臧鵬運(yùn)

【摘要】測(cè)量力大小是初中物理實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)的重點(diǎn)，也是考試中較為常見(jiàn)的送分題型.本文以例題的形式對(duì)初中物理力實(shí)驗(yàn)在解題上的應(yīng)用提供若干思路，以期對(duì)實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)提供一些有意義的參考.

【關(guān)鍵詞】初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；解題技巧

1 引言

初中物理測(cè)量力大小主要以圖文實(shí)驗(yàn)題型出現(xiàn)，考察重點(diǎn)是學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析步驟的掌握，這要求學(xué)生在初中物理拓展式教學(xué)中能夠按照步驟，應(yīng)用力基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行邏輯分析，并形成解題思路.此類(lèi)題型往往由易到難，因此學(xué)生應(yīng)以實(shí)驗(yàn)步驟分析為指導(dǎo)思想循序漸進(jìn)，將相關(guān)問(wèn)題逐一解決[1].

2 初中物理實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)關(guān)于測(cè)量力大小常見(jiàn)的表現(xiàn)方式

任何實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)都直接與初中物理題型產(chǎn)生直接關(guān)系，對(duì)其進(jìn)行題型解析是學(xué)以致用的具體表現(xiàn)，因此但凡涉及力實(shí)驗(yàn)的題目大多都配備一定的圖文，以紙上復(fù)原實(shí)驗(yàn)環(huán)境與條件[2].初中物理力實(shí)驗(yàn)題型主要圍繞測(cè)量力而設(shè)計(jì)，一般常見(jiàn)三種題型：（1）判斷類(lèi)；（2）實(shí)驗(yàn)類(lèi)；（3）計(jì)算類(lèi)，其中判斷類(lèi)多以選擇題的形式出現(xiàn)，實(shí)際應(yīng)用多通過(guò)學(xué)生對(duì)題目的正誤判斷來(lái)完成；實(shí)驗(yàn)類(lèi)一般是組合題型，設(shè)置2～3問(wèn)，一般情況下第一小問(wèn)是解答第二小問(wèn)的基礎(chǔ)；在計(jì)算題實(shí)際解題過(guò)程中，大多圍繞力公式展開(kāi)，較少涉及條件判斷.

3 初中物理實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)力例題及相關(guān)解題技巧

3.1 初中物理實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)實(shí)驗(yàn)題相關(guān)解題技巧

測(cè)量力大小是初中物理中比較有代表性的實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)，它能夠綜合考查學(xué)生的力學(xué)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)操作能力，也是比較熱門(mén)的物理考點(diǎn)，一般情況下測(cè)量力大小的實(shí)驗(yàn)題均按照初中物理教學(xué)大綱要求，緊貼相關(guān)實(shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行設(shè)計(jì)，只要學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)過(guò)程與結(jié)論分析的解題思路即可作答 [3].

例1 這樣一道實(shí)題：某同學(xué)如圖1所示進(jìn)行了一系列研究影響力大小的因素，那么：

（1）如以甲、乙、丙三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，可得出結(jié)論 ??；如以甲、丙、丁三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，可得出結(jié)論 ??；如以甲、丁、戊三次實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比分析，可得出結(jié)論 ??.

（2）如對(duì)上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行綜合分析與總結(jié)，可得出較為完整結(jié)論的 ??.

（1）力的大小與排開(kāi)液體的體積有關(guān)、力的大小與浸沒(méi)在液體中的深度無(wú)關(guān)、力的大小與排開(kāi)液體的密度有關(guān)；（2）同一物體浸沒(méi)在不同液體中，浸入液體密度越大，受到的力越大.

此實(shí)驗(yàn)題相對(duì)簡(jiǎn)單，此類(lèi)題型的基本形態(tài)甲是分析的基礎(chǔ)，通過(guò)乙圖中物體A部分浸入水中，丙圖中物體A全部浸入水中進(jìn)行比較，可直觀判斷力大小與排開(kāi)液體的體積有關(guān)，因此第一個(gè)結(jié)論可以總結(jié)出；再通過(guò)丙、丁兩圖中物體浸入的深度進(jìn)行比較，通過(guò)觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)可知力是不變的，因此得出結(jié)論力的大小與物品的浸沒(méi)深度無(wú)關(guān)；而丁、戊對(duì)比觀察力差出現(xiàn)變化，可得出同一物體完全浸沒(méi)在不同液體中，液體的密度越大，受到的力越大.

此題的第二個(gè)小問(wèn)涉及實(shí)驗(yàn)總結(jié)，只有多次實(shí)驗(yàn)才能讓學(xué)生深刻理解測(cè)量力大小的要點(diǎn)實(shí)際上是第一小問(wèn)的連續(xù)三問(wèn)，越是出現(xiàn)在最后的結(jié)論，越是與整體結(jié)論密切相關(guān)，而且要將三個(gè)結(jié)論進(jìn)行邏輯鋪設(shè)，可得知甲為同一物體，在不同液體中，排開(kāi)液體體積越大、液體的密度越大，受到的力越大，反之則越小.

3.2 初中物理實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)選擇題相關(guān)解題技巧

例2 如圖2所示，水池中有四個(gè)質(zhì)量相同、形狀不同的鋁塊，其中A部分浸入液面，C為正方體且底面與容器底部密閉接觸，這四種情況下下列選項(xiàng)判斷正確的是（ ?）.

（A）A所受力最大.

（B）B所受力一定比A小.

（C）A所受力最小，B，C，D所受力相同.

（D）A，C，D所受力都小于B，C所受力為0.

此題解時(shí)首先需要抓住力定律中的關(guān)鍵詞，首先物體浸入水中的體積越大，力也就越大，四個(gè)選項(xiàng)中只有A是部分浸入液面，可知（A）選項(xiàng)所描述與事實(shí)不符，A所受的力不會(huì)比B更大，那么（B）選項(xiàng)所描述與事實(shí)也恰好相反，這個(gè)實(shí)驗(yàn)條件下（A）（B）兩個(gè)選項(xiàng)都被排除，所以僅剩的（C）（D）兩個(gè)選項(xiàng)中，只要有一個(gè)明顯的錯(cuò)誤項(xiàng)就可以得出問(wèn)題答案.

當(dāng)物體浸在液體中時(shí)，表面必然受到液體產(chǎn)生的壓力，其中側(cè)面所受壓力相互抵消，上底面、下底面所受到的壓力差即為力，所以此題可不應(yīng)用具體公式及計(jì)算過(guò)程即可排除錯(cuò)誤選項(xiàng).B下底面表面積大于上底面表面積，因而可以判斷其所受力最大；而當(dāng)C底面與容器底部密閉接觸時(shí)，可以解讀為其下底面所受的液體壓力為0，不體現(xiàn)豎直向上的力即力定律不產(chǎn)生作用，因此確定（D）選項(xiàng)正確.該例題屬于初中物理常見(jiàn)的考查實(shí)驗(yàn)常識(shí)內(nèi)容，第一眼即可篩除部分錯(cuò)誤選項(xiàng)，只要在剩余選項(xiàng)中查出錯(cuò)，就可以根據(jù)選項(xiàng)逐步排除，最終得出正確答案

4 結(jié)語(yǔ)

測(cè)量力的大小一直都是初中物理實(shí)驗(yàn)題的重點(diǎn)，由于該題的基礎(chǔ)性很強(qiáng)，其考察點(diǎn)集中在實(shí)驗(yàn)拓展式教學(xué)的分析步驟上，如果對(duì)分析步驟記憶不熟，就容易在遇到實(shí)驗(yàn)題型時(shí)不得其門(mén)，因此在遇到此類(lèi)題型時(shí)候一定要抓住實(shí)驗(yàn)步驟的分析邏輯，一般此類(lèi)題型偏愛(ài)經(jīng)典圖文類(lèi)綜合分析，除計(jì)算題外，較少涉及應(yīng)用力公式的解題步驟，因此要指導(dǎo)學(xué)生抓住實(shí)驗(yàn)拓展教學(xué)的本質(zhì).

參考文獻(xiàn)：

[1]蔣新.讓“猜想”與“情境”融合共生——以蘇科版初中物理“力”教學(xué)為例[J].物理教師，2018，39（03）：49-51.

[2]許志，李秋霞.基于“Solo分類(lèi)表現(xiàn)”提升學(xué)生思維能力的“講解策略”——例談初中物理學(xué)生實(shí)驗(yàn)困惑的答疑[J].物理教師，2021，42（01）：51-54.

[3]鄭婷.初中物理電路故障的教學(xué)技巧和解題思路[J].中學(xué)物理，2022，40（04）：61-65.