王光佑

說到備戰(zhàn)高考作文，每個語文老師都有自己的看家本領(lǐng)，但究竟怎樣才能省時省力、事半功倍呢？這里面大有文章可做，且聽我細(xì)細(xì)道來。

日積月累，豐富素材庫

俗話說得好：“巧婦難為無米之炊?！弊魑乃夭牡姆e累重在持之以恒，到了高三更要多多留心，否則就容易在考場上捉襟見肘，無米下鍋。

如何才能高效地積累作文素材呢？同學(xué)們可以嘗試從以下幾方面下功夫。

首先，我們要學(xué)會向教材要素材。我們可以從不同視角分析中學(xué)語文教材（包括《中外傳記作品選讀》等文學(xué)讀本）里的人物事件，通過認(rèn)真梳理，從這個巨大的素材寶庫中挖掘以一當(dāng)十的素材珠玉，并以此寫出“觀點+人物事跡概括+分析闡釋+假設(shè)論證+總結(jié)”式的精彩語段。

比如談“家國情懷”，以《燭之武退秦師》中的燭之武為例，可以形成如下語段：

A：不計得失，勇于擔(dān)當(dāng)。“須眉盡白，佝僂其身，蹣跚其步”的燭之武沒有因為年輕時不被重用而與國君鄭伯置氣，對鄭國的危難無動于衷；也沒有“狐”性十足，一心只顧打自己的小算盤。試想，一個年邁的大臣只身進(jìn)入虎狼之地的秦國，能否說動秦伯退兵，誰也不敢打保票。燭之武稍有不慎就會惹惱秦伯，不僅有可能丟了性命，還有可能被牢牢地釘在歷史的恥辱柱上……是什么支撐著風(fēng)燭殘年的他在手握重兵的秦伯面前不卑不亢、口懸河漢、舌搖山岳？如果沒有心懷天下的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，這個手無縛雞之力的老人怎么可能憑借自己的三寸不爛之舌抵擋千軍萬馬，名垂青史？

B：機會總是留給有準(zhǔn)備的人。燭之武“老驥伏櫪，志在千里”，淡定隱忍，待時而動，終于抓住機遇，青史留名。如果不想做出一番驚天動地的事業(yè)，如果一遇到挫折就放棄深藏于心的報國夢，燭之武怎么可能始終胸懷家國、放眼天下？如果沒有時刻關(guān)注天下大勢，矢志不渝地追求安天下、濟蒼生、一展抱負(fù)的最佳方法，一個弼馬溫般的小官怎么可能對晉君的為人和秦晉之間的恩怨了如指掌，對秦伯復(fù)雜的心理活動拿捏得如此之準(zhǔn)？“君子藏器于身，待時而動?！敝灰覀儓?zhí)著地追求夢想，不斷提高自己的本領(lǐng)，始終擁抱前進(jìn)路上的陽光，勇敢地把握時機，有朝一日定能一飛沖天，展翅翱翔！

C：言之有文，觸動人心；不卑不亢，絢爛綻放?！蹲髠鳌は骞迥辍酚性疲骸把灾疅o文，行而不遠(yuǎn)?！泵鎸哂谢⒗侵膹娗刂瑺T之武沒有嚇得渾身發(fā)抖、魂飛魄散，而是淡定自若，承認(rèn)弱小的鄭國在秦晉兩大強國的合圍之下危如累卵；接著站在秦伯的角度分析利弊，曉之以理，動之以“利”，深中肯綮。談判過程中，燭之武時而慷慨激昂，時而痛心疾首，時而委婉曲折，字字千鈞，撥動心弦，秦伯豈能不爽快同意，罷兵結(jié)盟，置戍而還？由此觀之，如果沒有高超的語言藝術(shù)，燭之武何以成就不世之功名？

當(dāng)然，就《燭之武退秦師》而言，我們不僅可以從其他角度分析主人公燭之武的形象，還可以挖掘知錯能改的鄭伯、舉賢任能的佚之狐、睿智大度的晉侯等人物形象，并形成相應(yīng)的作文片段。若在考試中遇到相關(guān)的核心立意，我們就可以輕松上陣，游刃有余地完成作文。

如果我們平時注重類似的素材挖掘工作，并且堅持不懈地做下去，初高中階段的所有語文教材（含各種讀本）中，我們能挖掘出多少金光閃閃的經(jīng)典作文素材？如果我們一以貫之地積累作文素材并定期復(fù)習(xí)整理，何愁在考場上抓耳撓腮，無從下筆？

其次，我們要學(xué)會向經(jīng)典要素材。不動筆墨不讀書，我們在日常學(xué)習(xí)中要注意整理經(jīng)典名言和警句，讀到好句子就在自己的積累本上記下來，每天晨讀時大聲誦讀，日積月累，儲備的東西多了，寫作文時，它們就會趕集似的跑到筆端，為你的作文增光添彩。

除了及時摘抄，我們還要特別重視《論語》中經(jīng)典名句的分類整理。

中國自古就有“半部《論語》治天下”的說法，其中洞察世事的名言警句極為豐富。如果我們忽視了這個極其寶貴的素材寶庫，寫作文時就很有可能出現(xiàn)言之無物、枯燥無味的問題，我們的作文就缺乏強有力的理論支撐和足夠的文化底蘊，給人以四平八穩(wěn)之感，自然難以贏得閱卷老師的青睞。

具體來說，我們可以按“禮”“仁”“德”“忠”“孝”“教育”“君子”等關(guān)鍵詞分門別類地進(jìn)行摘錄，先在積累本上記下來，再利用零散的時間朗讀、背誦，不斷豐富自己的素材寶庫。如果遇到相關(guān)主題的材料作文，在議論中靈活引用三五句相關(guān)名言，則能讓作文增添不少亮點，迅速引起閱卷老師的興趣。

第三，我們要重視從“平語近人”中尋找素材寶藏?！捌秸Z近人”蘊藏著豐富的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化經(jīng)典，通過摘錄、誦讀“平語近人”中的金句，我們可以不斷提升自己的文化素養(yǎng)。

倘若在高考作文中恰當(dāng)引用“平語近人”里的用典范例，就能巧妙運用閃爍著智慧光芒的名言提高自己作文的含金量。我們可以引用“心不動于微利之誘，目不眩于五色之惑”“新松恨不高千尺，惡竹應(yīng)須斬萬竿”“善除害者察其本，善理疾者絕其源”來論述拒絕誘惑和“除惡務(wù)盡”，引用“志之所趨，無遠(yuǎn)勿屆，窮山距海，不能限也。志之所向，無堅不入，銳兵精甲，不能御也”來論述“志向是人生的航標(biāo)，實現(xiàn)理想需要艱苦奮斗”，引用“萬物并育而不相害，道并行而不相?！眮碚撌觥昂椭C共生，共建共贏”……名言雖短，但蘊藏著大智慧，引用得當(dāng)則能以一當(dāng)十，給人以含蓄蘊藉的厚重之感，這遠(yuǎn)比翻來覆去地寫口水話更有說服力、感染力。

第四，要注意積累與社會主義核心價值觀相關(guān)的名言警句和鮮活事例。對于社會主義核心價值觀中的每個詞語，我們各積累15至20句名言、10個含金量高的最新典型素材，并做到爛熟于心，面對高考作文題時才不會陷入被動。無論高考命題專家怎么推陳出新，作文試題的價值取向都不可能超出“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業(yè)、誠信、友善”這24個字涵蓋的價值取向。如果我們在這些方面積累的經(jīng)典名句和鮮活素材太少，考試時就會東拼西湊，生搬硬套。

博采眾長，提升思維品位

不少學(xué)生感嘆，平時寫了那么多作文，怎么一到考場上就感覺大腦空空呢？仔細(xì)分析他們的作文，大多是就事論事，不僅缺乏深度，而且連起碼的思維積累都沒有，更別提形成自己獨具個性的作文風(fēng)格。要想擺脫目前高中生作文普遍存在的“多、差、慢、費”的尷尬處境，除了要儲備足夠的優(yōu)質(zhì)素材，還必須儲備相應(yīng)的行文思路。這就好比修房子，只有先畫出規(guī)范的設(shè)計圖，才能建出合乎要求的精美建筑。

我們要學(xué)會跟著教材學(xué)寫作，先模仿，再創(chuàng)新。著名教育家葉圣陶先生曾說：“語文教材無非是例子，憑這個例子要使學(xué)生舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能……”我們不能捧著金飯碗討飯，要用心揣摩教材中經(jīng)典名篇的寫作技巧，不僅要明白作者寫了什么、是怎么寫的，更要弄清楚作者為什么要這樣寫。唯有重視教材文本，在熟讀靜思中深悟其構(gòu)思之妙，舉一反三，觸類旁通，我們寫作文時才能如魚得水，游刃有余。例如讀《記梁任公先生的一次演講》時，我們不僅要弄清楚梁任公先生是怎么演講的，這次演講表現(xiàn)了梁任公先生的什么特點，而且還要用心分析作者是如何綜合運用正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合、渲染烘托等多種手法塑造梁任公先生的形象，以及如何詳略得當(dāng)?shù)赜浭隽喝喂壬@次別開生面的演講的。

讀《大堰河，我的保姆》時，我們可以學(xué)習(xí)作者的精巧構(gòu)思：先由眼前的雪景寫起，觸景生情，引入對大堰河的回憶，再按時間順序展開敘述，用生動的場景和感人的細(xì)節(jié)再現(xiàn)大堰河悲慘的一生，最后將思緒拉回現(xiàn)實。練習(xí)時，我們可以根據(jù)這種敘事手法寫一篇寫人敘事的文章，或?qū)⑦@首詩改寫成一篇寫人敘事的散文。

除了借鑒作者時空轉(zhuǎn)換、平地起波瀾的敘事手法，我們還可以借鑒作者在詩歌最后一節(jié)由贊美大堰河到贊美和大堰河一樣的勞動人民的升華中心的寫法，深入挖掘作品主題，使之逐步升華，引發(fā)讀者的強烈共鳴。

敘事類文言文的寫作手法同樣值得借鑒。我們可以學(xué)習(xí)《燭之武退秦師》《鴻門宴》等文章敘事張弛有度，情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、跌宕起伏的藝術(shù)構(gòu)思，漸漸改掉作文平鋪直敘的壞毛??；我們可以學(xué)習(xí)《勸學(xué)》正反對比、層層深入的論證方法，按照“是什么”“為什么”“怎么辦”的思路，合理安排“提出問題”“分析問題”“解決問題”的遞進(jìn)式行文結(jié)構(gòu)，避免作文因條理不清、概念模糊或交叉重疊而產(chǎn)生思維混亂。我們可以學(xué)習(xí)蘇洵《六國論》的議論手法，開門見山地提出中心論點并簡要分析，總領(lǐng)全文；主體部分按照總起段安排的順序逐層展開，分段敘述、議論、抒情；每段結(jié)尾總結(jié)深化分論點；結(jié)尾以畫龍點睛式的議論抒情對正文進(jìn)行補充升華。如此則能科學(xué)規(guī)劃作文的藝術(shù)結(jié)構(gòu)，而不至于當(dāng)無頭蒼蠅。尤其值得一提的是，我們可以學(xué)習(xí)蘇洵在主體段落分析論證觀點時使用的“向使”模式，寫作文時聯(lián)系時代背景或生活實際，設(shè)身處地地從反面設(shè)想，如果主人公不這樣做，結(jié)果又會怎樣？正反對比，使文章析理深刻、入木三分，給人以強烈的震撼。這樣能有效避免落入高中生作文普遍存在的“觀點+材料”的窠臼，消除作文缺乏分析論證的弊端，自然能有效助力考場作文提質(zhì)升級。

除了取法教材范本、汲取名家智慧，我們還要重視對高考優(yōu)秀范文的分析和對時文銳評的借鑒。

對于市面上五花八門的高考教輔資料，我們必須采取魯迅的“拿來主義”，去粗取精，去偽存真，取其精華，去其糟粕。各種作文輔導(dǎo)報刊上所謂的“滿分作文”，我們既不能盲目崇拜、照搬照抄，也不能嗤之以鼻、拒之于千里之外。因此，我們學(xué)習(xí)借鑒這些文章時，不能局限于對幾個優(yōu)美句子、幾篇出彩作文的機械模仿，而是要細(xì)心揣摩作者對文章整體構(gòu)思的把握、切入方式的選擇、論證思路的展開以及分析論證的獨到之處，絕不能大而化之，隨便讀讀，敷衍了事。

閱讀時文銳評對提高寫作能力好處頗多：一是開闊思路，增加自己的知識儲備，提高分析問題的能力；二是培養(yǎng)良好的語感，增強自己的語言表達(dá)能力。每天抽幾分鐘誦讀《人民日報》《光明日報》等權(quán)威媒體的時評文章，不僅能把握時代脈搏，緊跟時代步伐，還能有效拓寬視野，彌補高中生兩點一線的生活模式帶來的諸多不足，這不僅能及時更新我們的寫作素材庫，能在評論員深入淺出、旁征博引的論述中體會論述類文本的獨特魅力，培養(yǎng)良好的論述語感，從而有效助力高考作文大放異彩。

強化微型寫作，保鮮寫作靈感

俗話說得好：“拳不離手，曲不離口?！?高中生寫作文如果不經(jīng)常勤學(xué)苦練，怎么可能讓自己的寫作能力大有長進(jìn)、爐火純青呢？但高三學(xué)習(xí)任務(wù)重，無法每天寫一篇大作文，即使拼命擠出時間，效果也難以盡如人意。

“天下事有難易乎？為之，則難者亦易矣；不為，則易者亦難矣。”我們可以靈活變通，既然每天寫大作文不現(xiàn)實，我們可以堅持做一些片段練習(xí)，比如練習(xí)人物動作、神態(tài)、語言、心理等特寫鏡頭的直接描寫，或進(jìn)行通過現(xiàn)場其他人的表現(xiàn)和反應(yīng)、通過景物的烘托等側(cè)面襯托的訓(xùn)練，或練習(xí)生動場面的刻畫。

高考作文以議論文居多，我們可以每周針對某個新聞熱點事件進(jìn)行多維解讀，按照“觀點+材料（概述事件整體情況或重點突出某個細(xì)節(jié)）+分析（從正面看+從反面看；從當(dāng)事人的角度看+從旁觀者的角度看……）+總結(jié)”的模式，選擇不同的切入口，深入挖掘后聯(lián)系自己的生活實際和社會背景，每次寫150至200字的小片段，有理有據(jù)地表達(dá)自己的觀點。

練習(xí)過程中若實在打不開思路，我們可以先在網(wǎng)上搜索該事件的相關(guān)評論，綜述他人的觀點，用他人的思維開拓自己的思路，再與自己的生活經(jīng)驗對接，寫出自己的獨特感受，表達(dá)自己的個性見解。

鍥而不舍，馳而不息，只要用好以上方法，無論是平時的練筆，還是考場作文，我們再也不用對著空空的答題卡苦思冥想，眼睜睜地看著時間一分一秒流逝，只需根據(jù)試題的核心立意，將平時積累的材料從儲備庫里提取出來，按照從課本上學(xué)到的布局謀篇的方法進(jìn)行組合，便不難取得理想的分?jǐn)?shù)。比如2023年高考全國卷作文題，如果我們準(zhǔn)備了相關(guān)的片段描寫或議論片段，只需按相應(yīng)的文章體裁加以組合即可向高分挺進(jìn)，完全不會下筆千言、離題萬里。

此外，備戰(zhàn)高考作文時還應(yīng)該重視定時寫作訓(xùn)練，每次在規(guī)定的時間（50分鐘左右）內(nèi)完成一篇不少于800字的文章，這樣不僅能提高思維的敏捷度，而且能保持良好的手感，確保高考作文的效率和質(zhì)量，避免輕重失當(dāng)、試卷做不完。

每次訓(xùn)練結(jié)束后不能把作文拋在腦后、束之高閣，而是應(yīng)當(dāng)反復(fù)閱讀（最好大聲朗讀）、反復(fù)修改，或請二三知己幫忙指正，或主動找老師探討修改方案，不斷推敲，不斷優(yōu)化。

總之，要像對待自己的眼睛一樣對待作文，唯有百般呵護(hù)，方能使其綻放出動人的光芒！

（責(zé)任編輯/李希萌）