作為集收藏、展示、開(kāi)發(fā)、利用方志文獻(xiàn)于一身的公共文化設(shè)施，方志館是面向廣大群眾，特別是青少年開(kāi)展地情、國(guó)情和愛(ài)國(guó)主義教育的重要基地。為推動(dòng)地方志事業(yè)進(jìn)一步蓬勃發(fā)展、提升地方志在公共文化服務(wù)體系建設(shè)中的地位和影響，須發(fā)揮方志館在青少年教育中的獨(dú)特作用，這也為方志館建設(shè)和發(fā)展帶來(lái)了新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

一、方志“育人”的前世今生

方志編修綿延千載，貴在史識(shí)，重在致用?？v觀方志發(fā)展史，以志書(shū)“育人”由來(lái)已久。秦漢之際，出現(xiàn)可視為方志發(fā)端之作的郡書(shū)、地理書(shū)及都邑簿，著名史學(xué)理論家劉知幾在《史通》中評(píng)論郡書(shū)之功用：“郡書(shū)者，矜其鄉(xiāng)賢，美其邦族，施于本國(guó)，頗得流行?！睍r(shí)至宋代，方志基本定型，在大規(guī)模修志實(shí)踐的背景之下，關(guān)于方志功能的認(rèn)識(shí)進(jìn)一步深入。其中最具代表性的觀點(diǎn)由鄭興裔闡明，他明確指出了方志的教化功能：“其或嵩岳降靈，勛名成于仕宦；山川毓秀，賢聲著于鄉(xiāng)邦，千秋之俎豆增光焉。若夫遇名山而歌詠，擲地金聲，歷館閣而抒辭，光天藻彩，鄒、牧、鮑、庾之徒，赫赫在人耳目也。他如刲股砥純孝之行，斷指凜冰霜之節(jié)，可以立懦廉頑，風(fēng)茲百世，旌廬表墓?！盵1]

明清時(shí)期是修志的盛世，志書(shū)的功用也得到了更為廣泛的認(rèn)可。清代學(xué)者章學(xué)誠(chéng)謂：“史志之書(shū)有裨風(fēng)教者，原因傳述忠孝節(jié)義，凜凜烈烈，有聲有色，使百世而下，怯者勇生，貪者廉立?！盵2]到了清代末年，還出現(xiàn)了大量為各地學(xué)校、私塾作教材用的鄉(xiāng)土志。光緒二十八年（1902）七月頒布的壬寅學(xué)制規(guī)定：初等小學(xué)第二學(xué)年“輿地”講“本鄉(xiāng)各境、本縣各境”；第三學(xué)年“輿地”講“本府各境”，實(shí)際已經(jīng)把鄉(xiāng)土課程納入教學(xué)內(nèi)容。光緒三十一年（1905），清政府學(xué)部又頒行編輯小學(xué)堂課本鄉(xiāng)土志的例目，作為全國(guó)編纂鄉(xiāng)土教材的指導(dǎo)方案。鄉(xiāng)土志為初級(jí)教材，故敘述內(nèi)容多關(guān)及本地風(fēng)土經(jīng)濟(jì)，文字多淺近通俗。梁?jiǎn)⒊Q：“熱愛(ài)鄉(xiāng)土之觀念亦人群團(tuán)結(jié)進(jìn)展之一要素。利用其恭敬桑梓的心理，示之以鄉(xiāng)邦先輩之人格及其學(xué)藝，其鼓舞浚發(fā)，往往視逖遠(yuǎn)者為更有力?！盵3]鄉(xiāng)土志作為融地方志和鄉(xiāng)土教材于一體的文獻(xiàn)形式，以愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)為主要特點(diǎn)，其編寫(xiě)持續(xù)到宣統(tǒng)三年（1911），形成了鄉(xiāng)土志編纂的勃興時(shí)期。鄉(xiāng)土志的編纂不僅保存了大量珍貴的鄉(xiāng)土資料，更為輸入西學(xué)、普及教育提供了通俗易懂的啟蒙讀物。這些歷史積淀皆為方志“育人”功能的現(xiàn)代發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

進(jìn)入現(xiàn)代，教育呈現(xiàn)出日益豐富化的態(tài)勢(shì)，依托于公共文化場(chǎng)所的研學(xué)旅行、綜合實(shí)踐成為青少年教育的重要環(huán)節(jié)?，F(xiàn)代方志館作為新型的公共文化場(chǎng)所，成為了方志“育人”功能的新載體。2016年，教育部等11部門(mén)印發(fā)了《關(guān)于推進(jìn)中小學(xué)生研學(xué)旅行的意見(jiàn)》，提出各中小學(xué)要結(jié)合當(dāng)?shù)貙?shí)際，把研學(xué)旅行納入學(xué)校教育教學(xué)計(jì)劃，與綜合實(shí)踐活動(dòng)課程統(tǒng)籌考慮，促進(jìn)研學(xué)旅行和學(xué)校課程有機(jī)融合。2017年9月教育部發(fā)布的《中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程指導(dǎo)綱要》指出，包括黨團(tuán)隊(duì)教育活動(dòng)、博物館參觀等的綜合實(shí)踐活動(dòng)是國(guó)家義務(wù)教育和普通高中課程方案規(guī)定的必修課程，與學(xué)科課程并列設(shè)置，是基礎(chǔ)教育課程體系的重要組成部分。在以上政策和“雙減”政策出臺(tái)后，全國(guó)各地掀起了中小學(xué)生研學(xué)實(shí)踐教育的熱潮，與各地方志館的蓬勃發(fā)展相得益彰。

現(xiàn)代方志館的建設(shè)使得志書(shū)跳脫出紙面的限制，以多樣的形式發(fā)揮地情文化資源的教育作用?！笆濉逼陂g，中國(guó)地方志指導(dǎo)小組將方志館作為地方志事業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的“十業(yè)”之一，先后印發(fā)《方志館建設(shè)規(guī)定（試行）》《國(guó)家方志館分館建設(shè)管理工作規(guī)定》，極大推動(dòng)了方志館的規(guī)?；ㄔO(shè)。截至2022年，全國(guó)共建成、在建和立項(xiàng)的國(guó)家方志館1家，國(guó)家方志館分館7家，省級(jí)方志館23家，地市級(jí)方志館118家，縣區(qū)級(jí)方志館468家，鄉(xiāng)鎮(zhèn)街道60家，村社區(qū)373家，共計(jì)1040家。除了數(shù)量的逐年遞增，新時(shí)代方志館呈現(xiàn)更加多樣化的功能與人性化的空間設(shè)計(jì)，以豐富的館藏資源、獨(dú)特的地情展覽、生動(dòng)的講解服務(wù)，為開(kāi)展青少年方志教育活動(dòng)打好了硬件基礎(chǔ)。隨著方志館的建設(shè)與完善，一些地方開(kāi)始積極探索利用方志館開(kāi)展地情教育，并取得了初步成效。

二、方志館開(kāi)展青少年教育面臨的困境

在新時(shí)代背景下，社會(huì)賦予了方志館更多的責(zé)任和使命。在各地積極建設(shè)方志館的熱潮中，也存在一些問(wèn)題，制約了方志館進(jìn)一步開(kāi)展青少年教育。

（一）方志館建設(shè)水平有待提升

為推動(dòng)各級(jí)方志館建設(shè)與發(fā)展，中國(guó)地方志工作辦公室、國(guó)家方志館在加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)、開(kāi)展工作指導(dǎo)、組織業(yè)務(wù)培訓(xùn)、推進(jìn)館際交流等方面采取了一系列的舉措，特別是《方志館建設(shè)規(guī)定（試行）》，為全國(guó)各級(jí)方志館建設(shè)指明了方向。方志館的建立在一定程度上滿足了人民群眾對(duì)地方文化的需求，對(duì)地方志事業(yè)的發(fā)展也起到了明顯的推動(dòng)作用。但是，從目前建設(shè)整體情況看，方志館建設(shè)面臨著發(fā)展不均衡、宣傳力度不夠、區(qū)域布局不科學(xué)、展示設(shè)計(jì)不合理等問(wèn)題，各級(jí)方志館特別是地市級(jí)以下的方志館建設(shè)水平還有很大的提升空間，其公共文化服務(wù)功能仍需進(jìn)一步發(fā)掘。

（二）方志館社會(huì)影響力有限

方志館是近年來(lái)才漸漸興起的“新生事物”，與發(fā)展較為成熟的博物館、圖書(shū)館、文化館等其他文化場(chǎng)館相比，其社會(huì)認(rèn)知度仍然處于較低的水平，公眾對(duì)方志館的含義和用途缺乏必要理解，認(rèn)為方志館僅僅是一個(gè)圖書(shū)館、資料室或者書(shū)庫(kù)，不能真正將其理解為一個(gè)現(xiàn)代化的新型文化場(chǎng)館。尤其是方志館在中小學(xué)教育教學(xué)中的獨(dú)特地位尚未取得政策層面的認(rèn)可，這在很大程度上影響了社會(huì)公眾對(duì)方志館功能和定位的認(rèn)識(shí)。方志館想要得到社會(huì)接受、真正融入社會(huì)，仍需時(shí)間與努力。

（三）方志館與學(xué)校聯(lián)系不緊密

要發(fā)揮方志館在青少年教育中的獨(dú)特作用，學(xué)校是至關(guān)重要的中間環(huán)節(jié)。但方志館教育資源供給和中小學(xué)教育教學(xué)需求之間尚未有效銜接。雖然近年來(lái)一些方志館加強(qiáng)了與中小學(xué)的聯(lián)系，但從總體上看，還未建立起長(zhǎng)期、有效、良性的互動(dòng)。很多方志館掛牌成為學(xué)校相關(guān)教育基地，但很多時(shí)候停留在形式上，沒(méi)有開(kāi)展實(shí)質(zhì)性的合作，館校合作長(zhǎng)效機(jī)制尚未建立健全。

三、新時(shí)代方志館開(kāi)展青少年教育的實(shí)踐與對(duì)策

為了更好地融入公共文化服務(wù)體系，充分發(fā)揮方志館在青少年教育方面的功能和作用，新時(shí)代方志館需要在強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)、加大資源開(kāi)發(fā)、加強(qiáng)館校合作等方面多措并舉。

（一）強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，高位推動(dòng)方志館建設(shè)

“十四五”期間，中國(guó)地方志工作辦公室對(duì)于方志館建設(shè)工作提出了具體的目標(biāo)：“推進(jìn)國(guó)家、省、市、縣、鄉(xiāng)、村六級(jí)方志館建設(shè)，全面構(gòu)建新時(shí)代中國(guó)方志館體系。將各級(jí)方志館納入政府公共文化服務(wù)體系建設(shè)范圍，全面提升方志館公共文化服務(wù)水平。充分發(fā)揮存史、資政、育人功能，將方志館建設(shè)成為地情展覽展示中心、地情資料收藏保護(hù)中心、地情研究中心、地方文化交流中心和愛(ài)國(guó)主義教育基地?！盵4]各級(jí)地方志部門(mén)應(yīng)抓住國(guó)家推進(jìn)文化建設(shè)大發(fā)展大繁榮的歷史機(jī)遇，按照“一納入、八到位”的要求，積極爭(zhēng)取地方黨委政府對(duì)方志館建設(shè)的重視，爭(zhēng)取把方志館列入當(dāng)?shù)亟ㄔO(shè)規(guī)劃，出臺(tái)保障方志館事業(yè)持續(xù)發(fā)展的政策法規(guī)，建立促進(jìn)方志館建設(shè)的長(zhǎng)效機(jī)制，從而讓方志館躋身于博物館、文化館、圖書(shū)館等公共文化服務(wù)單位之列，成為國(guó)家公共文化服務(wù)體系的重要組成部分。

同時(shí)，具備基本硬件資源的方志館，應(yīng)積極推動(dòng)學(xué)校教育與方志館青少年教育的有效結(jié)合、有機(jī)融合，明確方志館是青少年地情教育的專(zhuān)業(yè)機(jī)構(gòu)，真正使方志館成為青少年教育的實(shí)踐基地和“第二課堂”。對(duì)此可借鑒博物館發(fā)展過(guò)程中與學(xué)校教育結(jié)合的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)。2020年，教育部、國(guó)家文物局聯(lián)合印發(fā)《關(guān)于利用博物館資源開(kāi)展中小學(xué)教育教學(xué)的意見(jiàn)》，從“推動(dòng)博物館教育資源開(kāi)發(fā)應(yīng)用”“拓展博物館教育方式途徑”“建立館校合作長(zhǎng)效機(jī)制”“加強(qiáng)博物館教育組織保障”等多方面提出了具體意見(jiàn)，為進(jìn)一步健全館校合作機(jī)制、促進(jìn)博物館資源融入教育體系、提升中小學(xué)生利用博物館紀(jì)念館學(xué)習(xí)效果指明了方向。全國(guó)各地博物館積極開(kāi)展館校合作，充分利用各自優(yōu)勢(shì)策劃推出高質(zhì)量主題展覽，合作研發(fā)一系列項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、博物館課程等，帶領(lǐng)孩子們?cè)谂c文物的“對(duì)話”中啟智增慧，增強(qiáng)文化自信。這些積極探索為方志館結(jié)合自身特點(diǎn)、發(fā)揮青少年教育功能提供了可借鑒的案例與路徑。

（二）加大資源開(kāi)發(fā)，提升地情教育的契合度

方志館擁有豐富多樣的館藏資源，蘊(yùn)含著地名溯源、建置沿革、山川形勝、經(jīng)濟(jì)發(fā)展、歷史名人、風(fēng)土民情等大量適合對(duì)青少年進(jìn)行鄉(xiāng)土教育的素材。但地方志專(zhuān)業(yè)性較強(qiáng)，對(duì)青少年而言可讀性不強(qiáng)。和衛(wèi)國(guó)在《對(duì)方志館建設(shè)與發(fā)展問(wèn)題的幾點(diǎn)思考》一文中就提到方志館館藏資源要充分考慮普通讀者特別是青少年的利用需求。他指出，“注重方志館傳承中華民族優(yōu)秀歷史文化的功能，探索加大適合普通讀者，特別是適合青少年的歷史文化讀物的收藏，有條件的地方可專(zhuān)門(mén)開(kāi)辟兒童閱讀區(qū)等空間，讓普通讀者、青少年在方志館中接收歷史文化的熏陶，把方志館打造成普通讀者、青少年喜歡接收歷史文化教育的文化場(chǎng)所”。一方面，可以廣泛收集適合青少年閱讀的地方歷史文化讀物，讓他們進(jìn)館后有合適的讀本可供閱讀，提高館藏資源利用率；另一方面，要堅(jiān)持讓館藏資源“活起來(lái)”的理念，加大對(duì)館藏資源的開(kāi)發(fā)，提升方志館地情教育的契合度和對(duì)青少年的吸引力。通過(guò)對(duì)館藏資源的挖掘、整理、宣傳、加工、改造，推出方志讀物和方志文化課程，將地域歷史文化以深入淺出、通俗易懂的形式，展現(xiàn)給青少年。

很多方志館在加大資源開(kāi)發(fā)、創(chuàng)新開(kāi)展青少年教育方面作了有益嘗試，并積累了一定經(jīng)驗(yàn)。2019年暑假，江西省方志館積極采取行動(dòng)，主動(dòng)對(duì)接全省中小學(xué)生暑期“社會(huì)實(shí)踐大課堂”活動(dòng)，組織人員精心策劃研學(xué)實(shí)踐教育活動(dòng)方案，推出了以“講述故鄉(xiāng)風(fēng)情·傳承贛鄱文化”為主題的“我是地情小小講解員”研學(xué)活動(dòng)。2020—2021年，湖州市方志館制定《湖州地情研學(xué)手冊(cè)》，陸續(xù)開(kāi)發(fā)“傍湖之州”“一片葉子富百姓”“清涼悠悠羽毛扇”等系列研學(xué)課程，吸引大量中小學(xué)生報(bào)名參加。2022年，上海通志館聯(lián)合多家單位共同舉辦“‘愛(ài)上海 我講上海故事’—2022年上海市中小學(xué)生閱讀與實(shí)踐創(chuàng)作活動(dòng)”，引導(dǎo)廣大中小學(xué)生從小樹(shù)立“愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)上海、愛(ài)祖國(guó)”的情懷。江蘇省方志館2023年升級(jí)開(kāi)館后，依托“志載光華—江蘇省情展”，面向廣大青少年開(kāi)發(fā)了融合傳統(tǒng)課程、參觀研學(xué)、創(chuàng)新實(shí)踐于一體的“我愛(ài)江蘇”方志文化系列課程，暑期還增加了非遺文化體驗(yàn)課程、職業(yè)體驗(yàn)課程兩類(lèi)學(xué)生活動(dòng)，社會(huì)反響熱烈。

（三）加強(qiáng)館校合作，搭建方志館與學(xué)校教育的橋梁

在青少年成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)校教育發(fā)揮著舉足輕重的作用，為了將豐富的方志館資源有效轉(zhuǎn)化為中小學(xué)教育教學(xué)資源，方志館需要與學(xué)校加強(qiáng)合作。館校合作不能停留在“掛牌”，流于表面，而是要注重可持續(xù)的長(zhǎng)期發(fā)展，以多種途徑真正將方志文化與學(xué)校教育融合。一是組織“方志進(jìn)校園”，通過(guò)“方志閱讀角”“方志地情展”“地方文化講座”等形式將方志文化引入校園，普及傳播地方志知識(shí)，激發(fā)青少年“知史愛(ài)國(guó)，讀志愛(ài)鄉(xiāng)”的熱情。二是合作開(kāi)發(fā)教材和課程。方志館與學(xué)校要結(jié)合中小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)校教育教學(xué)需要，充分挖掘方志館資源，創(chuàng)造設(shè)計(jì)鄉(xiāng)土教材和校本課程。三是建立研學(xué)實(shí)踐教育基地。圍繞中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育和愛(ài)國(guó)愛(ài)鄉(xiāng)教育等主題，結(jié)合學(xué)校教育工作目標(biāo)，與學(xué)校共同開(kāi)展形式多樣的愛(ài)國(guó)主義教育學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動(dòng)。如建立中小學(xué)生寒暑假期集體參觀方志館、方志館青少年教育納入小學(xué)課后服務(wù)內(nèi)容等館校合作長(zhǎng)效機(jī)制，結(jié)合地域特色策劃開(kāi)展符合青少年需求的活動(dòng)課程。

2023年，成都市地方志辦公室聯(lián)合成都市教育科學(xué)研究院在成都市方志館舉辦了第十三屆優(yōu)秀傳統(tǒng)文化專(zhuān)題活動(dòng)“我來(lái)方志館講堂課”暨“雙新”“雙減”背景下跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)現(xiàn)場(chǎng)展示活動(dòng)，為線上線下的學(xué)生們帶來(lái)了歷史融合課程《小茶館·大成都—民國(guó)時(shí)期成都的社會(huì)生活》、政治融合課《文化名城·成都有“戲”》、語(yǔ)文融合課《藏在杜甫詩(shī)中的成都》等優(yōu)秀方志特色課程，取得顯著社會(huì)效應(yīng)，成為加強(qiáng)館校合作的優(yōu)秀范例。各地方志館應(yīng)搭建好與學(xué)校合作的橋梁，以方志文化培根鑄魂、啟智潤(rùn)心，引導(dǎo)青少年傳承地域文化，留住城市記憶，厚植家國(guó)情懷。

（作者簡(jiǎn)介：周文燕，江蘇省方志館館員。）

欄目編輯：計(jì)欣然

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