胡新春 江蘇省揚(yáng)州市邗江區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中的不足和遺漏，提高學(xué)生自我反思的能力和水平，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的形成，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明正確的方向。本文立足初中地理課堂，對(duì)地理核心素養(yǎng)及其重要性展開(kāi)討論，提出優(yōu)化教學(xué)評(píng)價(jià)的有效方式，以期為初中地理課堂教學(xué)改革提供更多參考。

一、初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)及其重要性

（一）初中地理學(xué)科的核心素養(yǎng)

根據(jù)義務(wù)教育階段初中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)規(guī)定，教師在進(jìn)行地理教學(xué)的過(guò)程中，需要培養(yǎng)學(xué)生的人地協(xié)調(diào)觀、區(qū)域認(rèn)知、綜合思維和地理實(shí)踐力，促進(jìn)學(xué)生地理核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。人地協(xié)調(diào)觀要求學(xué)生樹(shù)立環(huán)保意識(shí)，了解自然生態(tài)在人類(lèi)發(fā)展中的積極作用，了解人類(lèi)與自然生態(tài)之間的關(guān)系，逐漸樹(shù)立起正確的人地協(xié)調(diào)觀；區(qū)域認(rèn)知要求學(xué)生掌握地球不同區(qū)域的具體特征，讓學(xué)生掌握區(qū)域?qū)Ρ群蛥^(qū)域關(guān)聯(lián)的有效方式，形成區(qū)域綜合分析的思維，對(duì)區(qū)域人地關(guān)系形成獨(dú)特的見(jiàn)解；綜合思維要求學(xué)生能夠從不同角度對(duì)地理現(xiàn)象進(jìn)行分析，了解不同地理因素之間的關(guān)系，掌握其相互作用，對(duì)地理演化的過(guò)程形成正確認(rèn)識(shí)，掌握更多的地理知識(shí)，對(duì)日常生活中常見(jiàn)的地理現(xiàn)象有更加深刻的認(rèn)知；地理實(shí)踐力要求學(xué)生通過(guò)實(shí)踐收獲更多的地理認(rèn)知，在更加真實(shí)的情境中對(duì)地理環(huán)境形成自己的見(jiàn)解，從而進(jìn)一步提高自身的地理探究能力。

（二）培養(yǎng)初中地理學(xué)科核心素養(yǎng)的重要性

1.培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立起協(xié)調(diào)發(fā)展的眼光

通過(guò)地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，能夠讓學(xué)生逐漸樹(shù)立起協(xié)調(diào)發(fā)展的眼光，對(duì)事物的發(fā)展規(guī)律形成更加客觀準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，以可持續(xù)的發(fā)展觀來(lái)看待人與自然在相處過(guò)程中出現(xiàn)的各類(lèi)問(wèn)題。通過(guò)這樣的培養(yǎng)，學(xué)生能夠逐漸樹(shù)立起戰(zhàn)略思維，準(zhǔn)確把握不同事物發(fā)展過(guò)程中的主要矛盾，找到更有針對(duì)性的解決方式來(lái)平衡不同事物的發(fā)展。這不僅對(duì)學(xué)生的地理學(xué)習(xí)有積極的促進(jìn)作用，對(duì)學(xué)生未來(lái)的職業(yè)成長(zhǎng)也有積極的引導(dǎo)效果，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的智慧，幫助學(xué)生更好地解決實(shí)際生活中遇到的各類(lèi)問(wèn)題。

2.培養(yǎng)學(xué)生形成邏輯思維與行動(dòng)思維

地理學(xué)科是一門(mén)邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科，不同的地理現(xiàn)象形成原因、不同的人文風(fēng)俗發(fā)展趨勢(shì)、不同的地形地貌演變規(guī)律都有其內(nèi)在的聯(lián)系。因此，在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中，加強(qiáng)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生對(duì)這些地理知識(shí)進(jìn)行深層次的挖掘，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生看到這些地理知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生了解不同文明演變和傳承的相互作用，了解人類(lèi)活動(dòng)與自然地理之間的必然聯(lián)系，使學(xué)生在邏輯思維的影響下逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、探究問(wèn)題、解決問(wèn)題的良好習(xí)慣，學(xué)生能夠真正把握地理學(xué)科的本質(zhì)與內(nèi)涵，并在未來(lái)的生活和工作中始終踐行實(shí)踐檢驗(yàn)真理的科學(xué)理念，真正成長(zhǎng)為高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。

3.提高學(xué)生在不同環(huán)境下的適應(yīng)能力

在地理教學(xué)的過(guò)程中，一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，能夠更快地適應(yīng)各類(lèi)新的知識(shí)和新的環(huán)境；一些學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較弱，當(dāng)學(xué)習(xí)環(huán)境和知識(shí)內(nèi)容出現(xiàn)變化時(shí)需要一段時(shí)間才能夠適應(yīng)。地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠幫助學(xué)生了解地理環(huán)境變化的邏輯關(guān)系和客觀規(guī)律，還能夠有效引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立適應(yīng)環(huán)境的良好意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生環(huán)境適應(yīng)能力的不斷提升，讓學(xué)生無(wú)論在何種情況下都能夠快速融入環(huán)境之中尋求解決問(wèn)題的最佳方式，提高學(xué)生的臨場(chǎng)應(yīng)變能力。因此，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的地理學(xué)科意識(shí)，通過(guò)人文知識(shí)和地理知識(shí)的融會(huì)貫通，加深對(duì)環(huán)境的理解，為適應(yīng)不同的自然環(huán)境、社會(huì)環(huán)境做準(zhǔn)備，為學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。

二、初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)的意義

（一）為教師優(yōu)化教學(xué)提供依據(jù)

通過(guò)教學(xué)評(píng)價(jià)的有效運(yùn)用，教師能夠更加準(zhǔn)確地把握教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況，判斷教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用的教學(xué)方法是否有效，評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和能力提升情況，以便根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果反思自己的教學(xué)行為和教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，實(shí)現(xiàn)自身教學(xué)水平的有效提升。在教學(xué)評(píng)價(jià)中，教學(xué)目標(biāo)是重要的依據(jù)和參考，如果評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)相匹配，就代表教師順利完成了教學(xué)任務(wù)，所采取的教學(xué)方案和教學(xué)行為滿足學(xué)生的需求、符合學(xué)生的特點(diǎn)；如果評(píng)價(jià)結(jié)果和教學(xué)目標(biāo)不匹配，一方面教師要考慮教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置是否合理，另一方面要考慮采取的教學(xué)方案是否有效，探討如何對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整。

（二）為學(xué)生改善學(xué)習(xí)提供參考

在教學(xué)評(píng)價(jià)的幫助下，學(xué)生能夠更加清晰地把握自己通過(guò)學(xué)習(xí)掌握了哪些知識(shí)以及知識(shí)的掌握程度，能夠更加準(zhǔn)確地判斷自己通過(guò)學(xué)習(xí)是否取得了進(jìn)步，還能夠結(jié)合其他同學(xué)的評(píng)價(jià)結(jié)果判斷自己在班級(jí)學(xué)習(xí)中的具體水平，幫助學(xué)生判斷自己采取的學(xué)習(xí)方法是否有效、自己設(shè)置的學(xué)習(xí)目標(biāo)是否合理、自己制定的學(xué)習(xí)計(jì)劃是否符合需求。教學(xué)評(píng)價(jià)的反饋，能夠?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)優(yōu)化提供更多的依據(jù)和參考，能夠讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下更加準(zhǔn)確客觀地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)效果，幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的不足和問(wèn)題，從他人成功的學(xué)習(xí)案例中獲得更多的收獲，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，為下一個(gè)階段的學(xué)習(xí)做好更充分的準(zhǔn)備，對(duì)自己的學(xué)習(xí)模式進(jìn)行優(yōu)化。

（三）對(duì)師生產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用

科學(xué)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式，能夠?qū)處熀蛯W(xué)生產(chǎn)生有效的激勵(lì)作用，讓教師更加積極主動(dòng)地投入教學(xué)工作中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的有效提升。對(duì)于教師來(lái)講，通過(guò)科學(xué)客觀的教學(xué)評(píng)價(jià)工作，能夠肯定教師在本階段教學(xué)中取得的成績(jī)，指出教師在下一階段仍需改進(jìn)的部分，幫助教師更好地把握教學(xué)的正確方向，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，讓教師以更加飽滿的熱情投入教學(xué)改革之中。對(duì)于學(xué)生而言，通過(guò)全面有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，能夠使學(xué)生看到自己通過(guò)努力取得的進(jìn)步，讓學(xué)生在解決相關(guān)問(wèn)題時(shí)產(chǎn)生運(yùn)用知識(shí)的滿足感和成就感，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中更加主動(dòng)地與教師互動(dòng)、與同學(xué)互動(dòng)，進(jìn)一步融入課堂教學(xué)中。這樣一來(lái)，師生就能夠形成良性循環(huán)，使教師和學(xué)生在教學(xué)評(píng)價(jià)的指引下共同進(jìn)步，保障教學(xué)質(zhì)量。

（四）促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升

教學(xué)評(píng)價(jià)能夠?qū)處煹慕虒W(xué)進(jìn)行全面的檢查，并給予科學(xué)客觀的價(jià)值評(píng)估。教學(xué)評(píng)價(jià)的目的并不是為學(xué)生分出等級(jí)，而是檢測(cè)教學(xué)目標(biāo)的具體達(dá)成情況。因此教師在教學(xué)評(píng)價(jià)的過(guò)程中，除了要對(duì)學(xué)生的知識(shí)掌握情況和實(shí)踐能力進(jìn)行判斷之外，還需要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、性格特點(diǎn)、身心素質(zhì)進(jìn)行全面評(píng)估。這樣的評(píng)價(jià)方式不僅能轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念下過(guò)于看重成績(jī)的錯(cuò)誤觀念，還能進(jìn)一步促進(jìn)全面教育的有效落實(shí)，真正將立德樹(shù)人融入課堂教學(xué)之中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、基于核心素養(yǎng)的初中地理課堂教學(xué)評(píng)價(jià)路徑

（一）分層個(gè)性評(píng)價(jià)

首先，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生建立起個(gè)人學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄表，準(zhǔn)確記錄學(xué)生的性格特點(diǎn)，評(píng)估學(xué)生的地理學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)水平，并將學(xué)生在地理課堂的學(xué)習(xí)表現(xiàn)如實(shí)地反映出來(lái)，對(duì)學(xué)生的地理知識(shí)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行詳細(xì)記錄，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。學(xué)生的成長(zhǎng)記錄表主要分為兩方面的評(píng)價(jià)：一方面是以教師為主的評(píng)價(jià)內(nèi)容，是通過(guò)教師的視角觀察學(xué)生在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的表現(xiàn)和成長(zhǎng)情況；另一方面則是以學(xué)生為主的評(píng)價(jià)內(nèi)容，是通過(guò)自我評(píng)價(jià)的方式幫助學(xué)生了解自己在地理學(xué)習(xí)過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地把握地理學(xué)習(xí)的方法，提高地理學(xué)習(xí)效果。其次，在地理教學(xué)的過(guò)程中，將學(xué)生分成不同的層次，結(jié)合不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取更加具有針對(duì)性的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，以此保證學(xué)生對(duì)地理的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)好地理的信心。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以通過(guò)鞭策激勵(lì)的方式激發(fā)他們深入探究地理的好奇心，實(shí)現(xiàn)學(xué)生地理視野的進(jìn)一步拓展；針對(duì)學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生，可以通過(guò)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)的方式來(lái)幫助他們樹(shù)立學(xué)好地理的信心，使學(xué)生的地理學(xué)習(xí)積極性得到進(jìn)一步激發(fā)。分層個(gè)性評(píng)價(jià)的方案和成長(zhǎng)記錄表，能夠幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)因材施教，依據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需要展開(kāi)針對(duì)性的評(píng)價(jià)，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)的效果得到有效落實(shí)。

（二）注重實(shí)踐評(píng)價(jià)

根據(jù)地理核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求，教師應(yīng)該進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)踐的指導(dǎo)和重視。因此，為了更好地提升地理教學(xué)評(píng)價(jià)的質(zhì)量，教師應(yīng)該積極推動(dòng)地理實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)和落實(shí)，讓學(xué)生在豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)中掌握更多的地理知識(shí)。教師要根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生的具體表現(xiàn)給予恰當(dāng)評(píng)價(jià)，這不僅能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在實(shí)踐活動(dòng)中的不足和問(wèn)題，還能夠帶領(lǐng)學(xué)生更好地鞏固地理知識(shí)，了解地理核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求，為學(xué)生地理實(shí)踐能力的提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)中國(guó)地理資源的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以讓學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，對(duì)本地區(qū)的自然地理資源進(jìn)行調(diào)查。通過(guò)實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)收集、圖書(shū)查閱等多種形式，合理安排小組內(nèi)的實(shí)踐分工，最終形成實(shí)踐調(diào)查報(bào)告，并由小組推選一名成員作為匯報(bào)人在班級(jí)進(jìn)行結(jié)果展示，講述小組的任務(wù)分配、調(diào)查經(jīng)過(guò)、調(diào)查數(shù)據(jù)和調(diào)查結(jié)論。教師在這一過(guò)程中可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)指引，指出學(xué)生在本次實(shí)踐活動(dòng)中存在的不合理之處，評(píng)價(jià)學(xué)生的分工方案和調(diào)查方式，幫助學(xué)生分析地理實(shí)踐的方向是否準(zhǔn)確，帶領(lǐng)學(xué)生一起探討實(shí)踐調(diào)查的結(jié)果是否科學(xué)、是否完整。根據(jù)評(píng)價(jià)的結(jié)果，對(duì)一些表現(xiàn)優(yōu)異的小組及成員給予表?yè)P(yáng)，在班級(jí)中樹(shù)立起良好的學(xué)習(xí)榜樣；對(duì)于一些表現(xiàn)欠佳的小組及成員應(yīng)該給予更多的鼓勵(lì)，幫助學(xué)生分析此次實(shí)踐調(diào)查出現(xiàn)不足的原因，引導(dǎo)學(xué)生在下次實(shí)踐調(diào)查活動(dòng)中更好的表現(xiàn)。

（三）豐富評(píng)價(jià)方法

核心素養(yǎng)培養(yǎng)應(yīng)貫穿初中地理教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，并根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行有效調(diào)整和優(yōu)化，將教學(xué)評(píng)價(jià)與學(xué)生學(xué)習(xí)情況融合起來(lái)，通過(guò)評(píng)價(jià)方式提高學(xué)生對(duì)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視，使學(xué)生能夠在潛移默化中培養(yǎng)核心素養(yǎng)。為了確保教學(xué)評(píng)價(jià)的準(zhǔn)確性和有效性，教師除了在課堂上采取及時(shí)評(píng)價(jià)的方法之外，還可以采用多種評(píng)價(jià)方式相結(jié)合的策略來(lái)進(jìn)一步完善教學(xué)評(píng)價(jià)，例如，通過(guò)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、師生互評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。自我評(píng)價(jià)的方式能夠讓學(xué)生養(yǎng)成自我審視的良好習(xí)慣，準(zhǔn)確客觀地評(píng)估自己的學(xué)習(xí)狀態(tài)，了解自己的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生在規(guī)劃自主學(xué)習(xí)方案時(shí)有更加可靠的依據(jù)，并能夠?yàn)榻處熢u(píng)估學(xué)生的地理學(xué)習(xí)態(tài)度提供有效參考；學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)能夠使學(xué)生之間構(gòu)建良好的交流互動(dòng)關(guān)系，讓學(xué)生在地理學(xué)習(xí)的過(guò)程中有效地實(shí)現(xiàn)互幫互助，同時(shí)還能夠形成地理學(xué)習(xí)的良性競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系，在班級(jí)內(nèi)構(gòu)建奮發(fā)向上的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步完善地理課堂的教學(xué)評(píng)價(jià)模式；師生之間的相互評(píng)價(jià)能夠?qū)鹘y(tǒng)的評(píng)價(jià)模式進(jìn)行突破和創(chuàng)新，讓教師和學(xué)生在評(píng)價(jià)過(guò)程中形成更多互動(dòng)，讓學(xué)生能夠通過(guò)評(píng)價(jià)給予教師教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容更多的關(guān)注，通過(guò)角色互換的方式樹(shù)立起師生平等的良好理念，在課堂上更好地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，凸顯學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，為教師的教學(xué)創(chuàng)造更加良好的氛圍，促進(jìn)地理教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

（四）實(shí)驗(yàn)互動(dòng)評(píng)價(jià)

在地理教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是極為重要的內(nèi)容，能夠使學(xué)生更好地感受抽象的地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)地理的認(rèn)知。例如，地球公轉(zhuǎn)自轉(zhuǎn)實(shí)驗(yàn)、大氣溫室效應(yīng)模擬實(shí)驗(yàn)、熱力環(huán)流實(shí)驗(yàn)等都是初中地理中的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)。隨著課程改革的持續(xù)深入，地理實(shí)驗(yàn)在日常教學(xué)中占據(jù)著越來(lái)越重要的地位，成為培養(yǎng)學(xué)生地理核心素養(yǎng)必不可少的關(guān)鍵途徑。但對(duì)于絕大多數(shù)學(xué)校而言，難以滿足開(kāi)展地理實(shí)驗(yàn)的苛刻條件，此時(shí)教師可以通過(guò)一些小實(shí)驗(yàn)來(lái)帶領(lǐng)學(xué)生分解宏觀的地理知識(shí)，幫助學(xué)生更加直觀地理解不同的地理知識(shí)，在融會(huì)貫通之下逐漸樹(shù)立起宏觀的地理概念。例如，在學(xué)習(xí)地球運(yùn)動(dòng)的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生觀察晝夜交替產(chǎn)生的規(guī)律。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)電燈泡和一個(gè)乒乓球，讓學(xué)生用燈泡作為太陽(yáng)，乒乓球作為地球，通過(guò)旋轉(zhuǎn)乒乓球來(lái)模擬地球自轉(zhuǎn)，觀察燈泡照射下乒乓球的亮度變化，了解亮半球和暗半球之間的變化規(guī)律，使學(xué)生對(duì)晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生初步認(rèn)識(shí)。教師在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作的過(guò)程中要仔細(xì)觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，如是否掌握乒乓球旋轉(zhuǎn)的方向、是否以合適的速度旋轉(zhuǎn)乒乓球、是否得到晝夜交替變化的規(guī)律等，根據(jù)觀察結(jié)果對(duì)學(xué)生作出客觀評(píng)價(jià)，有效提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)質(zhì)量，為學(xué)生的地理實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供更多參考依據(jù)。