馬亞利

所謂情感教育，就是要求教師隨時(shí)關(guān)注到學(xué)生的情感變化及情緒波動(dòng)，在不知不覺中感染和影響學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)情感，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于情感的掌控能力。在初中道德和法治課上，情感教育也是不可或缺的環(huán)節(jié)，其能夠幫助學(xué)生形成健全的人格，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，研究初中道德與法治課的情感教育方法，具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、深入挖掘新教材，創(chuàng)新教學(xué)方式

在教學(xué)中，教師要深入挖掘道德與法治新教材，按照實(shí)際學(xué)情進(jìn)行教學(xué)，創(chuàng)新課堂教學(xué)方式，提高初中生的學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)的初中道德與法治教材注重學(xué)生品德的養(yǎng)成，而初中道德與法治新教材更側(cè)重于法治教育，在教材中增加了法治教育版塊。那么，如何向初中生講解晦澀難懂的法律知識(shí)呢？需要初中道德與法治教師多與學(xué)生溝通，選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)高效的課堂教學(xué)情境，逐步的向初中生滲透法律知識(shí)。比如七年級(jí)下冊(cè)《走進(jìn)法治天地》的教學(xué)中，教師必須要改變傳統(tǒng)單一枯燥的教學(xué)方式，注重師生雙向的交流與互動(dòng)，通過多媒體技術(shù)輔助教學(xué)，拓寬初中生的學(xué)習(xí)視野，增強(qiáng)初中生對(duì)法治的重視程度，使初中生能夠形成基本的法治意識(shí)，在日常生活中通過法律保護(hù)自己的合法權(quán)益，形成正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、緊貼學(xué)生的生活，開展德育教育

初中道德與法治教師在教學(xué)中應(yīng)該緊貼學(xué)生的生活實(shí)際，提高課堂的開放性，引導(dǎo)初中生積極參與課堂實(shí)踐，將德育教育、心理教育與課堂教學(xué)有機(jī)結(jié)合，促進(jìn)初中生德、智、體、美全面發(fā)展。道德教育與法治教育在本質(zhì)上是對(duì)生活實(shí)踐知識(shí)、實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)，與日常生活有著密不可分的聯(lián)系。比如七年級(jí)上冊(cè)《生命的思考》的教學(xué)中，為了讓初中生學(xué)會(huì)珍惜生命、敬畏生命、守護(hù)生命，道德與法治教師應(yīng)該適當(dāng)選取生活中的案例，結(jié)合初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)初中生內(nèi)心對(duì)美好生活的向往。教師還可以通過討論的方式，加深學(xué)生對(duì)生活的理解。由于受到社會(huì)不良因素的干擾，初中生易感染不良嗜好。對(duì)此，道德與法治教師應(yīng)該以初中生在生活中的真實(shí)困惑為突破口，將“講授道理”轉(zhuǎn)變?yōu)椤疤綄さ缆贰?，?guī)范初中生的行為和思想。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，指導(dǎo)生活實(shí)踐

在初中道德與法治教學(xué)過程中，教師要借助當(dāng)今先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，吸引學(xué)生的注意力，創(chuàng)設(shè)相關(guān)的教學(xué)情境。教師可以把知識(shí)制作成各種豐富多彩的課件，也可以開展微課，還能播放相關(guān)的視頻等，這樣就能更加直觀形象地讓學(xué)生受到良好的情感教育，使其有種身臨其境之感，體會(huì)道德品質(zhì)的作用，進(jìn)而將這種力量?jī)?nèi)化于心，表現(xiàn)到自己的日常行為之中，奉獻(xiàn)于社會(huì)。比如在教學(xué)“讓挫折豐富我們的人生”時(shí)，可以為學(xué)生播放《感動(dòng)中國(guó)》的視頻，在榜樣的引領(lǐng)下獲得力量；可以為學(xué)生播放《陽光總在風(fēng)雨后》的歌曲，使其明確不經(jīng)歷風(fēng)雨哪能見彩虹；還可以為他們講述愛迪生發(fā)明電燈的經(jīng)歷，讓他們學(xué)會(huì)正確的面對(duì)非議。

四、教師要樹立正確的教育觀念，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)

在培養(yǎng)學(xué)生道德與法制觀念中，教師起到表率的作用，教師的一言一行，直接影響著學(xué)生的思想行為。傳統(tǒng)教學(xué)觀念中，很多教師往往注重成績(jī)良好的學(xué)生，對(duì)于成績(jī)不理想的學(xué)生是帶著有色眼鏡看待的，忽略了對(duì)學(xué)生情感的教育，這種教學(xué)思想對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面心理影響不容忽視，嚴(yán)重阻礙了教育事業(yè)的發(fā)展。情感教育在道德與法治中的應(yīng)用，需要教師從自身做起，改變應(yīng)試教育模式下產(chǎn)生的這種衡量學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)業(yè)與思想道德建設(shè)并重，多方位地評(píng)價(jià)學(xué)生。只有從根本上引入情感教育，教師才可以引導(dǎo)學(xué)生正確的審視自己，讓學(xué)生從心理上培養(yǎng)自尊自信，建立健康的思想模式。

總之，在初中道德與法治課程的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)按照新課程改革目標(biāo)的基本要求，重視“情感態(tài)度和價(jià)值觀”的教育，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視情感教育，通過有效的情感教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)。