■王洪華

■天津市河西區(qū)教師發(fā)展中心 么 青 ■天津市河西區(qū)湘江道小學(xué) 王 虹

論壇主持人王洪華：

2023 年教師節(jié)，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，首次提出教育家精神，深刻闡釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求，為新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。

百年大計(jì)，教育為本。教師是立教之本、興教之源，承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長(zhǎng)、辦好人民滿意教育的重任。廣大教師要牢記習(xí)近平總書記的教誨與囑托，恪守為黨育人、為國(guó)育才的初心使命，牢固樹立“躬耕教壇、強(qiáng)國(guó)有我”的志向和抱負(fù)，以人民教育家為榜樣，以德立身、以德立學(xué)、以德施教。

近年來(lái)，天津市教育系統(tǒng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持立德樹人根本任務(wù)，在著力造就有過(guò)硬政治素質(zhì)、高尚師德師風(fēng)、精湛業(yè)務(wù)能力、高超育人水平的教師隊(duì)伍方面不斷探索實(shí)踐，為加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意教育提供了強(qiáng)有力的保證。在推動(dòng)教育家精神入腦入心、學(xué)深悟透習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的工作中，天津市各級(jí)各類學(xué)校展現(xiàn)了擔(dān)當(dāng)作為。今天，我們特邀天津市特級(jí)教師、河西區(qū)教師發(fā)展中心思政創(chuàng)新研究中心辦公室主任、正高級(jí)教師么青和天津市河西區(qū)湘江道小學(xué)副校長(zhǎng)王虹，請(qǐng)她們談?wù)勗诤霌P(yáng)和踐行教育家精神以及建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍方面的體會(huì)、做法和實(shí)踐。

一、我們的體會(huì)

么 青

習(xí)近平總書記關(guān)于教育家精神的闡述，高屋建瓴、內(nèi)涵豐富、博大精深，既是對(duì)廣大教師的殷切期待，又是賦予人民教師的崇高使命，也是基于立德樹人根本任務(wù)對(duì)廣大教師提出的更高要求，為新時(shí)代以弘揚(yáng)教育家精神為根本打造高素質(zhì)教師隊(duì)伍，將教育家精神轉(zhuǎn)化為廣大教師為黨育人、為國(guó)育才的思想信念與自覺(jué)行動(dòng)指明了前進(jìn)方向，提供了根本遵循。我在第一時(shí)間認(rèn)真學(xué)習(xí)了習(xí)近平總書記在全國(guó)優(yōu)秀教師代表座談會(huì)上的講話，特別是在2023 年9月11日參加了天津市教育學(xué)會(huì)組織的線上中國(guó)教育學(xué)會(huì)、教育部教師工作司聯(lián)合舉辦的學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記教師節(jié)重要指示精神座談會(huì)，對(duì)習(xí)總書記提出的“教育家精神”有了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)和理解。我聯(lián)系自己扎根中小學(xué)德育工作40年的教育經(jīng)歷，匯報(bào)一下自己的學(xué)習(xí)體會(huì)。

第一，教師心中要有“大我”。這個(gè)“大我”就是要牢記習(xí)總書記在黨的二十大報(bào)告中的囑托“為黨育人、為國(guó)育才”，牢記習(xí)總書記在2018年全國(guó)教育大會(huì)上的諄諄教誨“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識(shí)、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任”，牢記“心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念”，處理好“大我”和“小我”的關(guān)系，將自己的“小我”深植于國(guó)家和民族大業(yè)，融入教育事業(yè)、融入強(qiáng)國(guó)建設(shè)、融入民族復(fù)興之偉業(yè)。

第二，教師行為應(yīng)為“典范”。教師職業(yè)具有示范性，這就決定了教師的言行要成為社會(huì)的楷模和典范。“言為士則、行為世范”的道德情操，這是習(xí)近平總書記對(duì)教師群體的高度贊揚(yáng)，也是對(duì)我們成為良好社會(huì)風(fēng)范引領(lǐng)者的殷切期望。因此，對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)，必須時(shí)刻保持高度的自律，提高自我修養(yǎng)，用《新時(shí)代中小學(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》自覺(jué)約束自己的言行，用自己的人格魅力和道德力量感染和引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

第三，教師教育蘊(yùn)育“智慧”?！皢⒅菨?rùn)心、因材施教”的育人智慧，是習(xí)總書記對(duì)教師教育教學(xué)方法的高度概括，也是對(duì)教師育人能力的重要要求。在教育教學(xué)中，教師要注重啟迪學(xué)生的智慧，滋養(yǎng)學(xué)生的心靈。同時(shí)要充分了解和尊重學(xué)生的個(gè)體差異，根據(jù)不同學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，采取不同的教育方法，注重挖掘?qū)W生潛能，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步?？傊?，“啟智潤(rùn)心、因材施教”的育人智慧，是教師職業(yè)的核心能力之一，也是教師專業(yè)發(fā)展的重要方向。

第四，教師躬耕追求“創(chuàng)新”?！扒趯W(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度”是習(xí)總書記對(duì)教師職業(yè)精神的重要概括，也是對(duì)教師專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展的基本要求?！扒趯W(xué)篤行”要求我們?cè)诮逃虒W(xué)中要不斷學(xué)習(xí)、深入研究，并自覺(jué)地付諸教育教學(xué)實(shí)踐。同時(shí)，教師要能夠以積極進(jìn)取的心態(tài)，面對(duì)教育教學(xué)中的各種挑戰(zhàn)，不斷探索適應(yīng)時(shí)代發(fā)展需要的教育模式和方法，成為具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的新時(shí)代教師。

總之，習(xí)總書記對(duì)教育家精神的深刻闡釋，是基于立德樹人根本任務(wù)和辦好人民滿意教育的戰(zhàn)略高度，對(duì)全體教師和教育工作者提出的新的更高要求。大力弘揚(yáng)教育家精神，激勵(lì)廣大教師樹立教育家的理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕態(tài)度、仁愛(ài)之心、弘道追求，是建設(shè)高素質(zhì)教師隊(duì)伍、建設(shè)高質(zhì)量教育體系的必然要求。

王 虹

教育家精神集中體現(xiàn)了習(xí)近平總書記對(duì)教育事業(yè)和廣大教師的關(guān)心、關(guān)注和關(guān)愛(ài)，是對(duì)教育所肩負(fù)的重大責(zé)任和神圣使命的集中表達(dá)，是對(duì)教書育人規(guī)律的精確提煉，更是對(duì)教師個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)和道德品質(zhì)的高標(biāo)準(zhǔn)要求，為全國(guó)廣大教師指明了努力方向和奮斗目標(biāo)。教師要以教育家精神為指引，自覺(jué)把教育家精神內(nèi)化于心、外化于行，立足崗位、扎實(shí)工作，為培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人而努力奮斗。下面，我從三個(gè)方面談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。

第一，教育家精神突出“愛(ài)是主線”，引領(lǐng)我們做心中有愛(ài)的教師?！皭?ài)”是教育家永恒不變的情感，如果沒(méi)有愛(ài)這個(gè)主線，教育家精神將缺少靈魂?！吨行W(xué)教師職業(yè)行為十項(xiàng)準(zhǔn)則》要求教師具有胸懷天下的大愛(ài)，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)、對(duì)教育的鐘愛(ài)、對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。而教育家精神的六個(gè)方面，則從不同角度具象了“愛(ài)”的內(nèi)容：心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)是對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，言為士則、行為世范是對(duì)自己的愛(ài)，啟智潤(rùn)心、因材施教是對(duì)教育的愛(ài)，樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)是對(duì)學(xué)生的愛(ài)，勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新是對(duì)學(xué)習(xí)的愛(ài)，胸懷天下、以文化人是對(duì)人類的愛(ài)。要踐行教育家精神，我們就要做心中有大愛(ài)的新時(shí)代教師，以愛(ài)育愛(ài)，自覺(jué)讓愛(ài)的陽(yáng)光溫暖每個(gè)學(xué)生，促使他們對(duì)學(xué)習(xí)生活充滿熱愛(ài)。

第二，教育家精神強(qiáng)調(diào)“學(xué)是前提”，引領(lǐng)我們做眼中有光的教師。教育家精神的六個(gè)方面，可以分為三個(gè)層次：心有大我、至誠(chéng)報(bào)國(guó)的理想信念和胸懷天下、以文化人的弘道追求，是教育家的志向和使命；言為士則、行為世范的道德情操和勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新的躬耕態(tài)度，是教育家的素養(yǎng)和修為；啟智潤(rùn)心、因材施教的育人智慧和樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)的仁愛(ài)之心，是教育家的行為和世范。教育家要有高素養(yǎng)、高修為，要有海納百川、孜孜以求的學(xué)習(xí)精神。我們要自覺(jué)向教育家學(xué)習(xí)，向身邊的優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。只有像海綿吸水一樣求知若渴，才能適應(yīng)新時(shí)代對(duì)教師的要求。

第三，教育家精神關(guān)注“教是重點(diǎn)”，引領(lǐng)我們做腳下有路的教師。弘揚(yáng)教育家精神，就是要嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、守正創(chuàng)新、勇于實(shí)踐。課堂教學(xué)是學(xué)校教育的主渠道。弘揚(yáng)教育家精神，就是要以立德樹人為根本任務(wù)，以學(xué)生為本，研讀教材，精心備課，在師生互動(dòng)中啟智增慧，增強(qiáng)學(xué)生自信心和求知欲。弘揚(yáng)教育家精神的根本，就是要堅(jiān)守初心，用心教育。不僅要樂(lè)教、愿教，而且要能教、善教，教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，正確做事做人，做學(xué)生為學(xué)、為事、為人的“大先生”。在教育過(guò)程中言傳身教，自覺(jué)用德行和學(xué)識(shí)教育影響學(xué)生。

教育工作不是簡(jiǎn)單的重復(fù)。弘揚(yáng)教育家精神的學(xué)習(xí)，讓我們?cè)诶Щ蠛屠щy面前不再迷茫，引發(fā)了我們?cè)诟哔|(zhì)量教師隊(duì)伍建設(shè)中守正創(chuàng)新實(shí)踐的深度思考，明確了在提升教師專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)中，從碎片化到系統(tǒng)化、從淺層培訓(xùn)到深度教研、從管理育人到生活育人的方向和目標(biāo)。

王洪華

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。學(xué)習(xí)貫徹教育家精神，對(duì)廣大教育工作者具有重大意義。

從教育本質(zhì)屬性看，弘揚(yáng)教育家精神是立德樹人的內(nèi)在要求。教育是立德樹人的事業(yè)，是一個(gè)國(guó)家、一個(gè)民族最偉大、最持久的事業(yè)。育人不僅是知識(shí)和技能的傳授，而且是師生之間情感的共鳴，直接關(guān)系到師生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的形成，是教育主體與客體之間靈魂層面的交流和碰撞。正因如此，教師被譽(yù)為人類靈魂的工程師，辦學(xué)治校、教書育人被賦予豐富而深刻的內(nèi)涵。在諸多職業(yè)中，教師對(duì)道德品質(zhì)方面的要求是最高的。教師需要具備的“德”，不僅包括公德，而且包括私德。教師必須有一種充滿正能量的精氣神，這種精氣神就是教育家精神。唯有在這種精神的感召和指引下，教師才能真正肩負(fù)起立德樹人的重大使命，成為有理想信念、有道德情操、有扎實(shí)學(xué)識(shí)、有仁愛(ài)之心的教師。

從教育自身發(fā)展看，弘揚(yáng)教育家精神是貫徹落實(shí)黨中央重大教育部署的必然要求。黨的二十大著眼于黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展全局，對(duì)教育作出新的重大部署。黨的二十大報(bào)告明確提出，加快建設(shè)高質(zhì)量教育體系，加快建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，辦好人民滿意的教育。實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，教師的精氣神至關(guān)重要，這不僅關(guān)系到教師工作的狀態(tài)，而且關(guān)系到其專業(yè)的成長(zhǎng)。只有提升了教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)，才能實(shí)現(xiàn)教育的高質(zhì)量發(fā)展，才能真正建成教育強(qiáng)國(guó)。

從教育肩負(fù)的歷史使命看，弘揚(yáng)教育家精神是新時(shí)代提出的新的更高要求。當(dāng)前，我國(guó)面臨世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)面臨新的機(jī)遇，也面臨前所未有的挑戰(zhàn)。在新時(shí)代的歷史起點(diǎn)上，能不能把握機(jī)遇、應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，關(guān)鍵在人。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人是教育的根本問(wèn)題。站在新時(shí)代的起點(diǎn)上，培養(yǎng)能夠擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，直接關(guān)系到黨和人民事業(yè)的興衰成敗。在人才培養(yǎng)的整個(gè)鏈條中，教師作用至關(guān)重要。教師隊(duì)伍的思想水平和專業(yè)素養(yǎng)，是影響乃至決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。在新時(shí)代背景下，習(xí)近平總書記要求大力弘揚(yáng)教育家精神，充分體現(xiàn)了黨中央對(duì)教育事業(yè)發(fā)展的高度重視，體現(xiàn)了對(duì)廣大教師寄予的厚望。

二、我們的做法

么 青

教師是立教之本、興教之源。我是河西區(qū)“強(qiáng)教必先強(qiáng)師”理念下加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)的親歷者、踐行者和受益者。河西區(qū)堅(jiān)持把教師隊(duì)伍建設(shè)擺在重要位置，出實(shí)招，打好組合拳，立師德、正師風(fēng)、強(qiáng)師能，努力建設(shè)全市最好的教師隊(duì)伍。

第一，科學(xué)規(guī)劃區(qū)域強(qiáng)教強(qiáng)師的“大戰(zhàn)略”。面向新時(shí)代、立足新使命，河西區(qū)教育局黨委制訂了《河西區(qū)新時(shí)代高水平教師隊(duì)伍建設(shè)三年行動(dòng)計(jì)劃（2022—2024 年）》,緊緊圍繞思想政治引領(lǐng)、師德師風(fēng)建設(shè)、專業(yè)素養(yǎng)提升、重點(diǎn)領(lǐng)域培養(yǎng)和激發(fā)教師發(fā)展活力“五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)”，以“九項(xiàng)提升計(jì)劃”為抓手，構(gòu)建了七層級(jí)“金字塔型”教師專業(yè)人才梯次，進(jìn)一步優(yōu)化區(qū)域基礎(chǔ)教育教師隊(duì)伍培養(yǎng)和管理體系，完善保障機(jī)制，著力打造一支政治過(guò)硬、品德高尚、具有先進(jìn)教育思想和現(xiàn)代教育管理能力、富有戰(zhàn)略眼光及創(chuàng)新精神、具有駕馭復(fù)雜局面能力的干部隊(duì)伍，培養(yǎng)一支理想信念堅(jiān)定、師德師風(fēng)高尚、專業(yè)水平高超、終身發(fā)展能力強(qiáng)、具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的教師隊(duì)伍，主動(dòng)回答好培育“大國(guó)良師”的時(shí)代課題。

第二，激發(fā)名師動(dòng)能，發(fā)揮示范引領(lǐng)。為充分發(fā)揮專家型教師領(lǐng)銜示范作用，河西區(qū)建立了“西岸基礎(chǔ)教育名師庫(kù)”，我有幸入選首期名師庫(kù)。目前，名師庫(kù)有180 名教師，他們分別是正高級(jí)教師、天津市特級(jí)教師、天津市“未來(lái)教育家奠基工程”學(xué)員、“津門三杰”、市級(jí)學(xué)科領(lǐng)航教師、市級(jí)學(xué)科骨干教師、市級(jí)勞模工作室領(lǐng)銜人、區(qū)級(jí)名校長(zhǎng)、名班主任、名師工作室領(lǐng)銜人，以及部分擔(dān)任班主任20 年以上或年級(jí)組長(zhǎng)、學(xué)科組長(zhǎng)15年以上的專家、教師。2023年，我區(qū)教育局組織“西岸基礎(chǔ)教育名師庫(kù)”成員開展了“專家型教師領(lǐng)銜示范月”等活動(dòng)，首批名師庫(kù)成員發(fā)揮自己的專業(yè)特長(zhǎng)，為區(qū)域教師開展了學(xué)科專業(yè)培訓(xùn)、新青教師培訓(xùn)、行政管理培訓(xùn)等。另外，河西區(qū)教育局還建立了“西岸基礎(chǔ)教育名師庫(kù)”考核評(píng)價(jià)機(jī)制，持續(xù)激發(fā)西岸名師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力。

第三，抓青年教師，構(gòu)建系統(tǒng)“培養(yǎng)鏈”。青年教師是學(xué)校的未來(lái)，是教育的希望。河西區(qū)是首個(gè)實(shí)施“新任職青年教師三年培養(yǎng)工程”的區(qū)域，利用“訓(xùn)前問(wèn)需、訓(xùn)中問(wèn)計(jì)、訓(xùn)后問(wèn)效”培訓(xùn)機(jī)制，在強(qiáng)化目標(biāo)引領(lǐng)、抓實(shí)過(guò)程管理、突出培訓(xùn)效果等方面著力，構(gòu)建一套成功的新入職青年教師三年培養(yǎng)工作模式。探索出集中面授和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)互補(bǔ)、專項(xiàng)培訓(xùn)和實(shí)踐研修相結(jié)合的開放性培訓(xùn)途徑和方法，搭建了研訓(xùn)一體的發(fā)展平臺(tái)，獨(dú)創(chuàng)了以新青教師第二年參加巡課、說(shuō)課，第三年參加教學(xué)展示課的“三課活動(dòng)”。培養(yǎng)工程自2010 年啟動(dòng)，累積開展專家講座千余場(chǎng)、“三課活動(dòng)”七千余次，培養(yǎng)新青教師2600 名。

加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期而艱巨的重要任務(wù)，教育家精神是一種持久的力量，它將激勵(lì)著教育工作者不斷追求進(jìn)步和創(chuàng)新。未來(lái)，河西區(qū)定會(huì)在教育家精神引領(lǐng)下，以時(shí)不我待、只爭(zhēng)朝夕的強(qiáng)烈使命感，精心謀劃、強(qiáng)化實(shí)施，為打造全市最好的教師隊(duì)伍、實(shí)現(xiàn)“科教興區(qū)，人才強(qiáng)區(qū)”、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人再立新功。

王 虹

下面，我從科研引領(lǐng)教師成長(zhǎng)的角度，談?wù)勎倚Ｔ诤霌P(yáng)教育家精神、提升教師隊(duì)伍素質(zhì)方面的實(shí)踐，以我校班主任成長(zhǎng)“工作坊”為例。

早在2014年，我校35歲以下青年班主任已占全體班主任的17.9%（如今已達(dá)到85%）。為解決生源不斷增加和優(yōu)質(zhì)教育資源不匹配的問(wèn)題，我們搭建了“工作坊”平臺(tái)，成立了“導(dǎo)師團(tuán)”，分層帶動(dòng)、培養(yǎng)骨干教師，有針對(duì)性地解決新青教師面臨家校關(guān)系和學(xué)生教育的困境。

隨著《中華人民共和國(guó)家庭教育促進(jìn)法》和教育部等13部門聯(lián)合印發(fā)的《關(guān)于健全學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同育人機(jī)制的意見(jiàn)》的出臺(tái)，按照新時(shí)代、新理念、新要求，結(jié)合我校目前工作實(shí)際，我們賦予“工作坊”更加明確的定位，更名為“班主任協(xié)同育心工作坊”，使之成為更精準(zhǔn)促進(jìn)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展、推動(dòng)交互式育人機(jī)制的新舉措，形成以班主任為核心，學(xué)校、家庭、社會(huì)三方交互協(xié)同育人機(jī)制，通過(guò)四種方式的研究性學(xué)習(xí)，促進(jìn)班主任專業(yè)素養(yǎng)的提升?！鞍嘀魅螀f(xié)同育心工作坊”被天津市教委認(rèn)定為天津市中小學(xué)班主任工作精品項(xiàng)目。

第一，沙龍分享式學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，班主任通過(guò)“引進(jìn)來(lái)”“走出去”“線上和線下結(jié)合”等方式，開展“突發(fā)事件的處理策略”“與家長(zhǎng)有效溝通”等實(shí)操練習(xí)。為強(qiáng)化家長(zhǎng)的家庭教育主體責(zé)任，我們開展“智慧家長(zhǎng)沙龍”，針對(duì)同質(zhì)問(wèn)題的群體成立專項(xiàng)輔導(dǎo)小組，采用年級(jí)分散預(yù)約、沙龍集中咨詢、問(wèn)題解決督導(dǎo)的精準(zhǔn)服務(wù)模式，進(jìn)行“面對(duì)小升初家長(zhǎng)的格局與心態(tài)”“親子關(guān)系中的有效情緒管理”等一系列話題的討論，在提升教師和家長(zhǎng)教育智慧的同時(shí)，也緩解了家校關(guān)系的緊張、解除了不必要的矛盾與誤會(huì)。

第二，課程研發(fā)式學(xué)習(xí)。在不斷完善我校課程體系建設(shè)研究成果的基礎(chǔ)上，我們開展協(xié)同共育課程的共研?！半p向課程”的探索實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)了服務(wù)學(xué)生“綠芽夢(mèng)想課程”與服務(wù)家長(zhǎng)“家長(zhǎng)成長(zhǎng)課程”的雙向奔赴。班主任帶動(dòng)家長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)挖掘社會(huì)資源的力量，將開展理想信念教育的思政課程和職業(yè)生涯教育特色活動(dòng)有機(jī)融合。各行各業(yè)的家長(zhǎng)走進(jìn)課堂，介紹職業(yè)特點(diǎn)、展示專業(yè)技能、傳遞專業(yè)精神，將求真、向善、尚美的夢(mèng)想火種植根在學(xué)生心中。

第三，案例會(huì)診式學(xué)習(xí)。在“有情家訪”故事研討中，我們開展“暖心家訪的模擬練習(xí)”，這既是對(duì)教師家訪進(jìn)行具體方法策略培訓(xùn)，又是師愛(ài)故事的分享會(huì)。教師們分享自己結(jié)合我校兒童心理繪畫的課題研究，在一個(gè)個(gè)真實(shí)案例的作品分析解讀中挖掘教育的積極因素，找尋教育的契機(jī)，并利用繪畫的方法，指導(dǎo)家庭教育，促進(jìn)家長(zhǎng)育兒觀念的轉(zhuǎn)變。

另外，我校多年來(lái)一直著力在教師隊(duì)伍建設(shè)的校本研修方面不斷進(jìn)行探索與實(shí)踐。結(jié)合學(xué)校教育教學(xué)實(shí)際，在分校區(qū)、分學(xué)科、分層級(jí)培訓(xùn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)名師領(lǐng)航、骨干帶動(dòng)的方式，交互式、遞進(jìn)式進(jìn)行教師專業(yè)能力培養(yǎng)。在校本研修中，特別注重教研與科研的一體化，例如在“尚美育人”學(xué)校特色文化研究中，開展跨學(xué)科融合實(shí)踐探索。作為天津市“京劇進(jìn)校園”試點(diǎn)學(xué)校，我校開展音樂(lè)、美術(shù)、語(yǔ)文等多學(xué)科教師融合教研，開展將京劇元素融入各自教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新實(shí)踐，提升了教師專業(yè)素養(yǎng)，形成了“小課堂”落實(shí)“大思政”的教育共識(shí)。

王洪華

要弘揚(yáng)和踐行教育家精神，教育工作者必須做好四門功課。

一是堅(jiān)持政治引領(lǐng)。要認(rèn)真學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，特別是深入學(xué)習(xí)習(xí)總書記關(guān)于教育的重要論述，強(qiáng)化理論武裝。要結(jié)合本職工作，堅(jiān)決貫徹落實(shí)黨中央重大教育決策部署，深入貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持“五育并舉”，深入實(shí)施素質(zhì)教育，努力促進(jìn)每一名學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。

二是堅(jiān)持敬業(yè)奉獻(xiàn)。做好教書育人工作，要付出大量心血，有時(shí)甚至要忍受一些委屈。弘揚(yáng)和踐行教育家精神，不能僅停留在表面上、口號(hào)上，而應(yīng)該表現(xiàn)為始終如一的愛(ài)崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)。教育工作是良心活，需要大愛(ài)情懷、大德風(fēng)范、大智風(fēng)采，需要時(shí)間的積累，以及如同春蠶、蠟炬般一點(diǎn)一滴的付出。

三是堅(jiān)持潛心鉆研業(yè)務(wù)。把每一門課教好，把每一個(gè)學(xué)生引導(dǎo)好，把新課程、新教材實(shí)施好，把每一項(xiàng)教育教學(xué)工作做好，都是很不容易的事情。我們只有不馳于空想，不騖于虛聲，惟以求真的態(tài)度，腳踏實(shí)地地從事教育教學(xué)工作，才能成為真正的未來(lái)教育家。

四是做好師德表率。弘揚(yáng)和踐行教育家精神，必須在師德師風(fēng)上嚴(yán)于律己，努力做到“言為士則、行為世范”。我們?cè)诨貞涀约旱氖芙逃?jīng)歷時(shí)，都有過(guò)這樣的感觸：讀書期間學(xué)習(xí)的很多知識(shí)都忘記了，但老師們?cè)谌烁窈偷赖路矫娴挠绊憛s歷歷在目、受益終身。

三、我們的反思

么 青

弘揚(yáng)教育家精神，需要長(zhǎng)期不斷的學(xué)習(xí)領(lǐng)悟、實(shí)踐探索和總結(jié)反思。只有這樣，才能真正理解掌握教育家精神的內(nèi)涵和本質(zhì)，進(jìn)而自覺(jué)地以教育家精神引領(lǐng)教育教學(xué)實(shí)踐，在教育教學(xué)實(shí)踐中朝著教育家的目標(biāo)努力。

第一，在學(xué)習(xí)中“深悟”，要在“深”和“透”上下功夫。習(xí)總書記對(duì)教育家精神的深刻闡釋，是對(duì)我國(guó)一代又一代優(yōu)秀教師和教育工作者在長(zhǎng)期育人實(shí)踐中形成的價(jià)值理念、職業(yè)操守、專業(yè)素質(zhì)的集中概括和高度凝練，也為我們自身發(fā)展提供了方向引領(lǐng)。我們要聯(lián)系自己的本職工作，持續(xù)深入理解，為自我成長(zhǎng)、自我完善注入不竭動(dòng)力。

第二，在工作中“踐行”，要在“實(shí)”和“干”上下功夫。時(shí)代是思想之母，實(shí)踐是理論之源。教育家精神要落地，靠的是實(shí)實(shí)在在的踐行。教育部黨組書記、部長(zhǎng)懷進(jìn)鵬在2024年教育工作會(huì)上強(qiáng)調(diào)：“要做有理想、負(fù)責(zé)任的行動(dòng)主義者，把握抓落實(shí)的方法和機(jī)制，圍繞界定目標(biāo)任務(wù)、設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系、制定制度政策、總結(jié)形成解決方案，迅速落實(shí)，突出實(shí)干，將習(xí)近平總書記重要指示批示精神和黨中央決策部署轉(zhuǎn)化為教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)的生動(dòng)實(shí)踐?！比嗣窠逃矣阡衾蠋熣f(shuō)，理想就在崗位上，信仰就在行動(dòng)中。自覺(jué)地將教育家精神轉(zhuǎn)化為理想信念，轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行動(dòng)，潛心從教、履行教書育人的神圣職責(zé)，確立正確的價(jià)值追求，增強(qiáng)為黨育人、為國(guó)育才的責(zé)任感和使命感，是每一位教師永恒的課題。

第三，在反思中“成長(zhǎng)”，要在“研”和“?！鄙舷鹿Ψ?。習(xí)總書記始終關(guān)心教師隊(duì)伍建設(shè)。黨的十八大以來(lái)，習(xí)近平總書記先后作出一系列重要指示批示，從“四有”好老師、“四個(gè)引路人”到“四個(gè)相統(tǒng)一”和“塑造學(xué)生品格、品行、品味的‘大先生’”，再到“弘揚(yáng)教育家精神”，為教師隊(duì)伍建設(shè)賦予了新時(shí)代的內(nèi)涵與精神。中小學(xué)教師要爭(zhēng)做高素質(zhì)人民教師，反思促成長(zhǎng)不可少，加強(qiáng)在“研”和“?！鄙舷鹿Ψ颍榻ㄔO(shè)教育強(qiáng)國(guó)作出新的更大貢獻(xiàn)。

王 虹

著名教育家陶行知“四顆糖的故事”，讓我們看到真正的教育家眼里是有學(xué)生的，他能捕捉到學(xué)生的閃光點(diǎn)，能看到積極的教育因素。他是心底有共情的，能聽見(jiàn)學(xué)生的心里話和內(nèi)在心理需求，這就是教育家精神的具體體現(xiàn)。作為一線教師，我們就是要弘揚(yáng)這種教育家精神，用師德與師愛(ài)譜寫學(xué)生成長(zhǎng)的故事、發(fā)現(xiàn)課堂生成的故事、講好校園發(fā)生的故事。教育的堅(jiān)守與熱愛(ài)是一種力量，它可以讓歲月散發(fā)光芒，讓我們感受桃李芬芳的幸福。

教師是教育改革和育人使命的行動(dòng)派和實(shí)踐者，“小老師”干的是“大教育”，學(xué)生天然的向師性決定了教師的言行對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的影響。在社會(huì)高速發(fā)展的時(shí)代，教師更要沉得住氣、靜得下心、耐得住性子、守得住底線。

弘揚(yáng)教育家精神，我們要把視角聚焦到新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的路徑優(yōu)化和構(gòu)建適切學(xué)校的校本研修課程體系之中。在學(xué)校管理和教育教學(xué)的實(shí)踐中，學(xué)校要進(jìn)一步推進(jìn)育人方式的變革，構(gòu)建教師專業(yè)素養(yǎng)能力提升模型。完善校本研修課程體系，采用分層級(jí)遞進(jìn)式培訓(xùn)內(nèi)容設(shè)置，采取“雙主體參與”式、“必修+選修”式學(xué)習(xí)模式，促進(jìn)教師個(gè)性化專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師有教育創(chuàng)新的底氣、有成為名師的勇氣。

作為一線教師，我們將以精深的教育學(xué)識(shí)、過(guò)硬的專業(yè)能力、高尚的道德情操、積極的人生態(tài)度融入教書育人的言行，做學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)引導(dǎo)者，做學(xué)生學(xué)品與人品的養(yǎng)成者，做學(xué)生健康成長(zhǎng)的“航向引領(lǐng)者”，不斷提升育人智慧與本領(lǐng)，真正成為學(xué)生成長(zhǎng)的“愛(ài)心守護(hù)者”。

王洪華

教育事業(yè)呼喚師者的真心付出，需要“擇一事終一生”的執(zhí)著堅(jiān)守和“只為桃李競(jìng)相開”的無(wú)私追求。多年來(lái)，眾多教師以教書育人為己任，全心全意為學(xué)生服務(wù)，畢生致力于教育事業(yè)，默默貢獻(xiàn)著自己的智慧和年華，他們樂(lè)教愛(ài)生、甘于奉獻(xiàn)，用大愛(ài)書寫教育人生。

教育家精神是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)教育思想的精神內(nèi)核，蘊(yùn)含了黨領(lǐng)導(dǎo)教育事業(yè)高質(zhì)量發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，凝練了廣大教師在長(zhǎng)期教育教學(xué)實(shí)踐中創(chuàng)造的精神財(cái)富。弘揚(yáng)和踐行教育家精神，教育工作者肩負(fù)著特殊而重要的使命。我們要做教育家精神的研究闡釋者、宣傳弘揚(yáng)者和身體力行者。

學(xué)習(xí)貫徹落實(shí)教育家精神，是黨中央的明確要求，是做好教育工作的價(jià)值引領(lǐng)，是全體教育工作者必須遵循和努力做好的最高準(zhǔn)則。廣大教育工作者要攜手努力，為培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人貢獻(xiàn)力量。