固有觀念；其次，加強(qiáng)極校園宣傳。以極限飛盤團(tuán)結(jié)合作、團(tuán)隊(duì)競(jìng)爭(zhēng)、自我裁判等精神為基點(diǎn)，探尋極限飛盤文化背后的思政價(jià)值并融入到校園文化中。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到極限飛盤運(yùn)動(dòng)中，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)生自覺(jué)參與的意識(shí)。支持學(xué)生以舊帶新、以長(zhǎng)帶少和以優(yōu)帶差的活動(dòng)參與形式，打破極限飛盤的競(jìng)賽能力等級(jí)障礙，使運(yùn)動(dòng)能力差的學(xué)生也能參與到極限飛盤活動(dòng)中進(jìn)而體驗(yàn)成功，建立運(yùn)動(dòng)自信。

3.2、提高指導(dǎo)能力，豐富極限飛盤活動(dòng)

極限飛盤校園推廣的關(guān)鍵在于體育教師。首先，教師要熟練掌握技能。“學(xué)會(huì)”是“會(huì)教”的前提，這就要求體育教師必須通過(guò)參加飛盤培訓(xùn)、自主飛盤學(xué)習(xí)、參加飛盤比賽等方式，不斷學(xué)習(xí)極限飛盤運(yùn)動(dòng)的知識(shí)、技能、規(guī)則和精神等，提高教師自身的飛盤技術(shù)水平，通過(guò)熟練的講解示范，增強(qiáng)學(xué)生的信服力，吸引更多學(xué)生進(jìn)行極限飛盤學(xué)習(xí)；其次，教師要科學(xué)制定飛盤傳授的計(jì)劃。體育教師應(yīng)根據(jù)“大單元”學(xué)習(xí)的原則，將極限飛盤的的技能傳授進(jìn)行整體規(guī)劃，根據(jù)學(xué)校運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的規(guī)劃要求和不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)學(xué)校極限飛盤學(xué)習(xí)的完整體系。同時(shí)，體育教師還應(yīng)積極開發(fā)多種極限飛盤的比賽形式，如班級(jí)賽、小組賽、男女賽以及年級(jí)賽等，并將這些比賽形式融入到體育大課間、校本課程、課后體育服務(wù)等課外體育當(dāng)中，落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”的要求。

3.3、合理規(guī)劃場(chǎng)地，保障器材設(shè)施配備

極限飛盤帶來(lái)的娛樂(lè)效應(yīng)顯著，顯性的育體作用和隱性的育人作用逐漸被人們所了解，如何推進(jìn)校園極限飛盤的普及，使校園極限飛盤健康、可持續(xù)發(fā)展，保證必要的物質(zhì)條件是關(guān)鍵。盡管極限飛盤對(duì)場(chǎng)地要求不高，但校園環(huán)境有限，學(xué)校在規(guī)劃體育相關(guān)活動(dòng)時(shí)需要充分考慮到項(xiàng)目場(chǎng)地沖突的因素，做好時(shí)間和空間上的管理，對(duì)運(yùn)動(dòng)開展時(shí)間或場(chǎng)地做出明確的劃分。在條件允許的情況下要充分開發(fā)學(xué)校架空層、停車場(chǎng)等場(chǎng)地資源為極限飛盤運(yùn)動(dòng)所用，盡可能避免由于場(chǎng)地沖突產(chǎn)生的矛盾沖突，但需要注意的是場(chǎng)地要符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)用、安全、科學(xué)要求。同時(shí)，在飛盤器材上，學(xué)校應(yīng)下?lián)芟鄳?yīng)資金配備飛盤器材，確保飛盤數(shù)量能夠滿足學(xué)習(xí)、活動(dòng)和比賽的需要，使學(xué)生有場(chǎng)可“玩”，有盤可“飛”。

3.4、統(tǒng)籌項(xiàng)目管理，強(qiáng)化學(xué)校宏觀指導(dǎo)

首先，中小學(xué)校應(yīng)以學(xué)生健康成長(zhǎng)，熟練掌握運(yùn)動(dòng)技能為目標(biāo)，引進(jìn)極限飛盤項(xiàng)目，科學(xué)安排極限飛盤的內(nèi)容比例，將極限飛盤融入學(xué)校各類體育活動(dòng)如體育大課間、體育課后服務(wù)當(dāng)中，定期開展極限飛盤比賽，形成完善的活動(dòng)組織制度；其次，以極限飛盤精神為指引，通過(guò)板報(bào)、墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等宣傳極限飛盤精神內(nèi)涵，將團(tuán)結(jié)合作、自我裁判等精神融入到學(xué)校體育文化當(dāng)中，將“全景敞視”的規(guī)訓(xùn)效應(yīng)應(yīng)用到學(xué)校體育的各種學(xué)習(xí)活動(dòng)以及運(yùn)動(dòng)競(jìng)賽中，形成良好的體育文化制度；再次，以愛(ài)好飛盤運(yùn)動(dòng)的學(xué)生為基礎(chǔ)，協(xié)助組建極限飛盤社團(tuán)，負(fù)責(zé)協(xié)助學(xué)校舉辦各種極限飛盤活動(dòng)以及相關(guān)事務(wù)的管理，形成規(guī)范的項(xiàng)目管理制度；最后，以體育教師為主體，聘請(qǐng)校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)教師或到高校進(jìn)修等方式，為體育教師提供極限飛盤學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，不斷精進(jìn)自身飛盤技術(shù)，更新飛盤知識(shí)，形成有效的項(xiàng)目學(xué)習(xí)制度等，通過(guò)建立合理完善的學(xué)校體育制度實(shí)現(xiàn)對(duì)校園極限飛盤的科學(xué)化、制度化管理。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]許新廈，鄧云龍，譚智平，周剛.極限飛盤推廣研究[J].體育文化導(dǎo)刊，2016（02）.

[3]孟獻(xiàn)峰.體育社會(huì)學(xué)理論視野下的福柯哲學(xué)思想及其反思意義[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，30（05）.

[4]李越輝.體育教學(xué)中學(xué)生運(yùn)動(dòng)興趣的制約因素及培養(yǎng)[J].教學(xué)與管理，2010（30）.

[5]李闖.新興體育亞文化部落社群的消費(fèi)實(shí)踐與形成機(jī)制[J].中國(guó)青年研究，2022（10）.

[6]張慶新，陳雁飛.新課標(biāo)視域下體育大單元教學(xué)的內(nèi)涵、設(shè)計(jì)依據(jù)與要點(diǎn)[J].首都體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2022，34（03）.

[7]周叢改.體育課場(chǎng)地器材利用效果的多維評(píng)價(jià)[J].體育學(xué)刊，2014，21（05）.

[8]李艷江.學(xué)校體育文化建設(shè)與思政教育協(xié)同發(fā)展探論[J].中學(xué)政治教學(xué)參考，2023（27）.

作者簡(jiǎn)介：余正君（1998-），男，漢族，廣西玉林人，碩士研究生在讀，研究方向：體育社會(huì)學(xué)；

江宇翔（2001-），男，漢族，湖北武漢人，碩士研究生在讀，研究方向：社會(huì)體育指導(dǎo)；

劉旭（1998-），男，漢族，河南商丘人，碩士研究生在讀，研究方向：社會(huì)體育指導(dǎo)。