李春卿

初中英語口語教學是教學大綱的基本要求，新課改要求下的英語教學大綱核心是對學生進行素質教育培養(yǎng)，幫助學生掌握基礎的英語交際能力。初中英語口語教學活動就是師生之間與學生之間的互動交流，通過這些交際活動，學生能夠掌握應用英語口語的能力。學生在英語口語學習中離不開教師對教學規(guī)律的認識，而教師對教學規(guī)律的認識需要學生的表現(xiàn)來驗證。為了培養(yǎng)初中生的英語口語交際能力，教師在口語教學中，應該重視英語口語的學習與應用，營造英語口語交際課堂氛圍。然而在學生實際的英語學習中，大多數(shù)學生不敢張口說，如何幫助學生樹立自信，敢于用英語展示自我，是作為英語教師的我們需要思考的一件事，下面就英語口語教學提升淺談自己的看法。

一、強化學生口語課堂教學的參與度

學生是學習的主體，初中英語口語課堂教學，只有讓學生更加積極的參與進來，教學行為才有可能具備更高的有效性。在教學過程中，老師要從傳統(tǒng)英語教學理念的條條框框中突破出來，通過靈活的教學手段以及豐富的教學內容，讓學生多渠道深層次的參與進來。比如，舉辦年級英語主題沙龍，讓學生獲得在良好的英語環(huán)境中開口交流的機會。以情境劇的方式，讓學生進行分角色朗讀經(jīng)典文章橋段，以飽滿的熱情參與到口語教學中來。也可以借助多媒體等現(xiàn)代科學技術，以人機對話的方式學習口語，提升學生對于英語口語學習的興趣。

二、層次性的加強學生語感素養(yǎng)

語言類學科的學習，有一個共同的特點，就是需要長時間的漫長積累，初中英語口語的學習也具備這一科學規(guī)律?？谡Z能力的提高，需要長時間進行系統(tǒng)化的學習。根據(jù)初中生英語學習的特點，老師要以適當開展課堂朗誦比賽、話劇表演等有趣的教學形式，為學生學習英語打造良好的語言環(huán)境。讓教學更加貼近生活，讓教學內容更加生動有趣，讓教學過程更加具備階段化和層次化，讓學生的語感在不同形式的教學活動中逐步得到增強。比如，通過朗誦、對話和演講等學習深度和難度不斷遞進的學習活動，可以讓學生口語能力特別是語感一步步的得到深化培養(yǎng)。

三、聯(lián)系生活實際創(chuàng)設口語訓練環(huán)境

語音技術用于解釋口語表達的特定對齊方式，以幫助學生記住難以理解和理解的單詞。關于如何教授與生活有關的情況的直覺和圖片。通過各種情況，巧妙地利用學生的好奇心，建立多種語言學習環(huán)境，激發(fā)學生的自然教學能力，并創(chuàng)造新的環(huán)境，這種教學方法吸引了學生并激發(fā)了他們的外部問題，使他們能夠積極參與教學活動并在輕松多變的環(huán)境中歡迎新知識。注意將學生學習內容和學生學習體驗聯(lián)系起來的方式。因此，讓學生以有趣和愉快的方式體驗學習。因此，在英語教學過程中運用經(jīng)驗指導來創(chuàng)造一個真實，自然和有趣的語言環(huán)境非常重要。同時優(yōu)化語言教學并確保每個學生都有成功經(jīng)驗的方法。

四、提升教師的綜合素質

在說漢語的大環(huán)境下，要想學生提升英語聽說能力，就得為學生營造濃厚的英語氛圍，這對教師的學識素養(yǎng)要求較高。教師除了滿腹的英語知識外，還要有很強的英語口語能力，在學生面前能夠流利地用英語交流，在授課過程中能夠做到漢語與英語自如切換，帶動學生大膽開口說英語。所以，要想讓學生提高英語聽說能力，教師的重要性是不可忽視的，教師應該起到帶頭作用，強化學生的英語聽說能力，從而提高英語教學質量。

總而言之，“說”是聽、說、讀、寫四項語言基本技能中最直接、最常用的交際方式，是語言能力中一個非常重要的組成部分。隨著社會對英語口語能力的需求越來越高，對英語口語能力的評價也越來越重視，教師應長期不斷更換教學形式或手段，創(chuàng)造良好的英語氛圍，激發(fā)學生“說”的興趣。值得注意的是，口語訓練不是一朝一夕的事，無捷徑可走，只有長期堅持不懈，持之以恒，才能促進英語口語水平的提高，使學生達到想說、敢說、能說、會說的目的。