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        把精彩的教學(xué)內(nèi)容拓展到課外

        2024-05-16 09:24:37江蘇南京江北新區(qū)高新實(shí)驗(yàn)小學(xué)
        小學(xué)科學(xué) 2024年13期
        關(guān)鍵詞:創(chuàng)客課外科學(xué)

        ◇趙 媛(江蘇:南京江北新區(qū)高新實(shí)驗(yàn)小學(xué))

        外部環(huán)境對(duì)人的精神世界有著耳濡目染的熏陶作用。校園環(huán)境應(yīng)突出現(xiàn)代科技元素,營(yíng)造出一種能夠產(chǎn)生教育作用的“氛圍”,發(fā)揮教育的作用。身處這樣的環(huán)境,學(xué)生會(huì)自發(fā)地觀察、探索,時(shí)刻都會(huì)進(jìn)行著屬于學(xué)生個(gè)體的縝密思考。由環(huán)境營(yíng)造氛圍,由氛圍激發(fā)思考,由思考帶動(dòng)創(chuàng)新,讓科技元素一步步落地生根,由粒粒種子長(zhǎng)成棵棵大樹。

        一、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施課外拓展的意義

        2022 年版《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:注重校園環(huán)境、設(shè)施設(shè)備的開發(fā)與利用。校園環(huán)境和學(xué)校的一些活動(dòng)場(chǎng)所、設(shè)施等,都是實(shí)施科學(xué)課程的有效資源。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分利用校園環(huán)境中與科學(xué)有關(guān)的資源,讓校園成為學(xué)習(xí)科學(xué)的大課堂。

        作為一名科學(xué)教師,我覺得想讓學(xué)生接受好的科學(xué)教育,就應(yīng)該像課標(biāo)指出的那樣,必須讓學(xué)生走出課堂,走進(jìn)充滿濃濃科技?xì)庀⒌男@環(huán)境,讓科學(xué)課始于課堂,終于實(shí)踐,讓科技元素充盈學(xué)生的心靈。

        二、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施課外拓展的方法

        蘇教版小學(xué)科學(xué)中的知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活具有非常緊密的聯(lián)系。那如何充分利用校園資源,開展科學(xué)課后探究、發(fā)展學(xué)生的思維、提高學(xué)生的探究能力、促進(jìn)其科學(xué)素養(yǎng)提升呢?我就以本校的課外教學(xué)探究實(shí)踐為例,談?wù)勛约旱囊恍?shí)踐與思考。

        (一)“拼搭天地”——培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與實(shí)踐能力

        “拼搭天地”是學(xué)校的一個(gè)“創(chuàng)客空間站”,考慮到拼搭可能是1~2 年級(jí)小學(xué)生的最愛,所以“拼搭天地”坐落于教學(xué)樓一樓的飲水間。但事實(shí)上,這個(gè)“創(chuàng)客空間站”不僅吸引了大量1~2年級(jí)學(xué)生的喜愛,還經(jīng)常受到高年級(jí)學(xué)生的青睞。我想可能是因?yàn)樗沫h(huán)境布置吸引了大量的“粉絲”。材料是保障科學(xué)探究順利開展的重要載體,“拼搭天地”里常見的建構(gòu)材料有積木類、積塑類、廢舊材料類。墻面環(huán)境可發(fā)揮墻面的教育功能,“拼搭天地”的四周墻面張貼著世界著名建筑物、建構(gòu)技巧說明、建構(gòu)作品照片或分步拆解圖示照片、設(shè)計(jì)圖等,可以給學(xué)生提供探究參考。

        因?yàn)橛辛诉@個(gè)“拼搭天地”,科學(xué)課的課后延伸就有了去處。例如蘇教版小學(xué)科學(xué)一年級(jí)上冊(cè)《小小工程師》。教材中最后一個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)做工程師,做一個(gè)鉛筆加長(zhǎng)器。學(xué)生有了這次小小工程師的體驗(yàn),覺得自己很棒,還想嘗試做更多的東西。于是課后,他們來到“拼搭天地”,以小組PK 賽的形式進(jìn)行科學(xué)探究。各組參賽作品名稱分別為:第一組為摩天大樓;第二組為橋梁;第三組為創(chuàng)意小屋;第四組為魔幻賽車;第五組為機(jī)器人;第六組為快樂城堡。最終通過自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合的方式評(píng)選出“最佳創(chuàng)意獎(jiǎng)”。

        “拼搭天地”作為一個(gè)融操作性、藝術(shù)性、創(chuàng)造性于一體的小小區(qū)角,不管內(nèi)容、過程,還是評(píng)價(jià),都應(yīng)該以學(xué)生為主體,讓他們大膽、主動(dòng)地參與探究活動(dòng),提高他們?cè)谔骄窟^程中的積極性,發(fā)揮他們的自主性,真正成為小創(chuàng)客。

        (二)“木工坊”——培養(yǎng)學(xué)生工程與技術(shù)能力

        學(xué)校的另一個(gè)“創(chuàng)客空間站”是“木工坊”。百年前,教育家陳鶴琴先生就提出“做中學(xué)、做中教、做中求進(jìn)步”的教育思想。“木工坊”中各式各樣的工具琳瑯滿目,比如形態(tài)各異的螺絲刀、扳手、羊角錘、卷尺、膠槍、美工刀等,應(yīng)有盡有。更有趣的是,學(xué)生還可以通過電腦實(shí)時(shí)查閱資料,利用投影機(jī)大屏展示。這為科學(xué)課的拓展探究提供了適宜的場(chǎng)所。

        蘇教版小學(xué)科學(xué)二年級(jí)下冊(cè)《擰螺絲》一課,教材圍繞螺絲與螺絲刀的使用,用三個(gè)活動(dòng)將教學(xué)內(nèi)容串成一個(gè)整體。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí),學(xué)生知道螺絲有不同的種類,知道擰不同的螺絲要選擇不同的螺絲刀,也會(huì)使用一些簡(jiǎn)單的工具。現(xiàn)在的學(xué)生很少有機(jī)會(huì)親手釘一個(gè)釘子,甚至連擰一個(gè)螺絲的機(jī)會(huì)也不多。學(xué)習(xí)本節(jié)課的時(shí)候,恰逢學(xué)校美術(shù)組布置畫展,為了讓學(xué)生充分感受工具是勞動(dòng)者借以提高工作效率、節(jié)省勞力的手段,我?guī)麄冏哌M(jìn)“木工坊”,親手制作畫框。

        工程技術(shù)的關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)。為了制作合適的畫框,學(xué)生先要根據(jù)每幅畫的尺寸,設(shè)計(jì)自己小組的畫框,標(biāo)定尺寸大小,然后根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行制作,最后根據(jù)自評(píng)與他評(píng)進(jìn)行修改完善,最終完成小組的制作。當(dāng)學(xué)生看到自己親手制作的畫框在學(xué)校展示時(shí),無比自豪。

        (三)“星河空間”——培養(yǎng)學(xué)生查閱和分析資料的能力

        “星河空間”是另一個(gè)“創(chuàng)客空間站”。在這里,你可以暢享宇宙,遨游太空;你可以看到中國(guó)偉大航天事業(yè)的發(fā)展史、我國(guó)偉大的航天員及他們的介紹、太陽(yáng)系八大行星的模型、銀河系星空?qǐng)D、12 星座圖、琳瑯滿目的航天類書籍,還有航天模擬飛行器……抬頭是星空,轉(zhuǎn)身是一片片深藍(lán),在這里,你可以邂逅一場(chǎng)科幻之旅。

        蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)第4 單元是“探索宇宙”,“星河空間”這個(gè)創(chuàng)客空間彌補(bǔ)了學(xué)生由于教材知識(shí)內(nèi)容過窄而帶來的缺憾,滿足了大多數(shù)學(xué)生的好奇心。正是有了這份好奇心,學(xué)生才會(huì)自主到“星河空間”里探究,查閱資料,了解人類對(duì)火星的探索和發(fā)現(xiàn),制作一張關(guān)于火星的知識(shí)卡片。下面是一名學(xué)生的作品。

        名稱:火星知識(shí)卡片 記錄員:軒軒

        火星,是離太陽(yáng)第四近的行星,也是太陽(yáng)系中僅次于水星的第二小的行星,為太陽(yáng)系里四顆類地行星之一?;鹦堑闹睆郊s為地球的一半,自轉(zhuǎn)軸傾角、自轉(zhuǎn)周期則與地球相近,但公轉(zhuǎn)周期是地球的兩倍?;鹦窃谝曈X上呈現(xiàn)為橘紅色,是因?yàn)槠涞乇韽V泛分布著氧化鐵,其紅色的外觀在肉眼可見的天體中獨(dú)具一格。火星有兩個(gè)天然衛(wèi)星:火衛(wèi)一和火衛(wèi)二。它們的形狀不規(guī)則,可能是捕獲的小行星。

        遨游太空的夢(mèng)想有些遙遠(yuǎn),學(xué)校將“星河空間”搬到家門口,為學(xué)生的課后探究提供了保障。這類探究能提升學(xué)生查閱和分析資料的能力,拓寬學(xué)生的思維,為提升科學(xué)素養(yǎng)奠定基石。

        (四)“種植長(zhǎng)廊”——培養(yǎng)學(xué)生觀察和記錄能力

        在筆者的學(xué)校除了“創(chuàng)客空間站”,還有這樣一隅之地,種滿了油菜、番茄、大蔥、辣椒、蒜等盆栽,學(xué)生取名“種植長(zhǎng)廊”。在“種植長(zhǎng)廊”里,每天都會(huì)有學(xué)生自主從事一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng),如松土、播種、澆水,忙得不亦樂乎。在自由活動(dòng)時(shí)間,他們結(jié)伴來到“種植長(zhǎng)廊”觀察自己種植物的長(zhǎng)勢(shì)變化,并記錄下自己的發(fā)現(xiàn)。

        蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第一單元是“植物的一生”。教學(xué)本單元的內(nèi)容時(shí),可以充分利用學(xué)校的“種植長(zhǎng)廊”,讓學(xué)生選擇一種植物,在課下展開長(zhǎng)期的、連續(xù)的觀察和記錄,養(yǎng)成科學(xué)的觀察和記錄的能力,提升科學(xué)素養(yǎng)。以下是小樂同學(xué)對(duì)于番茄的觀察記錄。

        4 月5 日,開始種植番茄,播下種子,澆了水。4 月13日,幼芽冒出地面,頭上頂著兩個(gè)黃色“小豆瓣”,植物長(zhǎng)高1 厘米。4 月18 日,保持土壤半干,幼芽中間長(zhǎng)出兩片小葉子,“小豆瓣”變綠、變癟,植物長(zhǎng)到6 厘米。5 月20 日,幼苗長(zhǎng)大了,有了花蕾,如綠豆大小,植物長(zhǎng)到50 厘米,保持土壤半干和充足日照。6月10日,將幼苗放在通風(fēng)的地方,去掉底部不開花的枝條和過多的花?;ɡ匍L(zhǎng)大了,綻放出黃色的花朵,每朵花有六片花瓣,花蕊像寶塔,上小下大,植物長(zhǎng)到55 厘米。6月20 日,去掉過多的小果實(shí),適當(dāng)加點(diǎn)營(yíng)養(yǎng)土?;ǘ淇菸耍诨ò甑暮竺骈L(zhǎng)出綠色的小果實(shí)。植物長(zhǎng)到57 厘米,繼續(xù)保持土壤濕潤(rùn)和充足日照。7月5日,番茄終于成熟了。

        “種植長(zhǎng)廊”為學(xué)生熟悉自然、了解自然提供了原始課堂。在這個(gè)“課堂”里,他們可以充分體驗(yàn)勞動(dòng)和收獲帶來的快樂,無形中,他們的責(zé)任心、觀察力、綜合比較等多方面能力也得到了進(jìn)一步提升。

        (五)“百草園”——培養(yǎng)學(xué)生綜合整理能力

        學(xué)校有一個(gè)中草藥研學(xué)基地——百草園。這里百草陳列,在這里學(xué)生可以學(xué)習(xí)中醫(yī)藥大師的故事,可以體驗(yàn)各種傳統(tǒng)的儀器,還可以閱讀大量有關(guān)中醫(yī)藥的書籍,包括人體的結(jié)構(gòu)、各種食物對(duì)人體的藥理作用等。

        蘇教版小學(xué)科學(xué)三年級(jí)上冊(cè)《食物與營(yíng)養(yǎng)》一課,教材中最后一個(gè)環(huán)節(jié)就是模擬配餐和設(shè)計(jì)食譜,在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、鞏固和運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的同時(shí),向?qū)W生滲透“廉價(jià)的食物營(yíng)養(yǎng)價(jià)值不一定低”的營(yíng)養(yǎng)觀。因?yàn)楝F(xiàn)在很多食物都是藥食同源,是食物,也是中藥的一種。教師在這一課后,引導(dǎo)學(xué)生去“百草園”拓展了解人體的身體結(jié)構(gòu),消化系統(tǒng),以及不同食物的藥性、藥效、營(yíng)養(yǎng)成分、飲食禁忌、對(duì)人體的作用等相關(guān)知識(shí),豐富學(xué)生的知識(shí),對(duì)日常食品進(jìn)行材料的收集,以便更好地構(gòu)建自己的科學(xué)食譜。下面是小韓同學(xué)的觀察日記。

        糯米:藥效是養(yǎng)胃健脾,補(bǔ)中益氣,補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng),無特殊同食禁忌;薏苡仁:藥效是潤(rùn)腸通便,延緩衰老,健脾除濕,不宜同食的是海帶,兩者同食對(duì)于有跌打損傷病史的人來說,可能會(huì)引起瘀血,有害健康;枸杞:藥效是補(bǔ)肝明目、滋腎、潤(rùn)肺,禁忌人群為發(fā)熱患者;白蘿卜:藥效是消炎止咳、促消化、抗氧化,不宜同食的是蘋果、何首烏、黑木耳;菊花:藥效是降血壓、明目、提神,禁忌人群為脾虛便溏、體內(nèi)陽(yáng)虛、低血壓患者。

        中醫(yī)藥是勞動(dòng)實(shí)踐、科技創(chuàng)新和中華傳統(tǒng)文化的融合教育,課程深入挖掘出科學(xué)探究與中藥文化的相融點(diǎn),寓教于樂。教師可以以此為契機(jī),引導(dǎo)學(xué)生在探究中提高分析、綜合、整理的能力,同時(shí)感受中華文化的博大精深。

        三、小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施課外拓展的思考

        小學(xué)科學(xué)教學(xué)實(shí)施課外拓展可以增加教學(xué)的趣味性,但在實(shí)際教學(xué)中也面臨著幾個(gè)問題。第一,課外拓展都是在課下進(jìn)行,學(xué)生不易管理,也存在一定的安全隱患;第二,在課外拓展過程中,如果教師不能以清晰的任務(wù)驅(qū)動(dòng),很容易出現(xiàn)學(xué)生不知道要做什么或者要怎么做的情況;第三,學(xué)生在探究中,不能及時(shí)獲得探究反饋,可能會(huì)錯(cuò)過最佳的觀察與指導(dǎo)的時(shí)期;第四,學(xué)校內(nèi)部的資源有限,沒辦法適用于所有教材內(nèi)容的拓展和研究。

        科技元素是小學(xué)科學(xué)課外拓展不可或缺的追求,教師要根據(jù)學(xué)校的文化特色、育人體系,指導(dǎo)學(xué)生參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中去,落實(shí)新課標(biāo)中課程資源開發(fā)與利用的要求,讓科學(xué)課程的精彩延續(xù)到課外。在注重學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展的同時(shí),聚焦學(xué)生的創(chuàng)新思維,這也是科學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在要求。

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